新课程改革背景下小学道德与法治教学实践方法探讨

李军朋

摘  要：道德与法治课程的开设体现了国家对学生思想道德和法治教育的高度重视，新课程改革背景下对小学生道德与法治课程进行改革体现了培养小学生道德品质和法律意识以及正确的世界观、人生观、价值观的重要性，是教育思想的进步。但目前，道德与法治课程在实践过程中并不完善，存在众多的问题。这就需要教师承担起对学生进行思想政治教育的任务，充分发挥道德与法治这一课程对学生的教化作用，努力将学生培养成为热爱祖国、品德高尚、遵纪守法的合格公民。所以，文章就新课程改革背景下小学道德与法治教学实践方法展开论述，以供参考。

关键词：新课程;小学教学;道德与法治

道德与法治这一学科侧重于对学生进行思想道德方面的教化，指导纠正学生错误的价值观念以及不正当的行为。这一学科与其他学科有较大不同，其他学科都是通过学习具体理论使学生掌握具体领域的相关知识，提高学生的科学文化素养，而这一学科主要是对学生进行思想道德方面的教导，通过学习各种哲学家以及先贤们的思想并结合有关事迹，使学生的思想受到启发，从而达到提高思想道德素质，坚定不移地践行社会主义核心价值观的目的。因此，在众多的学科中，这一学科尤为重要，只有思想正确才能够保证学习的知识得到有效利用，才能够保证学生运用所学知识造福社会。因此，教师需要充分认识到对学生开展德育教育的重要性，认真备课上课，为学生上好每一堂道德与法治课程。

一、利用多媒体教学

社会的快速发展为人们的生活带来了挑战，但同时也带来了机遇，多媒体技术就是社会发展的产物。在多媒体诞生之前，教师主要通过黑板和粉笔这两种工具进行教学，通过书写板书的方式强调重点知识，采用这一方式不仅浪费时间，课堂效率也较为低下，虽然具有一定的教学效果，但成效不显著。在教育教学领域亟须高效教学方法的重要节点，多媒体技术诞生了。相较于传统的教学方法，多媒体教学可以与互联网技术有机结合，通过接入互联网搜索各种教学视频并为学生播放。在上课过程中教师播放视频能够极大地提高学生对课堂的兴趣，从而激发学生的学习兴趣和热情，学习效率也将获得较大的提高。因此，多媒体教学无疑为目前最有效的一种教学方式，教师在上课过程中需要根据教学的实际情况，恰当使用多媒体，充分发挥其积极作用。

例如，在人教版小学六年级上册道德与法治第一单元“我们的守护者”的教学中，本单元为整本书的第一单元，因此，学习内容具有较强的概括性，综合概括道德与法治两方面的内容。本单元的教学内容涉及生活中的法律以及宪法两部分知识。法律一词看似离学生的日常生活较远，实则不然，在生活中处处充满法律，也正是因为法律时刻发挥其约束作用，才能够保证社会生活的正常运行。为了使学生直观地了解生活中的法律，教师可以带领学生学习教材内容，在学生简要了解教材内容之后，教师可以利用多媒体技术，搜索《今日说法》等法治节目为学生播放。在法治节目中经常会出现民事、刑事等多种法律纠纷，每一种纠纷看似遥不可及，实则生活中每天都会发生。法治节目中播出的各种法律案例也不是无中生有，而是现实生活中出现过的真实案例，每一个场景都会使学生产生熟悉感。通过观看视频，学生会对法律的权威性有一定的认识，只要触犯到法律的底线，无论处于何种身份、何种地位，都将受到法律的制裁。因此，在日常生活中，学生需要额外注重自身言行，做遵纪守法的好公民。

