高校思政“金课”建设的现实需求、目标设置与实施路径

摘  要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，高校思政“金课”建设关系着国家战略发展、高校高质量发展和学生成长成才，意义重大。打造高校思政“金课”，可以从“知识、能力、情感”三个维度进行目标设置，实现“学习动力、知识体系、综合能力、情感认同、立德树人”的有机统一。在合理设置目标的基础上通过巧设问题链建构知识体系、结合实操能力提高职业素养、坚持主体间性实现自我教育等具体路径，提高课堂的创新性、高阶性和挑战度，将高校思政课打造成有趣、有理、有用、有情和有意的“金课”。

关键词：思政课；“金课”；现实需求；目标设置；实施路径

中图分类号：G642      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）20-0180-05

Abstract： Ideological and political courses are the key courses to implement the fundamental task of cultivating morality and talents. The construction of "good courses" in ideological and political education in universities is related to the national strategic development， high-quality development of universities， and the growth and success of students， which is of great significance. To create a "good course" for ideological and political education in universities， goals can be set from three dimensions： knowledge， ability， and emotion， achieving an organic unity of "learning motivation， knowledge system， comprehensive ability， emotional identification， and moral education". On the basis of setting reasonable goals， specific paths such as constructing a knowledge system through skillful problem chains， improving professional competence through practical skills， and adhering to inter subjectivity to achieve self-education are taken to improve the innovation， high-level， and challenging nature of the classroom， making ideological and political courses in universities interesting， rational， useful， emotional， and meaningful.

Keywords： the ideological and political courses; "golden course"; realistic needs; goal setting; implementation path

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好中国特色社会主义教育，要理直气壮开好思政课。当前，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，高校思政课建设成果显著，但一些学校思政课教学的针对性和精准性不足，特色亮点不够，教学效果不佳，还存在“水课”现象。近年来，教育部提出淘汰一批“水课”，打造具有创新性、高阶性和挑战度的“金课”，高校思政课不可替代，责任重大，任务艰巨。高校要“坚持在改进中加强、在创新中提高，及时更新教学内容、丰富教学手段，不断改善课堂教学状况，防止形式化、表面化[1]”，做到因事而化、因时而进、因势而新，才能将思政课打造成为真正的“金课”。

一  高校思政“金课”建设的现实需求

当下，我们正面临着世界百年未有之大变局，党和国家事业发展处在关键时期，必须培养一代又一代有理想、敢担当、能吃苦和肯奋斗的有用人才。高校作为意识形态工作的前沿阵地，无论从国家战略发展、学校高质量发展、学生成长成才来看，都应该将思政课打造成“金课”。

（一）  思政“金课”建设是国家战略发展的动力之源

党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。高校教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点，是服务国家战略发展的源泉。党的十八大以来，我国高校教育体系不断完善，产教融合底色更加鲜明，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供了有力支撑。迈上全面建设社会主义现代化国家新征程，党和国家对于高素质人才的需要比以往任何时候都更加迫切，这就需要我们进一步大力发展教育，提高教育质量，建立健全教育制度体系，为全面建设社会主义现代化国家提供动力之源。

教育能否为服务国家发展大局服务，关键在于是否能够全面贯彻党的教育方针，在于解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。高校思政课是贯彻国家教育方针，坚持立德树人的关键课程，肩负着为学生心灵埋下真善美种子，引导学生扣好人生第一粒扣子的重要责任，作用不可替代。教育是以促进人的全面发展和社会全面进步为价值旨归的，带有鲜明的社会主义属性。现阶段，一些高校思政课仍然存在“失声”“失语”“失生”等现象，教学质量堪忧。高校必须加强“金课”建设，在遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律基础上，厘清知情意行的逻辑脉络，不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性，才能为国家战略发展服务。

（二）  高校思政“金课”建设是高校高质量发展的成事之基

党的二十大报告对新时代加快推进教育高质量发展作出新的重大部署，其中必须坚持育人的根本在于立德，坚持培养担当民族复兴大任的时代新人。历史经验表明，只有坚持党的领导，坚持社会主义方向，加强对学生的政治锻造，引导学生爱党爱国、传承匠心、敬业奉献，才能确保高校教育始终沿着正确方向前进，才能不断提高教育发展质量。思政课作为贯彻落实这一方针的主渠道，应坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂、用社会主义核心价值观铸魂育人，不断提高教学质量。

