农村初中生活化作文教学实践研究

柯长波

摘要：通过对农村初中生活化作文教学实践的深入研究，可以全面了解生活化作文教学模式的有效性和实施策略，为农村初中生的写作教学提供科学有效的指导和支持，有助于农村初中生写作能力、创新意识、思维能力的提升以及农村地区教育的发展。教师应基于课前、课中、课后三个阶段，通过创设情境，激活写作激情；技巧教学，夯实写作基础；引导观察，积累写作素材等教学策略的实施，帮助学生获得良好的写作情感体验，进而实现学生写作水平的有效提升。

关键词：农村初中；生活化作文；教学实践

随着社会的发展和教育改革的深化，农村初中生活化作文教学的优势得到了语文教师越来越广泛地认同。生活化作文教学的核心理念是将学生的日常生活与写作紧密结合，使学生在实际生活中找到写作的素材和灵感，并通过写作来表达自己的思想和感受。这种教学方法有助于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。为了进一步发挥生活化作文教学的优势，教师应结合农村初中语文作文教学的实际情况，进行生活化作文教学实施策略的深入探究，为农村初中语文作文教学提供有效的指导，促进学生综合素养的提升。

一、课前：创设情境，激活写作激情

在农村初中生活化作文教学中，教师可在课前为学生创设一个良好的情境，激发学生的写作欲望。

例如，在“感悟亲情”这一话题写作训练前，教师可以通过对温馨亲情故事的讲述，为学生创设情境。教师讲述的故事可以是真实的，也可以是虚构的，但都应充满亲情的元素，如亲人的关怀、互相扶持、共同度过困难等。这样学生就会在这一写作情境的引领下，对教师所讲述的亲情故事进行深入思考，被故事情节所打动，产生强烈的情感共鸣。在激发学生内心深处感情的基础上，使学生获得深刻的亲情感悟。此外，教师也可以引导学生回忆自己和家人之间的感人瞬间。这些瞬间可以是学生与家人相处的亲密时刻、亲人对自己的关心和支持、亲人所付出的心血等。通过对感人瞬间的回忆，学生不仅可以深入思考亲情的重要性，从中获取写作的灵感和动力，而且能使学生将对家人的爱转化为真挚感人的文字，进行有效的表达。总之，通过创设情境，让学生在情境中感知、理解亲情，激发学生的写作热情。

二、课上：传授技巧，夯实写作基础

在农村初中生活化作文教学实践中，课上是最为核心的环节，应注重学生写作技巧的传授与提升，以此夯实学生的写作基础。教师可以从四个方面进行写作技巧教学，即立好意、拟好题、选好材、布好局。

首先，立好意。立好意包括方向要正确、情感要鲜明、思考要深刻三个方面。第一，方向要正确。学生在写作之前需要明确自己要表达的主题和观点。教师可以通过引导学生思考并提供合适的话题，让学生选择一个与自己生活相关且能够引发共鸣的主题。例如，学生可以选择关于友谊、家庭、成长等方面的主题进行写作。选择一个正确的方向，有助于学生更加专注地展开写作，并使作文更有针对性和连贯性。第二，情感要鲜明。在写作过程中，学生应表达出真挚的情感。教师可以通过让学生回忆或体验与话题相关的情感经历，激发学生内心深处的情感。例如，亲情、友情、希望、梦想等。通过引导学生用真实的情感去感受和表达，可以使学生的作文更具感染力和说服力。例如，在写关于亲情的作文时，学生可以回忆与家人之间的温馨瞬间，表达对家人的爱意。第三，思考要深刻。学生在写作过程中需要进行深入地思考和分析，尤其是对所选主题。教师可以提出一些引导性问题，帮助学生思考主题的不同层面和不同角度，使学生的思考更深入、更全面。例如，在写关于友情的作文时，学生可以思考朋友在其生活中的重要性，以及友谊对人与人之间关系的影响等。通过这样的深刻思考，学生可以写出内涵深刻、观点鲜明的作文，能够较好地表达自己的思想和情感。

