上海民办高校小学教育专业师范生职业认同感调查

2024-07-11胡雅楠

高教学刊 2024年20期

摘要：该文以上海某一流本科专业的352名民办高校师范生为研究对象开展问卷调查，探究其职业认同感现状和影响因素。研究发现，民办高校小学教育专业师范生职业认同感普遍较强，大部分同学对未来从事教育行业充满憧憬；家庭、社会因素和教育实习对师范生职业认同感有积极影响；但师范生在教学技能训练的主观能动性上仍有一定的进步空间。因此，该文建议民办高校小学教育师范生夯实专业基础知识，提升自身教学实践能力。同时，建议各所民办高校师范专业完善教育实习环节，突出错位竞争优势并完善师范生职后发展跟踪机制。

关键词：小学教育专业师范生；职业认同感；教学技能；教育实习；职后发展

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）20-0103-04

Abstract： This paper conducts a survey on 352 students majoring in primary education in a private university in Shanghai with the aim to explore their occupational identity and its influencing factors. Research has found that students majoring in primary education generally have a strong sense of professional identity， and most of the students are full of aspirations for their future career in the education industry. Family， social factors， and educational internships have a positive impact on students' professional identity; However， there is still some room for improvement in terms of their teaching skills. Therefore， this paper suggests that students majoring in primary education should strengthen their professional knowledge and enhance their teaching abilities. At the same time， it is recommended that all private universities should improve the education internship process， highlight the competitive advantage， and enhance the tracking mechanism for the post employment development of students.

Keywords： students majoring in primary education; professional identity; teaching skills; educational internship; post-career development

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。根据2018年发布的《上海市城市总体规划（2017—2035年）》[1]，上海今后15年教育发展的重点是“一流城市孕育一流教育、一流教育成就一流城市”。但目前仍存在“人才培养规模、结构、质量与一流城市建设不够匹配”的问题。因此，上海必须适应人口结构变化，加快建设高质量教育体系，提高各级各类教育质量和水平。处于九年制义务教育起点的小学教育始终是教育发展的重中之重。

民办高校小学教育专业师范生作为小学师资的来源之一，职业发展至关重要。但相比较公办高校师范生，学术界对民办高校小学教育专业师范生的研究极其有限。职业认同感是否和公办高校的师范生存在差异？影响民办高校小学教育专业师范生的职业认同感的因素有哪些？这些研究问题目前都尚待解答。

学术界普遍认为职业认同感很大程度上影响着师范生未来的职业发展。近年来，专家学者对师范生职业认同感的研究主要从社会和家庭因素、教育见习满意度、学习投入等维度开展。

在社会因素上，胡维芳等[2]的研究发现“国家对教师行业的补贴优待政策，如带薪休假制度等都是促进学生选择师范专业的重要考虑因素”。同时，家庭因素也会影响师范生选择教师行业。来自华东师范大学的丁刚[3]对全国27所师范院校的6 624名在校生和2 976名毕业生开展研究，发现“家庭及亲属关系中从事教育工作的人对学生报考师范专业，准备将来做教师，主要是鼓励的积极影响”。

但蔡志凌[4]认为家庭因素对教师职业认同也可能会造成负面影响，他提出：“目前仍以学生成绩为重的大环境和学校升学率对教师的考核，会使身为教师的家长工作压力大。同时对其子女要求也较高，会导致部分教师子女对教师的职业失去兴趣”。

在教育见习上，很多学者认同见习满意度对师范生职业认同感起到积极作用。任永灿等[5]以864名师范生为研究对象，探究教育实践满意度对师范生认同感的作用机制及边界条件，其研究结果证明教育实践满意度正向影响师范生职业认同感。洪秀敏等[6]以371名教育学类师范生为研究对象，采用ACSI改编后的见习满意度量表进行研究，研究结果显示“师范生的见习满意度整体处于中等水平，但见习内容和见习形式满意度有待加强。”

在学习投入上，袁琳等[7]采用职业使命感问卷、师范生职业认同量表、积极心理资本问卷和大学生学习投入量表，对师范生职业使命感与学习投入关系进行研究。其研究结果显示“师范生的职业使命感正向预测其学习投入，师范生的职业认同在职业使命感与学习投入之间起部分中介作用。”宋运明[8]基于两所地方师范院校大四师范生的调查也显示出了师范生的学习投入和专业满意度显著正向影响职业认同感。因此，需引导师范生增加学习投入，优化师范类课程体系、更新教育教学方式、从而提升其专业满意度和职业认同感。

