提高综合实践活动有效性的实践探讨

王三媛

摘  要：综合实践活动作为学校教育中一种比较新颖的教学科目，与其他学科相比具有较大的实践性和应用性，能有效解决目前在应试教育中只关注主课内容而忽略了学生课外实践活动不足的问题，在满足了学生对课外实践活动需求的同时，又可以提升对学生综合素质知识训练的强度，能够引导学生树立正确的实践意识，锻炼学生的综合实践能力。综合实践课程主要强调学生通过学习与掌握生活经验、生活技能，将技能学习与情感教育相互融合，以日常生活中的实践活动为例子展开活动，建立与生活的联系，让学生产生学习的兴趣，缩短与学生的距离感，更加贴合学生的日常生活，促进学生学习。文章通过对开展综合实践活动的实践意义、优势分析、方法策略三方面进行阐述，以供参考。

关键词：综合实践活动;小学教育;情感教育

通常学生的教学活动是以实际为基础而展开教学的，教学如果脱离实践进行就会与生活脱节。综合实践活动与主课学习相比，更富有主动性与多彩性，在综合实践课堂教学中，改变了仅强调主课的传统教育方式，更加注重让学生参与各类班会活动，更充分地调动学生对班级教学的积极参与度和主动参与的思想意识，更有利于调动学生的主体积极性，从而激发学生在集体中的主动性，使学生的创新创造精神与实际生活实践能力在课堂教学活动中得到更多发挥的空间与平台。

一、开展综合实践活动的实践意义

小学综合实践课程作为教育改革过程中的重要组成部分，对学生的成长和发展有着重要的实际作用。学生通过对综合实践课程的学习可以形成良好的动手实践能力以及团队合作意识。为此，教师应当积极开展丰富多彩的综合实践活动，并充分调动学生的学习和参与积极性，营造轻松活跃的学习氛围，让学生发挥集体智慧，并加强和同学之间的团结性，凝聚团队力量，从而可以很好地锻炼他们的应变能力，拓宽学生的知识视野，提升学生的生活能力。

二、开展综合实践活动的优势分析

（一）有助于激发学生的实践兴趣

爱好能够激发学生参加实践活动的主动性，让他们对活动事物具有更高的兴趣，教师根据学生现阶段的行为习惯设计出符合学生需求的实践活动，并且在结合实际开展教学活动的同时，给他们提供多种选择，在这样的交流下，师生之间能够逐渐形成一种有默契的互动形式。通过实践活动，教师可以更加了解学生的需求，也能将学生参与活动的兴趣调到最高点。在活动完成后，教师也要对他们作出相应的评价与表扬，给予学生一定的鼓励，让学生对下次的综合实践活动也能够产生更多期待。

（二）具有较强可行性

综合实践活动的可行性决定了活动能否顺利开展。小学生的兴趣很多，他们的脑海里也会有很多新奇的想法，如果一些想法太过天马行空、不切实际，就没有可行性。例如，有的学生想研究天文行星、外星人等，虽然学生的想法是值得鼓励的，但现实条件无法满足其需求，这便是不可行性。所以，教师选定的实践活动项目要符合当下的现实条件，具有一定的可行性;还要尽可能地符合学生的兴趣需求。这样一来，无论是从统计数据上或者学生的热情上都能够有所保证，他们就能够较好地进行这些实践活动，提升对综合实践活动的浓厚兴趣。

可行性是综合实践活动开展的核心原则，因此教师在实施实践项目时一定要重视这一点，既要重视学生的积极性，又要使项目具备可操作性。如此，学校开展的综合实践活动才能够顺利进行。

（三）有助于学生将理论与实际结合

任何一门活动的开展，都有它存在的意义。综合实践活动也不例外，综合实践活动课程的开展就是为了扩展学生的课外天地，让学生从闭塞的教室里走到户外，通过实践感受不一样的课外活动，更加了解、贴近生活。所以，教师在开展综合实践项目的同时，必须兼顾其生活性，以帮助学生进一步了解世界、体验人生，这也更是综合实践项目活动所具有的价值。另外，教师在挑选课件时，一定要把日常生活实际和所教学的专业知识结合。这样学生在学习时就不会感到特别费力，并能很轻松地掌握。