高质量发展要求高校坚持质量导向，深刻把握“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”的质量内涵，以创新驱动引领改革方向，以高效的服务供给支撑发展，以社会主义方向站稳中国特色，以胸怀天下的气概达到世界水平。创新驱动既要培养越来越多高端技能型人才，使之不仅具备较强的知识储备和专业技能，也要有崇高的职业精神。高效的服务要坚持以人民为中心发展教育，解决好群众急难愁盼问题，要把人民对美好生活的向往当成教育发展的努力方向。坚持社会主义办学方向，是高校的根本遵循，是中国特色的具体体现，关系着“举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝着什么样的目标继续前进、实现什么样的奋斗目标”的根本问题。胸怀天下的气概即要有放眼世界的视野，积极参与国际教育标准制定，提高中国教育话语权，引领全球教育发展，实现美美与共。思政课是高校实现以上质量内涵的核心课程、关键课程，既为高校高质量发展提供成事之基，也是其必经途径。

（三）  高校思政“金课”建设是学生成长成才的立身之本

新时代大学生思想活跃、追求创新、崇尚个性和价值多元，面对激烈的就业环境，成长成才的目标趋向动手能力和实践能力。这一目标是工具理性和价值理性的共同体，既注重技术技能水平等职业性、工具性和技术性，也注重学生作为社会主义事业接班人的政治性、社会性和价值性。这就要求高校思政课建设既“顶天”又“立地”，必须坚持思政课理论性与实践性的结合、学理性与实用性的结合、课堂内外的结合，使思政课更加生动鲜活“接地气”，这与“金课”建设创新性、高阶性、挑战度的标准不谋而合。

学生成长成才首先需要思政课实现创新性，即思政课内容既要反映前沿性和时代性，且教学过程能够紧密结合时代发展和学生需求，呈现出先进性和互动性，引领学生进行探究性学习，促进学生个性化发展。其次要实现高阶性，即知识能力素养的有机结合，既注重思政课教学内容的传递，又注重培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，而不仅仅是对课本内容的复述与转达。再次要具有一定的挑战度，也就是遵循适应超越率，在教学目标的设置上，基于课本又超越课本，基于学情又超越学情，引领学生经过一定努力才能实现，促进学生在挑战过程中实现螺旋式上升。只有这样，高校思政课才能更加符合国家发展、行业发展、职业发展的需求，才能为学生成长成才提供立身之本。

二  高校思政“金课”建设的目标设置

打造高校思政“金课”，涉及学校、企业、社会等众多单位，必须在确立共同的建设目标基础上进行协同合作。具体而言，高校思政“金课”建设的目标可以分成“知识、能力、情感”三大维度和“学习动力、知识体系、综合能力、情感认同、立德树人”五大目标。

（一）  知识维度：激发学习动力和构建知识体系

激发学习动力，是高校思政“金课”的首要目标。兴趣是教育的基础，兴趣能够提高学生的注意力，调动其认知功能，为学生提供持久动力，使教育过程从被动转变为主动，保证教育效果的持续性。一些学生对思政课带有刻板印象，认为思政课既枯燥又难懂，脱离个人生活、职业发展，因此提不起兴趣，到课率、抬头率都不高。思政课“活起来”才能真正“火起来”，高校思政课应结合学生的接受能力和实际需求，从激发学生的学习动力入手，使教学紧紧围绕学生成长成才的需求，并通过把准时代发展脉搏，增强思政课的开放性、时代性和鲜活性。

构建知识体系，是高校思政“金课”的核心目标。思政课是一门理论性很强的课程，具有科学的知识体系，必须坚持政治性和学理性相统一。马克思说： “理论只要说服人，就能掌握群众; 而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。[2]”高校思政课包括习近平新时代中国特色社会主义思想概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、思想道德与法治、形势与政策课。教师应深刻把握这几门课蕴含的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑，结合学生的特点与不同专业的职业标准，将知识目标落细、落小、落实，“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生[3]”。

