大学生在线学习持续力影响因素及优化策略

摘要：随着互联网和移动设备的普及，大学生在线学习已成为一种趋势。在线学习具有时间灵活、资源丰富、互动性强等优势，为大学生提供了更加便捷的学习条件。在实际的学习过程中，许多大学生存在学习持续力不足的问题，如学习时间短、学习频率低、学习效果差等。这些问题不仅影响了大学生的学业成绩，也制约了他们的个人成长和发展。基于此，旨在研究大学生在线学习持续力的影响因素及其优化策略。采用定性和定量研究方法，通过深度访谈和文献综述法来了解大学生在线学习持续力的实际情况和影响因素。研究结果表明，大学生在线学习持续力受到多个因素的影响，包括学生个人因素、课程因素、教师因素、社会环境因素等。为了提高大学生在线学习的持续性，提出了一些优化策略，这些策略为大学生在线学习持续性提供了有效的保障和支持。研究结果对于提高大学生在线学习的质量和效果具有一定的参考和借鉴价值。

关键词：在线学习；大学教育；学习持续力；在线学习平台

中图分类号：G43

文献标志码：A

文章编号：1009-4156（2024）07-0073-05

大学生在线学习的持续性是指学生能够在规定的时间内完成在线学习任务，并保持一定的学习兴趣和动力，以达到学习目标。在线学习的持续性是保证学生学习效果和学习成果的关键因素之一。由于各种因素的影响，大学生在线学习的持续性存在一定的困难和挑战，因此，探讨大学生在线学习持续力的影响因素及其优化策略，以提高在线学习的质量和效果。

一、大学生在线学习持续力的含义及重要性

（一）大学生在线学习持续力的含义

大学生在线学习持续力是指学生能够在规定的时间内完成在线学习任务，并保持一定的学习兴趣和动力，以达到学习目标。它是在线学习的关键因素之一，直接影响学生的学习效果和学习成果。在线学习的特点是灵活性和自主性，这虽然给学生带来了便利和自由，但同时也给学生带来了一些困难和挑战。如何保证学生在线学习的持续性，是大学教育中的一项重要任务［1］。首先，大学生在线学习持续力需要有一个明确的学习目标。明确的学习目标可以帮助学生在学习中更加专注，有针对性地选择学习内容，及时地调整学习进度。同时，学习目标还能激励学生不断进取，达到更高的学习成果。其次，大学生在线学习持续力需要有一个合理的学习计划。学生需要将学习内容分解成小目标，并为每个小目标设定明确的学习时间和完成时间。这样既可以避免学习进度拖延，也能够更好地掌控学习进度，提高学习效率。另外，大学生在线学习持续力需要有一种积极的学习态度。虽然在学习过程中遇到挫折和困难是不可避免的，但是保持积极的态度可以帮助学生更好地应对这些问题，提高自己的学习能力和自信心。最后，大学生在线学习持续力需要有良好的学习习惯。建立良好的学习习惯，如定期复习，及时整理笔记等，可以让学生更好地掌握学习内容，提高学习效果。总之，在线学习持续力是一种重要的学习能力，需要学生在学习过程中不断地培养和提高。只有具备了持续的学习动力和耐心，才能在在线学习中取得优异的成绩。

（二）大学生在线学习的持续性的重要性

首先，持续性是保证学生在线学习效果的重要因素。在大学教育中，学生的学习效果是一个重要的指标。在线学习的特点是可以根据学生的实际情况进行个性化学习，但如果学生不能持续地参与在线学习，那么学习效果将会受到影响，因此保证大学生在线学习的持续性是提高学生学习效果的重要手段之一。其次，持续性是保证学生学习成果的重要因素。大学教育的目标是培养具有一定专业素养和综合素质的人才，而学习成果是衡量学生是否达到这一目标的重要标准。如果学生不能持续地参与在线学习，那么学习成果也会受到影响，因此保证大学生在线学习的持续性是提高学生学习成果的重要保障之一。最后，持续性是促进学生自主学习和自我提高的重要因素。在线学习的特点是学生具有较大的自主性和自我管理能力，学生在在线学习中能够自主选择学习内容、学习时间和学习方式。如果学生不能持续地参与在线学习，学生的自主学习和自我提高就会受到影响，因此保证大学生在线学习的持续性是促进学生自主学习和自我提高的重要因素之一［2］。

