借课外阅读之力，助力小升初语文衔接教学

杨红英

一、释放课外阅读魅力，焕发青春色彩

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”这句话犹如一盏明灯，照亮了人类求知的道路。周恩来曾立志“为中华之崛起而读书”，更是将读书提升到民族振兴的高度。读书的重要性不言而喻。对小学生而言，语文教学不再是简单地掌握字词句和优美的段落这么简单。不论是从学生个人发展角度来看，还是从当前语文教学的大趋势来看，增加小学语文阅读教学比重，让小学生爱上阅读、走进阅读。

古往今来，但凡有大作为者，无不是爱读书之人。我们都知道小学生的生活大多比较简单，对他们而言想要“行万里路”需要克服一定的困难，但是相对来说“读万卷书”则更为简单些。借助课外阅读可以让学生接触各种各样的知识，如科学知识、历史知识、文学知识等，进而增加学生的知识积累，拓宽他们的知识面。书籍中的智慧如同甘甜的雨露，滋润着学生的心灵，让他们在知识的海洋中徜徉。与此同时，阅读还能帮助学生更好地明辨是非，理解社会的复杂性和多样性。教育除了要教书更要育人，让学生成长为一个有责任、有担当，正直、善良的人是教育的终极目标。诚然，阅读让学生在知识的海洋中徜徉，有助于提高学生的独立思考及批判性思维能力。另外通过阅读不同领域的书籍，学生也可以获得跨学科的知识和信息，这对他们的全面发展至关重要。

但是，在当前的社会趋势下，小升初学生的阅读现状呈现出一种复杂且多元的趋势。数字化阅读的兴起使得小学生接触的阅读资源更为丰富和便捷。他们可以通过电子书、在线图书馆、社交媒体等多种渠道获取阅读材料，阅读方式也日趋多样化。然而，这种便利性也带来了一些问题，如学生可能更容易沉迷于网络娱乐，而忽略了对纸质书籍的阅读。从阅读内容来看，学生的阅读兴趣逐渐多元化。除了传统的文学作品外，他们也对科学、历史、地理等非文学类图书产生了浓厚的兴趣。这种多元化的阅读兴趣有助于学生拓宽知识视野，增强综合素质。我们也要注意到，尽管学生对阅读的兴趣在增加，但他们的阅读深度和广度仍有待提高。一些学生可能只停留在浅层次的阅读上，缺乏对书籍深入的理解和思考。此外，由于课业负担较重，一些学生可能难以抽出足够的时间进行课外阅读。

因此，如何借助课外阅读之力，助力小升初语文的衔接教学成为教师在语文教学中所面临的重要课题。通过引导学生阅读适合他们的书籍、组织多样化的阅读活动、培养学生的阅读习惯和阅读方法等方式，可以帮助学生更好地适应初中阶段的语文学习，为他们的未来发展打下坚实的基础。同时，我们也要关注学生的阅读兴趣和阅读需求，引导他们深入思考和探索书籍中的知识和智慧，培养他们独立思考的能力和批判性思维能力。只有这样，我们才能让学生在阅读中真正得到成长和提升。

二、以课外阅读为基础，搭建小升初语文教学衔接桥梁

（一）选择适宜的阅读题材，让阅读的动力充沛

对于阅读而言，只有阅读题材让学生感兴趣，才能激发学生深层次的阅读需求，这种需求会促使他们主动探索、深入思考。学生的兴趣是阅读道路上最强大的动力。因此，教师在引导学生进行课外阅读时，首要任务就是找到能够激发学生兴趣的题材和内容。初中语文与小学语文相比存在明显的差异，小学语文教学基本停留在认知层面上，相比于其他科目教学内容简单易懂，这会让一些学生产生语文“简单”“易学”等错误的观念。随着初中语文所学内容难度的陡然增加，课文类型更加丰富、结构更加复杂、情感与主题也更加深刻，学生对初中语文的认知也发生了相应的改变。此时，教师不仅要引导学生科学认识语文学习，还要通过课外阅读来帮助他们更好地适应和过渡。

在科学认知语文学科后，要想进一步开展语文课外阅读，则需要教师科学引导和把控阅读题材和内容。众所周知，语文学习的核心就是阅读和积累，课外阅读在帮助学生提升语文素养时扮演着重要的角色。但学生在面对选择何种课外阅读时，常常无从下手。教师则需要担当起“把控员”的角色，为学生导航。四大名著及各大文豪的作品作为文化经典，其对于小升初的学生而言也是必读作品，是课外阅读的首选素材，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《西游记》等。同时，《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对文言文也有明确要求，但许多初中生对文言文始终难以理解。简单的文言文也可以作为小升初的课外阅读素材，如《菊》《日时》《猫斗》等，学生可以通过这类简单的文言文初步感知文言文的语言特点，丰富自身文言文知识储备。