（二）  能力维度：提高综合能力

提高综合能力，是高校思政“金课”的关键目标。高校教育旨在培养具有一定专业技能、较强实践能力和创新能力的应用型人才，要求学生具备较好的综合能力。一些学校的思政课，从概念到概念，从书本到书本，仅谈国家要求而不关注学生需求，仅谈理论而不注重实操，仅注重知识点的记忆而不注重能力的培养，使学生认为思政课“无用”，自然无法参与其中。因此，就要求高校思政课将提高综合能力设置作为关键目标，将思政课的教学与不同行业所要求的能力培养紧密结合起来，进一步增强思政课的生命力和有效性，提高学生综合能力，促进学生成为全面发展的时代新人。

综合能力目标主要包括辩证思维能力、社会适应能力、创新实践能力等，而思政课的内容本身就是在理论守正创新中、在历史实践发展中，在现实需求的号召下，对这些能力的具体运用和发展。辩证思维能力体现为批判性思维能力、系统性思维能力、逻辑思维能力等。新时代大学生“要学习掌握唯物辩证法的根本方法，不断增强辩证思维能力，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领[4]”，要能够透过现象看本质，确保思想意识、价值追求和主流意识形态保持同向同行、同频共振。社会适应能力是指人为了使自身更好地融入社会，与社会达到和谐状态，从而在心理上、生理上、行为上发生改变的能力。这种能力具体可体现为人际沟通能力、自主学习能力、自我管理能力、成长力和业务能力等。创新实践能力是指人们在创新理论指导下进行创造性实践活动的能力。这种能力既要求学生掌握理论，特别是党的创新理论，又要求学生能实现理论的迁移和运用，在创新理论的指导下学以致用、推陈出新，在具体的实践中不断发展。

（三）  情感维度：增强情感认同和实现立德树人

增强情感认同，是高校思政“金课”的重要目标。情感在思政课教学中起着催化、润滑和稳定的作用，是影响思政课教学效果的重要因素。“动之以情、晓之以理”，和谐的教育环境、积极的师生关系，正向的情感连接，都有助于高校思政课实现“内化于心，外化于行”。情感目标包括教师对教学内容的情感、师生情感、学生对教学内容的情感等。思政课教师“情怀要深，保持家国情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会，汲取养分、丰富思想[3]”，实现有信仰的人讲信仰，教学过程才能真诚动人；师生相互信任、尊重、欣赏，互动良好，教学过程充满亲和力，则容易产生情感共鸣，使整个教育过程愉悦，师生思想认识趋同；学生通过教师的有效教学，对教学内容感同身受、充分认同、产生共鸣，才能激发强烈的爱国、爱党和爱社会主义之情，并激发出责任感与使命感。

实现立德树人，是高校思政“金课”的根本目标。教育的终极追求是实现道德性，是促进学生全面自由地发展。高等教育通过培养学生的科学文化知识、专业技能、职业道德等，使学生拥有科学认识世界和能动改造世界的本领，并具备高尚的道德素养，最终实现人的全面发展。因此，高校思政课的根本目标应该是“引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中[1]”。高校思政课要将立德树人的目标贯穿始终，其他课程教学目标要与之同向同行，引导学生爱党爱国、传承匠心、敬业奉献，在对比中树立远大理想，在知行合一中主动担当责任，在砥砺奋斗中练就过硬本领。

三  高校思政“金课”建设的实施路径

打造高校思政“金课”，需要不断探索具体的实施路径。结合“金课”的建设标准，可通过巧设问题链建构知识体系、结合实操能力提高职业素养、坚持主体间性实现自我教育三个角度入手，实现趣味性和知识性的结合、理论性和实践性的结合、主导性和主体性的结合，打造有趣、有理、有用、有情和有意的高校思政课堂。

（一）  创新性课堂：巧设问题链建构知识体系

要打造创新性课堂，既激发学习动力，又完成知识传授，可通过巧设问题链，构建故事情节，将知识性和趣味性巧妙结合起来。一是问题式导入提高学生的求知欲。马克思指出，“问题是公开的、无所顾忌的、支配一切个人的时代之声。问题是时代的格言，是表现时代自己内心状态的最实际的呼声”[5]。教师应善于总结学生关注的现实问题和社会发展中的重大理论与现实问题，根据教学内容设定合理的问题链条，经过问题归纳、专题提炼、集体研讨、实践重塑等环节，层层深入，提高学生的求知欲。二是故事式阐述提高教学趣味性。“中国共产党治国理政的故事、中国人民奋斗圆梦的故事、中国坚持和平发展合作共赢的故事[6]”等，伟大科学家、大国工匠、技能大师和杰出企业家的事迹等，都是高校思政课的良好素材。三是运用互联网技术提升教学趣味性。教师充分运用多媒体技术让课堂活起来，如在课堂互动中运用摇一摇、抢一抢等小程序，使“点名回答”变得有趣起来，在小组讨论中运用词云投屏的方式，通过大数据抓取学生小组讨论的关键词等，实现可视化教学。