" 二、影响大学生在线学习持续力的因素

为了深入了解大学生在线学习持续力的影响因素，设计了一份详细的问卷调查，并在某市范围内的大学生中进行了大规模的发放。问卷内容涵盖了学生的学习习惯、在线学习体验、学习环境等方面。本次调查共发放了600份问卷，最终回收了580份有效问卷，问卷回收率为97%。

通过对回收的580份问卷进行数据分析，得到了以下关键数据。一是学习时间分布。数据显示，有65%的大学生每天在线学习时间少于2小时，25%的学生学习时间在2～4小时之间，仅有10%的学生每天在线学习时间超过4小时。这说明大多数大学生的在线学习时间并不充裕。二是学习持续性。在连续一周的在线学习跟踪中，我们发现仅有40%的学生能够坚持每天学习，而60%的学生存在间断性学习的情况。这反映出大学生在线学习的持续性问题较为严重。三是学习满意度。对于在线学习的满意度调查，有70%的学生表示对当前的在线学习体验感到满意，而30%的学生则表示不太满意或非常不满意。这可能与课程内容的吸引力、教学方式等因素有关。四是学习环境评价。在家庭支持方面，80%的学生表示家庭对他们的在线学习持支持态度；在网络学习环境方面，60%的学生认为当前的网络学习环境良好，而40%的学生则认为存在网络不稳定、学习资源不足等问题。结合相关数据，总结了以下影响大学生在线学习持续力的主要因素。

（一）学生自身因素

一是学习动机。学习动机是大学生进行学习的内在动力，是支持大学生持续进行在线学习的重要因素。如果大学生的学习动机不够强烈，就难以持续进行在线学习。学习动机通常可以分为内在动机和外在动机两种。内在动机是指学习本身带来的自我满足感和成就感等内在心理需求，而外在动机则是指学习为了达到某种目的而进行的动机，如获得证书、提高就业竞争力等。由于不同的学生有不同的学习动机，因此在设计在线学习课程时，需要结合不同的学生特点和需求，增强他们的学习动机。二是学习能力。学习能力是大学生进行在线学习的基础，是影响大学生在线学习持续力的重要因素。学习能力主要包括认知能力、情感能力和实践能力等三个方面。认知能力是指大学生的学习能力和知识水平，包括学习方法、学习策略、记忆力、理解力和思维能力等；情感能力是指大学生的情感态度和情感能力，包括自我调节能力、情感体验和情感表达能力等；实践能力是指大学生的实践经验和技能，包括实践操作技能、实践经验和实践创新能力等。如果大学生的学习能力较弱，就难以坚持进行在线学习，影响在线学习的持续性和效果［3］。三是时间管理能力。时间管理能力是大学生进行在线学习的关键因素之一。虽然在线学习相对于传统课堂教学来说，学生具有更加自由的时间安排，但同时也需要学生更加自主地控制自己的学习进度和时间规划。如果大学生缺乏时间管理能力，就很容易陷入学习计划的混乱和时间浪费，导致在线学习的效果不佳。

（二）学习环境因素

一是技术支持。技术支持是在线学习过程中不可或缺的重要因素。如果学生在进行在线学习时，遇到技术问题无法解决，就会使学生对在线学习产生抵触情绪，降低学生的学习动机和学习积极性。在线学习课程应该提供充足的技术支持，包括网络稳定性、视频播放质量、在线交流平台等，确保学生可以顺利地进行在线学习。二是学习空间。学习空间是影响大学生在线学习持续力的另一个重要因素。学习空间要求环境安静、舒适、明亮，能够提供良好的学习氛围。如果学习环境过于嘈杂、拥挤或者缺乏必要的学习设备，就会影响大学生的学习体验和学习效果［4］。三是家庭支持。家庭支持是大学生进行在线学习的重要保障。家庭支持包括家人的理解、支持和鼓励以及为学生提供适当的学习环境和资源等。如果大学生在家庭环境中遭遇阻力或缺乏支持，就难以保持学习的持续性和积极性。