比如，教师可以带领学生去动物园里观察。通过观察，学生可以进一步了解动物的行为，学会判断动物将要进行什么活动，了解一些动物的生活习性和行为习惯，这扩展了学生的知识面。教师使学生将实际生活学习与综合实际练习相结合，学生不但能够更加热爱学习，也能掌握各种日常知识。生活性教育是学生综合实践活动的重要部分，让综合实践活动在实际生活中进行，学生对生活也会有所了解。生活性的综合实践活动仅仅是教师开展教学活动所需要遵循的其中一项，除此之外，教师还应该针对班级的各种具体情况，采用各种形式进行教学活动。

三、有效开展综合实践活动的方法策略

（一）合理教学，满足学生需求

合理的教学设计与制订是综合实践活动开展的必要前提，教学计划的制订应当尽可能满足学生的成长规律与需求。合理的教学设计要遵循可行性、生活性，并且能够最大限度地满足学生的需求，尽可能地贴近其日常生活，从身边的实际出发，鼓励学生去观察、去思考、去动手，大胆地提出生活中的“好奇、疑惑”，并能够通过学习去了解这些知识，并将所学知识进行实践，以此来更好地满足个人的学习、成长需求，并且逐渐养成良好的思考习惯，提高动手实践的能力。

例如，教师可以以日常生活中的衣食住行需求设计出相关的教学方案来引导学生开展活动，以“衣”为例：“同学们知道你身上穿的衣服是什么材料吗？日常生活中我们所穿的衣服材料和级别分为哪些？”再以“食”为例，让学生分别认识各类蔬菜的图片，并能够大致了解这些蔬菜的生长环境，以学生的需求为主设计的综合实践活动，与现实紧密连接的同时，也能扩展学生的知识库，知其所以然。以此为基础，当有了一定的知识储蓄，学生便可以动手去做，可以种植自己感兴趣的蔬菜花草，也可以和家人伙伴一起完成一些手工作品，通过亲自动手感受实践活动带给自己的乐趣以及完成以后获得的成就感，这也是综合实践活动课程开展的意义，让学生更好地感受到自己的价值，让学生更加有自信。

（二）以学生为主，从实际生活出发

日常生活和教学密切相关，日常生活中蕴含丰富的教学信息资源，为教师组织学生开展综合实践教学活动带来了灵感。基于此。教师也可以将教学实践活动扩展到学校外，并与学生的生活紧密结合，从而开拓学生的眼界，让学生将在教室里所学到的专业知识充分运用到日常生活中。

以认识日常交通中的红绿灯综合实践活动为例，教师可以提前让学生以小组为单位搜集有关红绿灯的知识点，以及为什么红绿灯要设置在十字路口这样的实际问题，让学生通过资料查询来解决问题。学生在查询探讨的过程中会有较强的探索欲，不但能够变得更喜欢学习，同时能较好地掌握各种日常知识。

活动性是综合实践活动遵循的重要原则，在实际生活中开展综合实践活动，学生便会对日常生活有更多和更深入的认识。当然，在生活中开展综合实践活动不应仅是一个形式，教师要注意针对不同学生的不同状况选择开展各种形式的活动，而且在后期考核的同时，也要能够给予学生相应的激励与建议，激励能够让他们变得有勇气，而建议能够帮助他们在已有的基础上加以完善，进而实现得更好。

（三）鼓励团队合作，增强学生相互学习交流

团队协作能力关系到综合实践项目和合作内容的有效性。在教学活动中，教师要积极投入其中，引导学生主动沟通，帮助学生在小组中有效进行协作，提高小组的合作质量，让学生学会借助团队协作完成工作。