也有学者从不同类型的师范生入手研究其职业认同感的差异。例如陈也洁等[9]对六年制公费定向师范生的职业认同感进行调查，发现该类师范生职业认同感总体较高，但随年级增长呈波动下降趋势。金哲洙等[10]对某一民族院校师范生教师职业认同感进行调查，发现其教师职业认同感的整体水平处于中等偏上，并指出个人、家庭、学校和社会因素影响下的不同水平的师范生在教师职业认同感上存在显著差异。

但从目前学者的研究来看，大部分论文的研究集中在公办师范类高校，针对民办高校小学教育专业的职业认同感现状的研究极其有限。为了解决这一问题，本文对352名民办高校小学教育专业师范生进行研究，以期总结归纳出影响民办高校小学教育师范生职业认同感的因素，为其未来的职业发展之路提供建议。

一研究方法

（一）研究问题

本文研究的2个问题具体如下。

问题一：民办高校小学教育专业师范生职业认同感现状如何？

问题二：哪些因素影响民办高校小学教育师范生职业认同感？

（二）研究设计

本文主要采用问卷法。问卷涵盖上海市某一流本科专业的352名民办高校小学教育专业师范生。本调查问卷为自编问卷，分为个人基本信息和师范生职业满意度调查两个部分。第一部分为年龄、性别、专业类型等个人基本信息。第二部分为师范生职业认同感调查，包括对小学教师的职业熟悉度、对未来从事小学教师职业的信心程度、对教育实践类课程的评价和对教育实习见习的评价等。问卷使用李克特五度量表进行编写。

二研究结果

笔者共发放352份问卷，回收352份，回收率100%。从被试的性别来看，女生占比84.94%，男生占比15.06%。从年级来看，大一占比0.85%，大二占比41.76%，大三占比29.83%，大四占比27.56%。从专业来看，小学教育专业占比44.89%，小学教育专业（中外合作办学）占比55.11%。

（一）民办高校师范生职业认同感普遍较强

数据显示52.3%和18.8%的同学对“毕业后能胜任一名小学教师”的观点表示“符合”和“非常符合”；23.9%的同学表示“一般”；只有3.4%和1.6%的同学选择“不完全符合”和“不符合”。说明大部分同学对未来从事小学教育行业充满信心。

问卷数据显示55.4%和20.5%的同学对小学教师有 “比较清晰”和“非常清晰”的了解；21%的同学选择“一般了解”；只有2.3%和0.8%的同学选择了“不了解”和“完全不了解”。说明教师的课堂讲授、学校的职业发展指导、教育实习以及课外实践活动能让师范生对小学教师这个行业有比较清晰的认知，这对其走上教师岗位有着非常重要的帮助。

谈及是否愿意在“教师行业干一辈子？”问题，38.1%和18.2%的同学表示“愿意”和“非常愿意”；30.0%表示“一般愿意”；仅有9.4%和4.3%的同学表示“不愿意”和“非常不愿意”。这些数据说明，大部分师范生的职业认同感很强，对未来从事教育行业充满憧憬和渴望。

48.6%和39.2%的同学对“教书是有意义的事情”的观点表示“符合”或“完全符合”；选择“一般”的只占11.08%。只有0.85%和0.27%的同学表示“不完全符合”和“不符合”。说明大多数的师范生认同“教书育人”的观点，能对自己未来从事的职业有自豪感。

综上所述，民办高校小学教育师范生的职业认同感普遍较强，认同自己未来所从事职业的重要性，对自己未来成为一名合格的小学教师充满信心，大部分同学愿意长时间甚至是一辈子从事教育行业，体现了对教师这一职业的荣誉感和使命感。

（二）家庭和社会对师范生职业认同感有积极影响

根据问卷结果，笔者发现家庭和社会对师范生的职业认同感起到了积极的影响。根据问卷，笔者发现66.48% 的同学有从事教育行业的亲友。

在谈及选择专业的理由，37.2%选择“父母、亲友的推荐”；31.3%选择“教师职业稳定、社会地位高”；31.5%选择“个人兴趣”。说明家人和社会因素对师范生职业认同感起到了积极影响，很大程度上决定了师范生的专业选择。

在谈及选择工作首要考虑的因素，61.1%的同学选择“工作稳定”；18.2%的同学选择“经济收入”；13.9%的同学选择“个人兴趣”；4.8%的同学选择“个人发展”；2.0%选择“社会地位”。说明师范生选择职业首要考虑的因素是稳定性。