教师在提升课堂趣味性的同时，不能本末倒置，要紧紧抓住思政课深厚的学理性，将知识贯穿始终。这就需要教师充分把握“中国共产党为什么‘能、中国特色社会主义为什么‘好、马克思主义为什么‘行”背后蕴含的丰富知识体系，并将其渗透到每一个问题链的设计和每一个故事的阐述中。“实践告诉我们，中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行[7]”。因此，必须结合马克思主义在中国的实践进行阐述，从中国共产党的发展历程、社会主义的发展历程、新中国的发展历程和改革开放的发展历程中，去回应马克思主义为什么“行”。一是阐述马克思主义的形成过程与鲜明特征。帮助学生准确把握马克思主义的根本性质和整体特征，掌握其科学性、革命性、实践性和人民性，明确马克思主义为什么能够成为一门科学的历史与内在必然性。重点阐述马克思主义中国化、时代化理论成果的理论内涵与实践魅力。二是阐述马克思主义的基本立场、观点和方法，重点阐述马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三大部分，增强学生对人类社会发展规律、特别是中国特色社会主义发展规律的认识和把握，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。三是阐述马克思主义的当代价值。马克思主义是观察当代世界变化的认识工具、指引当代中国发展的行动指南和引领人类社会进步的科学真理。教师在课堂教学中应充分运用马克思主义的世界观和方法论开展教学，注重阐述马克思主义中国化、时代化理论成果的价值，引导学生学以致用，自觉学习和运用马克思主义分析现状，解决问题。

（二）  高阶性课堂：结合实操能力提升职业素养

要打造高阶性课堂，实现学生综合能力的提升，可根据不同专业的职业素养，从加强实操能力入手，注重培育工匠精神，实现理论性和实践性的结合。高校思政课需要紧密结合学生的专业技能，为价值引领、能力培养、实践操作寻找到支撑点和具体路径。一是为学生提供校企课程思政的良好合作平台。通过与优秀企业合作，引导学生从优秀企业中学习企业文化和沟通协作能力，从技能大师身上学习职业操守等，提高自身的综合能力。同时，与企业一同创办相关的职业技能比赛，在比赛中注重职业素养的权衡比重，促进学生知行合一，在实践中学深悟透。二是抓住不同行业实现高质量发展的关键点，进行辩证分析和有效引导。教师应善于挖掘身边真实的案例进行辩证分析，运用马克思主义方法论，引导学生分析行业、职业发展的相关困境，并结合时代背景、国际国内环境、行业发展等角度进行阐述，寻找解决方案，让学生在解决问题的过程中提高综合能力。三是积极参与各类创新创业大赛、学术之星大赛等，以赛促教。教师应注重挖掘相关行业前沿的学术信息和思政元素，加强与学校教务处、团委等相关部门的合作，运用马克思主义的原理方法指导学生积极参加各类比赛，开辟红色赛道，使学生从中感悟思政课的实践指导力。

结合不同专业特色，围绕大国工匠的培养目标，高校思政课应着重开展“敬业守信、执着专注、作风严谨、精益求精、推陈出新”职业素养的培养。一是培养学生敬业守信、执着专注的能力。教师结合教学内容，提高学生的职业认同感和责任感，用职业典型模范的成长经历激励学生，使学生志存高远，将个人与国家的发展、时代的需要紧密联系起来。引导学生正确认识个人与他人、个人与集体、权利与义务、理想与现实、机遇与挑战等关系，树立正确的人生目标。二是培养学生作风严谨、精益求精的能力。尊重学生的差异性，做到因人施教，发挥不同学生的潜能，使他们能够结合自身的兴趣爱好、能力特长等在不同专业领域不断钻研。同时，结合社会中存在的“躺平青年”等热门话题，引导同学们进行辨析，帮助他们寻找到个人成长的内在驱动力，不断突破自我，精益求精。三是培养学生推陈出新的创新能力。引导学生结合自身的专业特色，本着探索真知、求真务实的态度开展理论与实践研究，在运用马克思主义解决实际问题的过程中实现守正创新。毛泽东曾说：“不应当把马克思主义理论当成死的教条。对于马克思主义理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。[8]”要鼓励学生敢为人先、打破迷信、勇于斗争，提高自身独立思考的能力。