初中阶段的语文课外阅读是一个引导与自主并重、广度与深度兼具的过程。教师作为引路人，需灵活运用多种策略，创造一个充满吸引力和挑战性的阅读环境，让学生在兴趣的驱动下，逐步构建坚实的语言功底和深厚的文化底蕴。因此，教师还可以定期开展课外阅读探索课堂，带领学生开展课外阅读活动，引导学生正确选择课外阅读素材。以课外阅读《西游记》为例，教师在课堂上可以借助板书明确说明选择《西游记》作为课外阅读素材的理由。《西游记》是我国的四大名著，也是新课标指定的课外阅读书目。阅读《西游记》能够极大地拓宽学生的知识面，提升语文学习素养，更为重要的是要让学生认识到语文学习并不是单纯地学课本。书中不仅有着丰富的历史知识，还有许多神仙、妖怪，能够呼风唤雨、腾云变化，还掌握着各种各样神奇的法宝，上到天宫、下到地府，穿梭于洞天仙境，读起来趣味十足。学生通过阅读《西游记》，还可以掌握阅读名著的方法，借鉴写作技巧以及培养思辨能力。

《西游记》为什么读

怎么读

读后收获

（二）注重日积月累，让阅读知识储备更强

“冰冻三尺，非一日之寒。”语文学习需要长期的坚持和投入。小升初的学生更应该通过积极的课外阅读，日积月累，强化他们的语文知识储备，帮助他们接触到更广泛的题材和知识，增加知识储备量，提高阅读理解能力。为了鼓励学生进行课外阅读，家长和教师可以提供适合其年龄段的书籍，如经典的儿童文学作品、科普读物、历史故事等。这些书籍不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助他们了解更广阔的世界和不同的文化。同时，教师还要鼓励学生每天投入一定的时间进行阅读，有助于培养其良好的阅读习惯。

《西游记》作为一部家喻户晓的经典作品，小升初的学生在情感态度上往往更容易接受。对于《西游记》的阅读，不单单要阅读它的故事，还可以从中积累各种语文教学中所需的基础知识。教师可以引导学生学习《西游记》中丰富多样的词汇和独特的成语。比如，文章在形容孙悟空时，用了一个“心猿意马”的成语，这是形容人的心思像猴子一样跳跃，像马一样难以控制；还有比喻人闹事或者反抗权威的“大闹天宫”等。除此之外，教师还针对西游记中的经典名句展开小组教学。

师：同学们，对于西游记大家有哪些记忆深刻的句子呢？哪位同学给大家分享一下？

生1：老师，我特别喜欢“山高自有客行路，水深自有渡船人”这句话。它告诉我们生活中不要有畏难情绪，要淡定和坦然。

师：这位同学讲得非常好，这确实是一种很好的人生态度。很多时候我们需要面对很多选择，也会遭遇各种困难，这就要求我们要泰然处之。

生2：我觉得“知而不报非君子，万古千秋作骂名”这句很好，它告诉我们要知恩图报，做人要善良，要有原则和底线。

师：这位同学一看就有一股肝胆侠士之风。是啊，同学们，我们要想成才，首先要学会感恩，所谓“滴水之恩，当涌泉相报”。

语文学习，如同“水滴石穿”，非一日之功。小升初的学生应借助课外阅读，日积月累地充实语文知识储备。通过接触广泛题材和知识，学生不仅能增加知识储备量，还能提升阅读理解能力。家长和教师应推荐适合学生年龄段的书籍，如儿童文学作品、科普读物等，以激发兴趣、拓宽视野。《西游记》中拥有丰富词汇、独特成语及重要语句，这部作品还有很多值得我们去探索和学习的元素。《西游记》中的智慧如星辰大海，等待着我们去探索和学习，让我们一同踏上这趟文学之旅，不断积累知识、丰富自我，成为更有深度和广度的阅读者。