综上所述，家庭和社会对师范生的职业选择起到了积极的影响，家人和亲友的耳濡目染，以及社会对教师这一职业长久以来的认可和尊重，深刻影响了师范生。他们能切实感受到教师这一行业的稳定性，特别是疫情后，很多行业不同程度受到了冲击，越来越多的毕业生选择职业不再仅仅考虑高薪，稳定成了目前首要的因素。

（三）教育实习对职业认同感有积极影响

教育实习对师范生来说，为他们熟悉第一线教学带来直观感受，是师范生踏上工作岗位前的一段非常重要的经历。因此，不少师范类院校非常重视教育见实习工作，不仅制定了详细的工作手册，规范了实习和见习的各类规章制度，同时也为每位同学安排了小学的见习指导教师。

问卷结果显示超过78.2%的同学认可“学校组织的见习/实习对未来成为教师产生重要影响”（其中50.6%选择了“符合”，27.6%选择了“完全符合”）；17.3%选择“一般”；仅有1.99%和2.51%选择了“不完全符合”和“不符合”。说明民办高校师范生对教育实习非常重视，认为在见习和实习过程中的收获以及感悟会直接影响其未来就业的意愿。

在选项“在小学见习/实习期间，我对现在的小学生、小学生家长有一定的了解”中，超过79.5%的同学认可这一观点（其中56.8%表示“符合”，22.7%表示“完全符合”）。说明在小学的见实习对师范生提前了解小学生以及小学生家长有一定的帮助。

综上所述，教育见实习对于师范生的职业认同感和未来职业发展有着至关重要的作用，通过教育见实习，师范生能更直观了解一线的小学教师工作，对小学生有更深的了解，更能体会书本之外的小学教师日常工作的琐碎及压力，对其未来真正从事该职业有直接影响。

（四）民办高校师范生教学实践能力需加强

在“所欠缺的教学实践能力”的多选题上，73%的同学认为自己欠缺教师必备的教育实践能力；同时，69.9%的同学认为自己在“教学技能”上欠缺；31.8%的同学认为自己欠缺“理论知识”；24.7%同学认为欠缺的“教师职业所需素养”；15.3%的同学认为自己在师德师风上需要再进步。

数据显示超过54.56%的同学会在课后主动训练教学技能（比如三笔字、教学片段演练及录播课演练）。但是仍有35.50%的同学对此不是特别积极，7.10%和2.84%的同学表示课后并不会主动练习。说明民办高校小学教育专业师范生在教学技能的训练的主观能动性上仍有一定的进步空间。

在“经常主动了解小学阶段相应的学科教材”这个选项上，超过66.5%的同学（其中48.9%选择“符合”，17.6%选择“完全符合”）表示会“积极主动了解小学各科教材”。这个数据说明，该民办高校小学教育专业师范生对小学教材的重视程度，根据后续访谈其教法类任课教师，笔者总结以下几个原因。首先，教师资格证考试要求撰写相关教案并进行面试，因此学生需要提前了解学科类教材，以便顺利通过教师资格证考试。第二，熟悉掌握学科教材对学生未来就业、参加学校招聘面试等有实际的帮助。因此，在校师范生会有比较强的熟悉小学阶段教材的意愿。

与此同时，在“是否通过参加校内外的教学技能比赛提高专业知识和技能”这个选项中， 40.9%的同学勾选了“符合”，19.9%的同学选择了“完全符合”，接近60.8%的比例说明该校师范生认可校内外的各类教学技能比赛的重要性。从笔者参加该校某次优秀校友座谈会中，了解到参与各类学科类教学技能大赛能有效提升毕业生面对各类听评课的信心，对未来职业发展也有相当的益处。

综上所述，民办高校小学教育专业师范生对教学技能以及教学实践能力的提升有比较强烈的愿望。同时，对小学各类学科教材也希望能提前了解。其中超过半数的同学能积极主动在课外通过参加各类教学比赛、录课、教学片段演练和三笔字练习等方式磨练自己的教学能力，但比例仍有一定的上升空间。