其次，拟好题。一个好的题目可以吸引读者的注意，并准确地概括出作文的主要内容。教师可以从优秀作文的标准和拟好题的方法两个方面进行引导。第一，应符合优秀作文的标准。学生的作文应当简练、新颖、切中主题、有文采和内涵。简练的题目能够清晰地表达作文的中心思想，不会让读者感到冗长或晦涩。新颖的题目能够引起读者的兴趣，激发读者的阅读欲望。切中主题的题目能够准确地概括出作文的核心内容。有文采和内涵的题目能够展示作者的写作才华和思考深度。第二，通过不同的方法来拟好题目。一种方法是通过添加词语形成完整且有意义的题目。教师可以鼓励学生根据作文的内容，在写作主题上加入适当的修饰词，使作文题目更加具体生动。例如，如果作文的主题是友情，那么学生可以在主题上加入“真挚”“深入人心”等词语，突出作文的特点和魅力。另一种方法是借助名句、古诗文等来拟题。教师可以引导学生从经典文学作品中找到与作文主题相关的名句，将其融入作文题目中，使题目更具生命力和影响力。这样的题目会让阅卷教师眼前一亮，同时也会给读者带来独特的阅读体验。例如，学生在写关于梦想的作文时，可以借用文天祥的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，将其作为题目的一部分，使作文既有文化内涵又能吸引读者。此外，教师还可以鼓励学生运用比喻、拟人等修辞手法来拟好题目。通过使用形象生动、有趣的修辞手法，让题目更加生动而形象，使人耳目一新。例如，在写关于自然景色的作文时，学生可以用“大自然的绘画”“风儿的私语”等比喻来形容所要描写的景色，使题目更吸引人。

再次，选好材。选择合适的材料可以使作文更加丰富多样，并且能够支撑自己的观点。教师可以引导学生通过阅读、观察等方式来积累写作材料，并且教给学生如何筛选出有价值的、相关的材料。学生可以从生活中紧抓情趣点。农村生活充满了独特的情趣，例如美丽的乡村风景、传统的乡村节日、独特的乡土文化等。学生可以通过观察身边的事物和人物，描绘生动的场景，刻画鲜明的人物形象，使作文更加生动有趣。例如，学生可以写自己家乡的美景，描述大山脚下清澈流淌的小溪，或者描绘家乡村民忙碌的田间劳作场景。这样的描写可以激发读者的共鸣，使作文更有感染力。学生也可以从生活中感悟事理点。农村生活中蕴含着丰富的哲理和启迪，学生可以通过自己的亲身体验和思考，写下对农村生活的感悟和体会。例如，学生可以写自己在农田里劳作中的汗水与收获，以及从中体会到的勤劳、坚韧和付出的价值。或者可以写自己在乡村环境中的体验与思考，表达对农村发展、农民工问题等社会议题的思考。这样的作文能够帮助学生展现更深层次的思考和触动人心的力量。

最后，布好局。一个好的布局会使作文结构清晰，条理分明。教师可以引导学生通过提纲、承转合等方式来规划自己的作文，确保每个段落都围绕着主题展开，并且有明确的逻辑关系。例如，当学生要写一篇关于梦想的作文时，教师可以指导学生先写出自己对梦想的理解，然后逐步展开讨论梦想的实现路径和个人努力等。

可见，教师可以在生活化写作教学的课上，从立好意、拟好题、选好材、布好局四个方面进行写作技巧的教学。通过丰富的例子和详细的解释，帮助学生理解并应用好写作技巧。

三、课后：引导观察，积累写作素材

生活化写作教学是一种突破课堂教学局限的教学模式，教师可以在课外环节引导学生观察周围的自然生活和社会生活，这样不仅能激发学生的写作热情，同时也可以使学生收集丰富的写作素材，并将其运用到作文中，使作文更加真实、生动。

首先，教师可以引导学生观察自然生活，从中获取写作素材。自然生活包括四季变化、天气现象、植物、动物等许多方面。教师可以带领学生走出教室，近距离接触大自然，让学生仔细观察并记录所见所闻。例如，学生可以观察春天里绽放的鲜花、夏天的蓝天白云、秋天的金黄稻田、冬天的“银装世界”，以及花草树木中的各种生命形态。通过观察，学生可以收集到自然界的丰富细节和美好瞬间，并将其运用到作文中。

其次，教师可以引导学生观察社会生活，积累写作素材。社会生活包括人际关系、社会问题、文化传承等方面。教师鼓励学生多与人交流，了解其思想情感经历，从中汲取写作灵感。教师还可以借助报纸、杂志、网络等，让学生关注社会热点和焦点事件，加深对社会问题的理解与思考。通过观察社会生活，学生可以收集丰富的人物形象、社会现象等素材，并将其运用到作文中，使作文更加贴近现实。例如，学生关注环境治理，发现学校周围的垃圾问题，可以观察垃圾的来源、影响及相关人群的态度，从而思考和总结对环保的看法和建议。又或者，学生在与家人、朋友的交流中，发现了一段温暖的亲情故事，可以详细观察其中的细节和情感变化，并将其转化为作文中的描写和表达。

综上所述，在农村初中生活化作文教学实践中，教师应注重创设情境，激活学生的写作激情；注重传授技巧，夯实写作基础；注重引导观察，积累写作素材。这样的教学方法使学生在写作过程中感受到快乐与成长，培养了学生对写作的热爱。农村初中生活化作文教学的实践为学生提供了更广阔的思维空间和表达途径，促进了学生核心素养的提升。

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