（三）课程设计因素

一是课程内容。课程内容是影响大学生在线学习持续力的核心因素之一，而课程目标与学习要求是在线课程设计中的基本要素，它们确定了课程的核心内容和学生需要达到的知识和技能。当学生理解课程目标和学习要求时，他们可以更好地知道自己需要学习什么、如何组织和安排学习时间。另外，课程目标和学习要求还可以为学生提供学习反馈和评价标准，以便他们能够评估自己的学习进度和成果。在线课程通常需要经过多方面的制作和审核，以确保其内容质量和实用性。当课程内容质量高、实用性强时，学生可以更好地理解和吸收课程内容，并能够将所学知识应用到实践中［5］。另外，高质量的课程内容还可以增加学生的兴趣和学习动机，促进他们持续参与和学习。二是教学策略和学习支持。教学策略和学习支持是影响大学生在线学习持续力的另一个关键因素。不同于传统的面授教学，在线课程需要采用多样化的教学策略和学习支持，以满足学生的学习需求和兴趣。例如，视频讲解、案例研究、讨论和在线测试等不同形式的学习活动，可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容，并增强学习的趣味性和互动性。此外，学习支持还包括在线辅导、学习反馈和个性化建议等，以帮助学生解决学习中的问题，给予学生在学习过程中全方位的支持［6］。

（四）教师因素

一是教学方式和方法。教学方式和方法对学生的在线学习持续力产生重要的影响。不同的教学方式和方法会对学生的学习兴趣、学习动机、学习效果产生不同的影响。在线学习平台上的教师应根据不同的学生特点，采用适合的教学方式和方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。比如，在线课堂教学可以采用互动式教学方式，通过引导学生参与教学活动，调动学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣和学习效果。二是教学质量和教学态度。教师的教学质量和教学态度对学生的在线学习持续力同样产生重要的影响。教师的教学质量包括教学设计、教学内容、教学效果等方面。教师应根据学生的特点和需求，设计适合的教学方案，确保教学内容的科学性和实用性。此外，教师的教学态度也直接影响学生的学习效果和学习态度。教师应树立正确的教育观念，以积极的态度面对学生，关心学生的学习情况，及时为学生解答疑问，帮助学生克服困难，从而增强学生的在线学习持续力。三是课程管理和支持。教师对课程的管理和支持也对学生的在线学习持续力产生影响。教师应根据学生的学习情况和需求，对课程进行科学合理的管理和支持，包括及时反馈学生的学习情况、鼓励学生参与课程讨论和交流、提供学习资源和学习支持，等等。此外，教师应积极参与在线学习平台的建设和管理，为学生提供更加便捷和高效的学习环境和学习支持。

三、大学生在线学习持续力优化策略

（一）教学内容优化

首先，确定教学目标是设计好课程内容的基础，使学生更加明确自己的学习目标，从而更有动力去完成学习任务。例如，某大学在教授一门编程课程时，将每个章节的学习目标列出来，并将目标设置为能够编写一个小程序，以帮助学生更好地理解所学内容。其次，多样化的教学活动既可以帮助学生更好地理解所学内容，也可以提高学生的学习兴趣和参与度。另外，借鉴其他优秀课程的经验可以帮助教师更好地设计课程内容，提高课程的质量［7］。

例如，在某高校开设的一门编程课程中，教师采用了一种新的教学方法，将编程实践与游戏化结合起来。每一周的课程内容包括一个编程任务和一个类似游戏的挑战任务。编程任务是一个实际的编程问题，要求学生完成特定的编程任务。挑战任务是一个类似游戏的任务，要求学生使用编程技能解决一些难度逐渐增加的问题。学生需要在规定时间内完成任务，并获得一定的奖励。通过这种教学方法，教师成功地提高了学生的在线学习持续力。首先，通过将编程实践与游戏化结合，教学内容更加有趣，吸引人。学生更加乐于参与课程，并愿意投入更多的时间和精力。其次，编程任务和挑战任务的难度逐渐增加，既有利于激发学生的学习兴趣和挑战欲望，也提高了学生的自信心。最后，通过设置奖励机制，学生的学习动力进一步提高。学生在完成任务后，可以获得一些虚拟货币，用于购买课程内的一些额外资源，如代码示例、视频讲解等。这些资源可以帮助学生更好地掌握编程技能，从而进一步提高学习兴趣和持续力。这个案例说明：在优化教学内容方面，结合实际问题和游戏化可以是一个有效的策略。通过设置有趣、具有挑战性的任务和奖励机制，可以激发学生的学习兴趣和动力，进一步提高在线学习的持续力［8］。

（二）在线学习环境优化

为了提高大学生的在线学习持续力，优化在线学习环境也是非常重要的。学校应该为学生提供一个安静、舒适的学习环境，可以有效提高他们的学习效率和学习体验。学校可以提供安静的学习空间或者设备，帮助学生创造良好的学习环境。提升教学方法的交互性，营造活跃有效的学习环境。在教学过程中，教师可以利用教学方法的交互性来营造高效的学习环境。此外，教师还需要注意合理组织教学内容。在课后指导促进阶段，教师应及时关注学生的学习进度以及课后反馈，尽可能提供有质量的指导。学校需要进行宏观调控，确保相关在线学习方案与学校自身学习氛围与教学安排相适应。