三分析和建议

（一）夯实专业基础知识

夯实专业知识基础对提升民办高校小学教育专业师范生的综合实力有着至关重要的作用。问卷的结果也证明了这点，超过70%的同学认可“学校专业课程的综合学习、录播室的教学操练，对成为小学教师有很大的帮助”。说明专业课程学习和教学实操能夯实小学教师必备的学科理论基础，是成为一名优秀小学教师的重中之重。除此之外，师范生还需要积极参与各类专业活动、社会实践和志愿者服务，从而提升自己的社交能力和心理素质水平。从问卷的结果来看，师范生纷纷表示 “参加小学各类公开课活动以及教研活动”“参加专业实践活动”“参加各类教学技能大赛”“参加演讲辩论赛、舞台剧表演”“组织或主持中小型会议活动”“参加各类志愿者活动”等活动能有效提升自己的职业竞争力。

（二）加强教育实践环节

教育实践是师范生踏上工作岗位前的一段非常重要的经历。从问卷结果来看，超过78%的同学认可“学校组织的见习/实习对未来成为教师产生重要影响”。说明民办高校小学教育专业师范生对教育实习非常重视，认为在见习和实习过程中的收获以及感悟会直接影响其未来就业。因此，各所民办高校需要更加完善实习实训环节，构建包括师德体验、教学实践、班级管理实践和教研实践等全方位的教育实践内容体系。除此之外，还需要丰富创新教育实践的形式。例如，开展“观摩见习、模拟教学、专项技能训练和集中实习等多种形式，丰富师范生的教育实践体验，提升教育实践效果”[11]。

（三）突出错位竞争优势

相比较公办师范类高校，各所民办高校小学教育专业师范生的培养需要凸显自己的特色，从而才能与公办高校师范生培养形成错位竞争。例如上海某民办小学教育专业突出“国际化”和“智能化”这两大发展特色。在国际化发展特色上，该学院与北亚利桑那大学进行国际课程合作，引进丰富的外方课程，在立足本土的基础上，强调国际化视野的培养。在智能化发展特色上，学院定制了面向小学教育专业师范生的人工智能系列课程，提升了师范生智慧教学信息素养。而上海另一所民办高校师范专业突出科学教育特色，成立了“科学教育综合实训中心”，推出了特色课程小学科学实验及实验教学设计。这两所民办高校小学教育专业定位清晰，目标明确，就是要寻求和公办高校错位发展，形成自身的优势。

（四）完善职后发展跟踪机制

职后发展跟踪调查对师范生职业发展至关重要，根据问卷数据，大部分的师范生有强烈的提升自身教学能力的意愿，对自己未来成为一名合格的小学教师充满信心。为了提升师范生职后发展，笔者建议各所民办高校完善毕业生职后发展档案并进行一人一档持续跟踪，组织定期调研，从而了解不同发展阶段的毕业生提升需求。同时，建议做好校友会，增强校友与在校生的互动，并选聘优秀毕业生担任专业发展导师，从而帮助在校生更好了解职后发展现状，提早做好职业规划。

四结论

民办高校小学教育专业师范生虽然在小学师资总量上占比有限，但是从发展历程来看，却是不容小觑的一支队伍。

从数据上来看，笔者发现民办高校小学专业教育师范生的职业认同感普遍较强，师范生认同自己未来所从事职业的重要性，对自己未来成为一名合格的小学教师充满信心。民办高校小学教育专业师范生对教学技能以及教学实践能力的提升有比较强烈的愿望。同时，师范生对小学各类学科教材也希望能提前了解。他们中超过半数的同学能积极主动通过参加各类教学比赛、录课、教学片段演练和三笔字练习等方式磨练自己的教学能力，但比例仍有一定的上升空间。教育实践对师范生的职业认同感和未来职业发展有着至关重要的作用，通过教育见实习，师范生能更直观地了解一线的小学教师工作，对小学生有更深的了解，对其未来就业有直接影响。

因此，笔者建议师范生需要努力夯实专业基础知识、提升教学能力。各所师范类院校需要加强教育实践环节、突出发展特色以及跟踪支持毕业生职后发展，从而全面提升民办高校小学教育专业师范生综合实力和就业竞争能力。

参考文献：

[1] 上海市人民政府.上海市城市总体规划（2017-2035年）[EB/OL].（2018-1-17）.https：//www.shanghai.gov.cn/nw42806/index.html.

[2] 胡维芳，黄丽.高校师范生教师职业认同及其影响因素研究[J].教育研究与实验，2016（1）：82-86.

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[7] 袁琳，郑家福，侯永青.师范生职业使命感对学习投入的影响：职业认同的中介作用和心理资本的调节作用[J].西南大学学报（社会科学版），2022，48（6）：218-227.

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[10] 金哲洙，李淼洁.民族院校师范生教师职业认同感的特征及影响因素[J].黑龙江高教研究，2019，37（2）：98-102.