（三）  挑战度课堂：坚持主体间性实现自我教育

要打造有挑战度的课堂，激发学生学习的内生动力，使课堂呈现出灌输性与启发性相统一、建设性与批判性相统一，应坚持“教师主导+学生主体”的主体间性教学理念，促进学生实现自我教育。首先，要坚持教师的主导地位。要提高思政课教师的综合能力，使教师做到对教学内容的真学、真懂、真信和真用。真学，即要充分认识到学习马克思主义既是工作的职责担当，也是教师个人成长成才的必要条件，要将学习常态化、系统化、深入化，看原著悟原理，把学习当成生活中的一部分。真懂，即要透过现象看本质，深刻领会马克思主义的基本原理和方法，感悟中国特色社会主义理论体系的时代意义、理论意义和实践意义。真信，即要树立马克思主义的理想信念，要坚信马克思主义的科学性、真理性、生命力和感召力。真用，即坚持知行合一，身体力行践行马克思主义理想信念。空谈误国，实干兴邦，教师只有真学、真懂、真信和真用马克思主义，才能提高教学内容的说服力，才能实现教学过程的获得感、幸福感和成就感，使思政课成为一门有温度的课程，温暖学生也温暖自己。其次，要坚持学生的主体地位。教师要充分尊重学生，全心全意为学生服务，采取学生喜闻乐见的方式开展教学，做到“乐为、敢为、有为”。为了更好地服务学生，教师“要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱的人[3]”。同时，教师应从学生日常需求入手，从学生关注的热点问题入手，充分了解学生日常生活中急难愁盼的问题，在满足学生实际需求的过程中帮助学生发挥其主观能动性，充分展现和实现自我。再者，在课堂上应加强师生合作，在合作式教学、翻转课堂中提高学生的学习主动性。教师在讲解中，应注重方法的传授和能力的培养，使学生在合作式探究中能够实现方法和能力的迁移。教师应根据学情分析和课程内容，以生为本设置合理的小目标，调动学生主动共同完成一些具体教学任务，如完成一个社会实践作品、一次微课、一场辩论赛等。合作式教学呈现出“你来我往”“你引我导”的效果，能够使课堂充满节奏感，有助于不同主体在思想交锋中实现同频共振。

高校思政“金课”建设是一项系统的铸魂工程，是新时代赋予高校的重要历史使命。新时代，要把大学生培养成为能够担当民族复兴大任的新时代好青年，就需要高校充分重视思政课建设，不断提高思政课的思想性、理论性和亲和力，确保各项课程与思政课同向同行，打造越来越多的高校思政“金课”。

参考文献：

[1] 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：4-16.

[2] 马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：9.

[3] 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-3-19（1）.

[4] 习近平在中共中央政治局第二十次集体学习时强调：坚持运用辩证唯物主义世界观方法论提高解决我国改革发展基本问题本领[N].光明日报，2015-1-25（1）.

[5] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：203.

[6] 举旗帜聚民心育新人兴文化展形象 更好完成新形势下宣传思想工作使命任务[N].光明日报，2018-8-23（1）.

[7] 习近平著作选读（第一卷）[M].北京：人民出版社，2023：14.

[8] 毛泽东选集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1991：815.

基金项目：2024年度教育部哲学社会科学研究重大专项项目“习近平文化思想融入高校育人体系研究”（2024JZDZ017）；2021年度广西高等教育本科教学改革工程项目“以五个‘yu推动高校思政课教学守正创新”的阶段性研究成果（2021JGA146）

作者简介：温丽华（1987-），女，汉族，福建龙岩人，博士，副教授，硕士研究生导师。研究方向为思想政治教育。