例如，在进行历史人物事迹的相关实践活动中，教师在对学生做好思路引导之后，要将解题的主动性留给学生，告诉学生在经过独立思考后仍然不能解题之时，可以主动向别人和在小组内寻求帮助。当学生知识查找受阻，产生沮丧时，教师应及时发现学生的问题并加以指导，可以鼓励学生跨组开展交流，以便消除学生之间以组为界线的隔阂，进而提升学生的小组团体协作能力。

再比如，在以消防知识教育为主题的综合实践活动中，教师可以设计问题，向学生提问：“大家了解消防安全知识吗？知道灭火器有多少种颜色？分别代表什么意义吗？”教师把问题留给学生，学生通过合作查询来找出问题的答案。教师让学生在班级中探讨交换话题，并选定几个小组，要求他们在组内选一名学生做报告、另一名学生进行补充。以这种实践活动来鼓励学生的学习积极性，能有效提升学生的科学探究能力，增强他们的团队合作意识和能力。

（四）完善评价机制，肯定学生成果

在传统课程教学的实施中，通常都以教师单方面的考核为主，评价主体的单一让教师在很多时候忽视了对学生的课后评价，对激发学生学习积极性产生不良影响。教学评价对教学活动有着重要的作用，有教学活动就必须有一定的评价框架和评价要求，而评价本身也不应该简单地由教师来进行判断，授课教师应该和学生通过探讨、咨询等各种形式实现充分沟通，同时让学生的自主判断与互评和教师的评价有效融合到一起，坚持多元互动的评价制度，这样才能有效地提高综合实践活动课程开展的效果。

对开展综合实践活动课程评价的作用与社会价值，学校应当重点强调学生在过程中所获取的体验和经验，以全面促进学生的综合素质发展为主要指导依据。因此，对质性评价与量化评价而言，都要以学生获取成功动力的实验结果，作为评价的出发点。激励性评价应作为学习者主动、有效投入创新实验过程的催化剂。教师有意识地重视他们个人的原有起点、知识情况、能力水平，注重他们的转化和提高，以兴趣爱好与技能的训练为起点，经过考核设立一定的奖励以肯定他们的成绩，能促使每位学生发现自身的进步和不足，并激发他们参与实践活动的主动性，进一步培养他们的个性特点，提高他们的参与水平。总之，坚持完善的教学评价机制能够有效提升学生的综合实践素养。

（五）注重学生个体差异，在活动中促进学生发展

“立足过程，促进发展”的评价体系与原则是设计综合实践活动课程的重要支撑，教师应该注重学生在实践活动教学中的亲身感受和实践能力，通过多种评估项目和手段有效推动他们掌握知识与提高技能。而对部分性格较为内向、人际交往能力相对薄弱和社会关系管理能力较差的学生，从学校课程和社会实践中的情况来看，此类学生往往是由于过于积极的行为或消极行为被排斥在综合实践活动的范畴以外，有的学生甚至可能会因为自身无心或故意的行为来影响到班级实践活动的进行和发展，除了会对活动整体造成不良的影响之外，对其本身各领域的能力发展也将产生不利影响。

基于此，教师必须关注学生的个体差异，注重学生的思想动态，在课程内容开展前积极约谈学生，并在思想上、精神上主动引导学生参加综合实践活动，鼓励学生应善始善终、勇往直前，努力完成教师或团队分派的活动任务;在项目实施的过程中，教师需要在观念和知识上对这类学生保持高度的重视，让学生能够看到自身的长处，感受到参与实践活动的意义;在综合实践活动顺利完成后，教师需要对他们的活动积极度、活动的良好表现以及获得的成绩许以赞扬和肯定，让学生真切地感受到被肯定的美好感受。

四、结语

综上所述，一线教师在开展综合实践活动时，一定要以学生为主体，尊重学生的成长规律及发展需求，必须坚持兴趣性、可行性和生活性的原则。此外，教师要注重采用多样化的教育手段，进行有效的课后评价，这对培养学生的学习能力、学习主动性以及学习兴趣发挥着重要的作用，也具有积极的效应，能够使他们在综合实践活动过程中不断提高自我。

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（责任编辑：向志莉）