此外，学校可以开发一个符合学生需求的在线学习平台，该平台需要具备以下功能，即易于导航和使用、支持多种格式的教学资源、提供互动学习和在线答疑功能、支持学生自主学习和社交交流等。学校可以通过多种渠道收集和提供各种类型的在线学习资源，如在线课程、视频教程、电子书、在线工具等。这样既可以满足学生多样化的学习需求，也可以激发学生的学习兴趣和动力。学生应在保持自律性和注意力的同时，在整个学习过程中注意使用合适方法保证知识体系建构的完整性。

例如，某高校的线上教学平台存在多种问题，如页面不美观、课程内容呈现不够清晰、视频播放卡顿等。为此，该校的教务部门针对界面设计、课程内容、交互性采取了优化策略，并进行了技术升级。该学校重新设计线上教学平台的界面，采用更加清晰、美观的页面设计，增强学生的视觉体验；通过增加课程资料、多媒体素材等形式，使课程内容更加充实，以便学生更好地理解和消化所学知识；对视频播放软件进行升级，提高视频播放速度和稳定性，减少视频卡顿的问题；加强线上互动环节，如在线答疑、讨论区、小组互动等，增加学生之间的互动，使学习更具有社交性。通过这些优化措施的实施，该校线上教学平台的使用率显著提高，学生在线学习的积极性和参与度也明显增加，为学生的在线学习持续力提供了有力保障。

（三）鼓励互动和合作学习

除上述策略以外，鼓励互动和合作学习也是提高大学生在线学习持续力的有效策略之一。互动和合作学习既可以帮助学生更有动力感，也可以促进学生的参与和合作精神，提高他们的学习效果。互动学习可以通过讨论区、在线小组、即时聊天和视频会议等方式来实现［9］。学生可以在这些平台上与教师和同学进行交流和讨论，分享自己的想法和观点，并从其他人的想法中获取启示和帮助。这些互动学习平台既可以使学生在学习过程中更加积极参与，也可以帮助他们在课程中更好地理解和掌握知识；合作学习可以通过小组项目、在线协作工具和共同创作等方式来实现。学生可以在小组中互相协助，共同完成任务和项目。这种学习方式既可以帮助学生发展团队合作和协作技能，也可以提高他们的责任心和创造力。此外，通过在线协作工具和共同创作，学生可以共同开发和创建资源，使学习更加有趣和有效。在鼓励互动和合作学习的同时，需要注意平衡学生的学习压力和学习负担，避免过多的任务和压力影响学生的学习兴趣和动力。

下面以一个具体案例来说明如何在在线学习中鼓励互动和合作学习，该案例是由一位大学语文教师在线上课程中实践的。该教师针对语文课程的特点，设计了一些互动性强、合作性好的学习活动，在课程开篇，教师介绍本学期的教学内容，并引导学生讨论课程中文化与现实的联系。学生可以结合自己的生活经验和所学知识，发表自己的观点。教师会在讨论中提供必要的指导和反馈，促进学生的思辨和探究能力。阅读课文后，教师组织学生分组合作，共同编写一篇文章，分析课文中的主题和结构，讨论作者的写作技巧，分析课文对当代社会的启示等。每个小组的成员在组内分工合作，交流思路和想法，并共同完善文章的内容。每个小组需要在课堂上进行展示和交流，并接受其他小组和教师的点评和反馈。在课程的结尾，教师组织学生进行在线辩论，以课程主题为基础，分成两个阵营，展开辩论。每个阵营需要分工合作，准备辩论材料，提出自己的观点和理由，并对对方的观点进行驳斥。在辩论结束后，教师和同学们一起总结辩论的过程和结果，并提出有针对性的反思和建议。通过这些互动性强、合作性好的学习活动，学生既可以在与同学的交流中拓宽视野，增强语文素养，也能提高语文学习的兴趣和效果。这样的案例可以为其他在线课程提供借鉴和参考，帮助更多的学生在在线学习中体验到互动和合作带来的学习乐趣和收获。