二、开展实践活动

道德与法治这一学科与其他学科不同，其具有较强的实践性，让学生在教室中背诵各种知识点对学生的思想没有任何启发作用，因此，如果只采取应试教育模式，让学生每天记忆大量的知识点，那么这一学科的开展将没有任何意义。与其让学生背诵各种知识点加重学生的学习负担，不如教师带领学生开展课外实践，通过组织学生参加各种实践活动，使学生在活动中获得触动、有所启发。那么，学生将会从内心深处发生转变，教材中各种理论性知识无须他人引导将会自觉转化成行动。因此，教师在条件允许的情况下，可以尽可能多地带领学生参加各种社会实践活动，这对学生的身心发展大有益处。在组织活动时需要遵循自愿原则，在活动过程中需要保证每一名学生的安全。在活动结束后，为了使学生的感受更加深刻，教师可以为学生布置以实践活动感悟为主题的一篇作文，字数不限，但需要写出真情实感，教师在批改学生的作业的过程中也能够感受到学生的收获，只要每一名学生都能够有所触动，那么本次实践活动就算圆满完成。

例如，在人教版小学六年级下册道德与法治第二单元“爱护地球 共同责任”的教学中，本单元需要学生了解地球环境的现状以及应对自然灾害的方法。近年来，随着人类活动的毫无节制，地球已经变得千疮百孔，高耸入云的烟囱、遍地的果皮纸屑使得地球环境急剧恶化，雾霾、沙尘暴等恶劣环境时有发生。除了空气污染之外，最为严重的就是固体废弃物污染，垃圾随处可见，尤其是在景区等人流量较大的地方。闭馆期间需要专门的清洁人员对垃圾进行清理，否则景区环境将不堪入目。在春暖花开时节，大多数人会选择一处风景优美的公园，三两好友开展野餐活动，然而在野餐结束之后，鲜少有人能够清理自己带来的垃圾，这时大量的垃圾留在公园将会产生严重的污染。此时，教师可以带领学生进入公园开展志愿服务，捡拾公园中滞留的垃圾，为保护环境出一份力。这样做，学生将会对乱扔垃圾的行为进行反思，在学生认识到这一行为的恶劣之处后，会有意识地进行自我约束，克服乱扔垃圾的坏习惯。

三、立足于生活实际

道德与法治这一学科与日常生活息息相关，侧重于解决日常生活中遇到的各种实际问题，因此，教师在讲解这一学科的相关知识点时，一定要密切联系生活实际。从生活实际入手讲解知识，一方面有利于学生对所学知识进行迁移应用，当学生在日常生活中遇到与教师讲解的案例相类似的事件时，就可以运用所学知识解决问题。另一方面，立足于生活实际进行教学能够加深学生对知识的理解，每一节新授课的内容对学生而言都是较为陌生的存在，在接受时有一定的难度，但如果以学生熟悉的事物为引导，在学生熟悉的事物中穿插陌生的知识，那么将有助于学生对知识的理解与接受。因此，教师需要重视这一教学方法，在讲解知识时可以列举生活中的事例，供学生参考。

例如，在人教版小学六年级上册道德与法治第二单元“我们是公民”的教学中，这一单元学生需要学习公民意味着什么以及公民的基本权利和义务两部分知识。在《认识身份证》一课的教学中，教师可以拿出自己的身份证供学生实际观察和学习，这样会极大地调动学生的课堂注意力，在讨论身份证的使用场景中，教师还可以请学生回忆并说出看到的或亲身经历的生活中的场景，这样学生对身份证的知识记忆会更加牢固。在课后作业的布置中，教师还可以安排学生回家查看父母的身份证，进行知识的复习巩固，这样贴近学生生活实际的教学，可以极大地激发学生的学习兴趣，提升了教学效果。

另外，公民的权利和义务也是本单元的重点教学内容，需要学生重点理解和掌握，比如公民的基本权利包括选举权和被选举权，使用选举权时，需要满足几个条件：首先是年满十八周岁，其次是中华人民共和国公民，最后是没有被剥夺政治权利的公民，只有同时满足这三个条件才能行使选举权。此时，教师可以联系生活实际帮助学生更好地理解选举权的范围：“请问同学们，你们现在有选举权吗？你的父母有选举权吗？如果你现在有一个外国朋友来找你玩，会在中国居住一段时间，他在我国有选举权吗？为什么，请说出理由。”通过举例的方式将更加有利于学生对知识的理解。

