新时代小学语文群文阅读的优化创新

张棠

小学阶段学生的逻辑思维正处于成长阶段，他们主要通过阅读提升知识水平和学习技巧，从而培养自身的语文素养。在新时代中，伴随教学方法的变革和创新，教师需要更加关心对学生群文阅读技巧的训练，让学生热爱阅读，增加阅读量，从而为他们的阅读和写作技巧的提升奠定基础。鉴于此，本篇文章主要聚焦如何在小学语文教育中提升学生的群文阅读能力，希望能为相关从业者提供协助和借鉴。

如今，群文阅读这种创新教学方式已经在语文教学中得到了广泛应用，可以说在新时代教育理念指引下，群文阅读模式的实施为高效语文教学提供了支持。群文阅读模式的运用主要是通过教师和学生共同挑选一个或多个话题，从而形成阅读学习的一致性，与过去的单篇阅读教学相比，群文阅读能够显著增加阅读题目的种类，扩大学生的阅读思考范围，提升他们的阅读能力，为他们的健全成长、学业进步带来深远影响。

一、新时代小学语文群文阅读的优化创新意义

与传统单篇阅读模式相比，群文阅读的运用给予了学生大量独立挑选、感受和实际操作的空间，他们可以依照预定的主题、相关的议题，结合自身的喜好和理解能力，挑选一些能够拓宽学生视野的开放性阅读内容和资料，以此来进行群文阅读、思考和深入研究。这种方式能够更好地满足学生自我进步的需求，让他们通过深度体验，从各种阅读资源中获取不同观点，触发内心情感，提升自身的语言想象能力、理解能力和认知能力，激发阅读兴致与能动性，让学生在深度的体验和感受中，更好地展现出潜能。这样，学生会逐渐喜爱阅读，全身心地投入群文阅读活动，从而养成优秀的阅读习惯。

二、新时代小学语文群文阅读的优化创新对策

1. 利用群文阅读，培育整合能力

教师可以利用群文阅读的方式，增进学生的综合素质，进一步提升他们的阅读技巧。小学阶段的学生思维还在成熟过程中，并且也具备很大潜力。因此，教师应当尽量采用群文阅读的手段，调整学生的阅读模式，帮助他们树立正确的阅读态度。群文阅读将有助于学生用更广阔的视野思考问题，并通过全局思维方式解析文章的总体架构。此外，群文阅读还能帮助学生掌握微观层次的知识，创建知识体系，培育学生的整合能力，使他们学习更多的阅读技巧。例如，在小学语文六年级上册第二单元的群文阅读教学中，虽然这些文章的标题没有明显的连贯性，主题也各不相同，但是教育目的是一致的，即以爱国主义为核心，并用各种形式的语言展示爱国之心。通过开展群文阅读，教师可以指引学生把这些文章融为一体，深入体悟其中包含的情感。具体而言，教师可以选择“我热爱我的祖国”作为群文阅读的焦点，接着向学生提出“你了解哪些爱国的故事”等问题，然后鼓励学生一边深入阅读、一边思考，清晰了解多篇文章所塑造的角色和情节，最终实现整合阅读研究的目标。然后，学生在教师的引导下，寻找多篇文章对同一主题描述手段的差别，完成整合分析，这将有助于提升学生的综合阅读技巧，提升他们的阅读能力。

2. 借助群文阅读，实现高效学习

教师为了提升学生的阅读效率，要确保阅读教学可以更加高效。在新时代背景下的群文阅读教学过程中，课后阅读环节也占据了重要地位。因此，教师应将课上和课后的阅读教学相互融合，以群文阅读的方式，有效提升学生的阅读技能，扩大他们的视野，实现高效阅读教学。例如，在《我的伯父鲁迅先生》一课的阅读环节中，为了提升学生的群文阅读技巧，教师可以引入一些课外作品，如《回忆鲁迅先生》等文章，让学生在课后阅读。教师将课本内容和课外资源融为一体，拓宽群文阅读范围，让学生在群文阅读过程中能够理解鲁迅的崇高革命精神。在群文阅读后，教师也可邀请学生分享他们对鲁迅先生的看法，使每个学生都有机会从各种视角、各种层次深入理解“鲁迅”这个人物，继而实现高效阅读教学。这种群文阅读教学，可以将许多课内和课外的优秀阅读材料巧妙地融为一体，构建全面、协调、完整的群文阅读资源体系，促使学生的阅读技巧和水平得以系统化提升。在这样的背景下，高效群文阅读不再是一个口号。另外，教师通过将课堂教学与课后阅读相融合，也可以丰富学生课后生活，更好地实现高效阅读教学。再比如，围绕《小蝌蚪找妈妈》的阅读教学，教师可以构建一个以“大自然秘密”为主题的群文阅读环境，挑选《我是什么》和《植物妈妈有办法》两篇课文开展群文阅读，并利用多媒体工具呈现能够反映课文内容的动态影像。然后，教师围绕群文阅读主题提出相关的阅读问题，如“这些课文之间存在什么样的联系，各自阐述了哪些内容”等，鼓励学生结合课文内容和实际情境完成全面的群文阅读。此外，教师还可以采用绘图的形式进行分析与比较，这样不仅能够加深学生对阅读内容的理解，还能帮助他们轻松解答与群文阅读相关的问题。

3. 应用群文阅读，促进学生思维

当学生的阅读技巧逐渐提升时，他们的语文素养也会随之提升。为了实现这个目的，教师应当利用群文阅读教学方法，提升学生思维技巧。事实上，小学阶段的阅读教学主要是为了提升学生的学习观念和技巧，目标是为后续学业成长创建基础。所以在阅读教育活动里，教师必须依据学生的成长需求进行相应调整，使其乐于投入阅读学习，加深他们的理解。更具体地讲，教师在群文阅读教学中可以根据学生的成长需求，采用多种形式进行大量同类型文章的阅读教学，这不仅可以帮助学生养成正确阅读的观念和习惯，也可以加强他们的阅读思维，并全面提升阅读技能。例如，在小学语文六年级下册第一单元的群文阅读教学时，教师可以把本单元的文章融合在一起，并依据学生的学习需求将其划分成六个小组，每组6至8个人即可。学生将通过团队协作的方式阅读这个单元的所有文章，这样的方式可以加强他们对文章内容的理解，让他们在团队互动和讨论中享受独特的集体阅读和学习经历，提升他们的阅读思维能力。在这个过程中，教师也会引导学生开展群文阅读，规划与描绘主题的逻辑架构。当教师引领各个小组完成群文阅读后，可以鼓励组员自主寻找并阅读相似的文本。经过这样的群文阅读训练后，学生的群文阅读能力将得到进一步提升，受益良多。

结束语

总而言之，随着新时代教学模式的不断优化，教师已经开始将群文阅读模式引入日常教学。这一阅读教学模式，在提升教学成效上发挥出了非常明显的效用。教师需要在理解群文阅读教学模式实际运用意义的前提下，对其展开深度剖析，继而采取有效的教学手段和方式，使群文阅读教学模式的优势得以展现，这样才可以进一步提升学生的语文能力。