（四）提供及时的反馈和支持

随着在线教育的日益普及，大学生的在线学习已成为新常态。教师在其中的作用举足轻重，他们的教学方式、教学质量、教学态度以及课程管理和支持都直接影响学生的在线学习持续力。为提高大学生的在线学习效果，需要教师创新教学方式和方法。应充分利用在线平台的互动功能，创新教学方式。例如，采用翻转课堂模式，让学生在课前通过视频等资源进行自主学习，课堂上则通过互动讨论深化理解。教师需要结合案例教学、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。 在提高教学质量和教学态度过程中，需要根据学生的特点和需求进行有针对性的教学设计，确保教学内容既科学又实用，并合理设置教学目标和评估标准，使学生明确学习方向。教师应不断更新教学内容，引入前沿知识和最新研究成果，保持课程的时效性和吸引力。通过树立正确的教育观念，不仅以积极、耐心的态度面对学生，还要关注学生的学习进展，及时给予反馈和指导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

此外，需要教师不断加强课程管理和支持。通过定期评估学生学习效果的方式，及时反馈学生的学习情况，帮助学生了解自己的学习进度和存在的问题。还可以设置课程讨论区，鼓励学生之间、学生与教师之间的交流和讨论。这种互动不仅可以解决学生的学习疑问，还能培养学生的批判性思维和合作能力。在此基础上，教师应为学生提供丰富的学习资源，如课件、视频、参考文献等，以满足学生的多样化学习需求。教师应熟悉并掌握在线教学平台的各项功能，为学生提供必要的技术支持和指导，确保学生在线学习的顺利进行。与此同时，教师应积极参与在线学习平台的建设和管理。他们可以提供专业的意见和建议，帮助完善平台功能和提高平台使用效率。教师也可以分享自己的教学经验和资源，共同推动在线教育的发展。

参考文献：

［1］吴贵芬，杨现民，郑旭东，等.MOOCs学习者在线学习持续力的影响因素及提升策略——基于扎根理论的质性研究［J］.中国成人教育，2022（19）：55-56.

［2］殷猛，梁璐璐.平台和用户视角下在线课程持续学习影响因素研究［J］.信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2021（6）：80-87.

［3］常春莹，付明月.在线学习环境下大学生注意力失焦的行为研究［J］.教育观察，2022（35）：27-30+52.

［4］吴贵芬，杨现民，郑旭东，等.MOOCs学习者在线学习持续力的影响因素及提升策略——基于扎根理论的质性研究［J］.中国成人教育，2022（19）：9-15.

［5］彭彦霄，季娜，王健君.混合式教学模式下医学基础课程理实一体化新路径的探讨与实施［J］.承德医学院学报，2022（2）：51-52.

［6］孙斌宾，黄尚游.基于TAM/TPB的设计类课程学情影响机制实证研究［J］.设计，2022（5）：60-61.

［7］谢丽琴，宋艺，姜娜，等.高职院校在线教学的实践与思考［J］.岳阳职业技术学院学报，2021（3）：80-81.

［8］朱瑞，李姝璇，赵明智.高校在线教育中教与学存在的问题及对策研究［J］.科技风，2021（25）：24-29.

［9］李理，伍杰，叶拓，等.地方本科院校应用型课程的教学改革之要诀——国家级“一流本科课程”工程材料表征技术的实践［J］.大学教育，2022（9）：10-11.

Influential Factors and Optimization Strategies Aiming at College Students’ Online Learning Persistence

Guan Chunhua1 ""Feng Shen2

（1. Center for Marxism Research， Zhejiang College， Shanghai University of Finance and Economics， Jinhua 321013， China; 2. Zhejiang College of Science and Trade" Vocational Technology， Jinhua 321000， China）

Abstract：With the popularization of the internet and mobile devices， online learning has become a trend among college students. Online learning has the advantages of time flexibility， rich resources and strong interactivity， which provides more convenient learning conditions for college students. In the real learning process， many college students have the problem of lacking sufficient learning persistence， such as short learning time， low learning frequency and poor learning effect. These problems not only affect the academic performance of college students， but also restrict their personal growth and development. Based on this， this paper aims to study the factors affecting college students’ online learning persistence and the optimization strategies. Qualitative and quantitative research methods are used to understand the actual situation and influential factors of college students’ online learning persistence through in-depth interviews and literature review method. The results of the study show that college students’ online learning persistence is influenced by several factors， including individual student factors， course factors， teacher factors， and social environment factors. In order to improve college students’ online learning persistence， some optimization strategies are proposed， which will provide effective guarantee and support for college students’ online learning persistence. The results of the study are of certain value of reference in improving the quality and effect of college students’ online learning.

Key words：Online learning; University education; Learning persistence； Online learning platform