四、教师言传身教

道德与法治这一门课程在使学生了解基本的法律知识之外，着重培养学生的道德意识，使学生通过本门课程的学习能够知法、懂法、守法、用法，在法律允许的范围内开展行为。通过学习这门课程，受益的不仅是学生，同时还有教师。教师应该时刻反省自身的行为，检讨自身的做法是否符合道德规范，是否出现违背道德准则的行为。教师最重要的职业道德规范就是爱国守法以及为人师表，爱国守法是每一个中国公民必须遵守的规范，而为人师表着重针对教师的行为进行规范，要求教师做到坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则;衣着得体，语言规范，举止文明;关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长;作风正派，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。其中最为重要的一项就是严于律己，以身作则，教师在要求学生遵守法律，维护法律权威，做一个有道德、有素质的学生同时，首先自身需要遵守这些规定，只有自己遵规守纪，才能够对学生提出要求。

例如，在人教版小学道德与法治六年级上册第四单元“法律保护我们健康成长”的教学中，这一单元着重学习未成年人所受到的特殊保护以及知法守法，依法维权两部分知识。其中要想学生践行法律规范，首先教师需要遵纪守法，其中体罚学生就是一项违法活动，教师对学生进行体罚违反了《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》等多项法律法规，其中情节严重的，涉及侮辱、侵犯学生人格等行为构成犯罪，应依法追究刑事责任。在教学过程中，教师体罚学生的现象时有发生，这从根本上讲就是一种错误行为，督促学生取得较大进步可以通过谈话、劝导、鼓励等多种方式，唯有惩罚这一种方式是极其错误的，并不能够有效提高学生的学习成绩，同时还会侵犯学生的人格尊严。所以，在以后的教学过程中，教师尤其需要注意教育学生的方式，要在法律允许的范围内引导学生学习。

五、开展小组合作

采用小组合作的方式进行学习也是教学过程中较为重要的一种教学方式，通过小组合作的方式进行学习能够充分发挥讨论这一环节的作用，当教师向学生提出问题时，学生们可以互相商讨问题的答案，集结众人的智慧，这既能够拓宽学生的思维，又能够让学生快速地讨论出有效答案。因此，教师可以充分利用这一方式，综合考虑学习成绩、性格特点以及位置等因素，为班级中的学生进行分组，分组完成之后，教师在上课过程中可以增加互动的频率，预留出更多的时间供学生们交流、商讨，进而转变上课方式，进行翻转课堂教学，将课堂的主体由教师转变为学生。这样一来，不仅可以促进学生积极动脑思考，还可以活跃课堂氛围，增强班级凝聚力。

例如，在人教版道德与法治小学六年级下册第三单元“多样文明 多彩生活”的教学中，这一单元需要学生探访文明古国，了解多元文化的多样魅力。上课伊始，教师可以向学生提出“大家知道除了中国之外，还有哪些文明古国”以及“对其他国家的风俗习惯了解多少”这两个问题。问题提出之后，教师为学生预留出十分钟的时间进行讨论，小组成员在商讨的过程中可以适当进行记录，在讨论完成之后，梳理答案要点，最后每一小组派出一名学生回答问题。接着，教师组织学生跟随课堂内容学习接下来的知识点，在学习过程中自行判断商讨的答案是否正确，对错误答案进行改正并补全遗漏的要点。

综上所述，在小学阶段开设道德与法治这一门课程是极其重要的，小学阶段正是学生思维以及意识的萌芽阶段，学生开始有自己的思维模式，能够在自身思维的指导下开展行为。此时，要想保证学生行为的准确性就需要有正确思维的指引，这就需要开设这样一门课程来规范学生的思维。因此，教师可以通过多媒体教学、开展实践活动、立足于生活实际、注重言传身教以及开展小组合作等方式帮助学生提高道德素质，促进学生更好地发展。

参考文献：

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[2]王雪云. 新课程改革背景下小学道德与法治课程建设路径初探[J]. 名师在线，2023（07）：41-43.

[3]李凤霞. 提高小学道德与法治课堂教学质量的策略研究[J]. 天天爱科学：教育前沿，2022（08）：144-146.

（责任编辑：何田田）