“五强化”创新农民中职教育模式

许毅戈

栾川县农广校自建校之日起，它的生存与发展就和农民职业教育紧密联系在一起。河南省洛川市栾川县农广校自1986年建校以来，招生工作从没间断，共计招生12100人，充分发挥了农广校中职阵地作用，通过坚持“五个强化”，取得了良好效果。

强化宣传引导。栾川县农广校在招生过程中，结合实际情况，多措并举，广开招生渠道。利用下乡培训、技术服务的机会深入村组、田间地头，分发招生简章，宣传农民职业教育内涵；利用农业龙头企业自身优势，把员工纳入招生对象；利用新型职业农民培育项目加大对参训人员宣传力度，把高素质农民纳入招生对象，将农广校与农业执法工作相结合，围绕农资经营许可证管理办法，要求农资经营人员需要具备一定的专业学历与学习经历，有针对性地鼓励农资经营户参加农广校中专学历教育。通过农民口口相传，提高农民职业培训在群众中知名度。同时，累计发放科普资料2万多本（份）。

强化示范带动。把“抓典型、立标杆、树榜样”贯穿于农民教育培训全过程，以榜样示范带动，感染、激励更多农民参与到农民中职教育中来。据统计，自建校以来，大批学员从农广校毕业后走上工作岗位，有的学员走上领导岗位，特别是国家、省、市、县对乡镇、村级干部学历提升、达标工作要求，部分村干部主动要求报名参加农广校学习，去年有几名农广校毕业学员，通过遴选选拔到乡镇工作。在全县公安系统招录工作中，农广校毕业生有9人被顺利录取。还有一批学员如冯明献、任新庄、王泰峰等从农广校毕业后，利用所学技术成为当地的“土专家”“田秀才”“致富带头人”。薛文卿获得洛阳市“十佳新型职业农民”称号。在宣传过程中起到行有示范、学有榜样、赶有目标。

强化弹性学制。结合农时农事和农民特点，积极探索学制弹性化的办学模式。根据学员生产经营实际和农时季节特点，按年度、按季节合理安排教学时间，编制可行性课程表，农忙时“一对多”、“多对一”或“一对一”进行入户技术指导、田间地头组织教学，农闲时组织学员集中精力上好理论课。上课作息时间根据农民生产生活规律，灵活安排上课时间，农忙时晚上组织线上课。理论教学与实践教学交替进行，农忙时多实践，农闲时多安排理论教学。教学安排做到教学进度与动植物生长的周期同步，集中学习与农业生产交替进行，教学安排与农时季节紧密结合，课堂教学与实践实习相结合，注重学员职业能力形成的逻辑性、衔接性和整体性，使教学过程与生产过程紧密结合，并保持教学内容的科学性和连贯性。

强化实践教学。多形式开展教学实践活动，使理论课与实践课的比例达到一比一。为开阔学员视野积极组织学员到田间地头、家庭农场、合作社、农业企业等地实地观摩交流学习；为提高学员动手能力，组织学员到实训基地进行果蔬嫁接、育苗等实操课，学员通过实操训练，掌握关键环节操作技能，巩固加深专业理论知识，获得专项操作技能经验。发放一些稀有蔬菜种子和蔬菜幼苗，鼓励学员开展庭院种植，运用所学知识，分析和解决生产中实际问题，教师对关键生产环节进行“一对一”或“一对多”指导和服务，定期组织学员进行评比总结，并认真填写岗位实践关键环节记录表。

开展实践教学活动，有效提升了学员的实际操作技能，激发了学员的学习兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学”，推进了一批学员踊跃踏上“分享台”分享成功经验。

强化课程设置。 课程设置上遵循“因材施教、因需施教、因时施教”的“三教”原则，以农民需求为中心，围绕当地主导产业科学合理选择课程。课程设置包括基础通识课、专业能力课、产业专题课、兴趣爱好课等。基础通识课按教学大纲要求开展教学。在专业能力课设置上力争贴合实际，根据学员实际接受能力分基本技能和技能提升两个模块选择课程。除教学大纲开设常规课外按照当地产业发展需要选择农场主常规技能、家庭农场管理、农产品营销、农药安全使用、蔬菜生产、特色食用菌栽培、中药材种植、水肥一体化技术等课程。同时，随着人们生活水平的日益提高和新兴产业发展，在教学过程中增设了兴趣爱好课包括体育健身、音乐、养生、网络直播带货等，不同课程的增设极大地吸引广大学员积极参加。

（作者单位：栾川县农广校）