（三）厘清写作主线，用阅读助力写作能力提升

对于初中阶段的语文学习而言，作文的重要性不言而喻。如何提升学生的写作能力一直以来都备受家长和教师的关注。所谓一篇好的文章首先要有严密合理的逻辑思维，学生只有拥有清晰的逻辑思维，明白文章每个模块的前后顺序，才能在文章读写过程中取得事半功倍的效果。这就要求教师要抓好写作这一大板块，引导学生更好地梳理文章思路。《西游记》这部作品以唐三藏师徒四人西天取经的故事为主线，一路上的“九九八十一难”又将整部小说分为多个小故事，故事表达由表及里、层层递进，故事情节环环相扣、跌宕起伏。教师应鼓励学生在解读这部小说的过程中认真分析复杂的叙事结构和多层次的人物关系。这样的过程可锻炼学生的阅读理解能力和逻辑思维技巧，从而提升文章的提炼总结能力。

以《西游记》中三十一回“猪八戒激猴王 孙行者智降妖怪”片段为例，教师可以向学生提问：“同学们，谁知道文章抛出了什么引子？”学生1：“先描述了唐僧一行人来到宝象国。”学生2：“这预示即将要发生的事情在宝象国。”教师紧接着介绍接下来的情节以及文章结构。宝象国的国王被黄袍怪施法变成老虎，唐僧一行人决定帮助国王。文章中的大量笔墨是在描述故事的高潮：黄袍怪施法，孙悟空和黄袍怪的战斗。作者通过描写孙悟空请来观世音菩萨帮忙，黄袍怪被降服，国王恢复原样，让故事更具可读性。文章的最后是国王感激唐僧一行人，唐僧得到了国王的尊重和帮助。作者还铺垫了结尾，预示下一回的内容，唐僧一行人将继续他们的取经之路。通过以上的解读，学生对故事的结构以及文章的逻辑结构有了更加清晰的认知。

一篇优秀的文章，其关键在于有清晰明确的写作主线和逻辑结构。《西游记》所展现的是唐僧师徒四人西天取经的历程，串联起一系列的小故事，每个故事都有其独特的主题和情节，但整体上又保持着紧密的联系和连贯性。这种叙事手法，不仅使故事更加引人入胜，也为学生的写作提供了很好的范例。

教师应将阅读所得与写作实践相结合，引导学生将所学到的叙事技巧和逻辑结构运用到自己的写作中去。例如，教师可以要求学生根据《西游记》的叙事模式，创作一个以“取经之路”为主题的小故事，让学生在实践中体验写作的乐趣和挑战。在写作过程中，学生首先应明确自己的写作主线，即文章要表达的核心观点和主题。然后，他们可以根据《西游记》的叙事技巧，合理安排文章的开头、中间和结尾，确保文章结构清晰、逻辑严密。此外，学生还可以借鉴《西游记》中人物形象的塑造方法，为自己的作品增添生动鲜活的人物形象。通过这种阅读与写作相结合的训练方式，学生可以逐渐掌握写作的基本技巧和规律，提升写作能力，同时也能够更好地理解文学作品的内涵和价值，提高自己的文学素养和审美能力。

总而言之，提升学生的写作能力需要多方面的努力。作为教师，我们应该注重培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，引导他们从多个角度思考问题并形成独特的见解。同时，我们还应鼓励学生广泛阅读优秀的文学作品，借鉴其中的写作技巧和叙事方式，不断提升自己的写作水平。

（四）借助主题活动，共享阅读方法与技巧

对于即将从小学进入初中的学生而言，学习方法与技巧尤为重要。从语文课程来说，知识的掌握是较为基础的层面，除此之外，更为重要的是要注重学科技巧的掌握。学生在训练这部分题目时，就需要掌握一定的阅读方法和技巧。教师则需要高度重视对学生学习技巧的培养与提升，可以定期开展相关的主题活动，鼓励学生分享学习方法和技巧。比如，可以以小组为单位开展相关阅读题目的训练，让学生在梳理文章整体脉络和框架后，通过对练习题目进行分析、提炼，整合答题思路。

对于阅读而言，学生首先要掌握文章的总体思路，是总分总、总分，还是分总，除此之外，还可以针对阅读内容进行人物、语言、动作、神态等分析。再如，往细了看，则需要对具体的句子所使用的一些修辞手法进行分析和比较。这样的综合训练，可以帮助学生更好地掌握阅读技巧，在实践中提升他们的语文能力。

《西游记》以其优美的文笔和深邃的思想著称，其之所以成为经典，自然有其独到和不可取代之处。通过对《西游记》整本书的研究，我们可以看出其在整体创作上为学生提供了学习和模仿的范例。通过细致研读和模仿其中的修辞手法和句型结构，学生可以逐步提高写作水平和表达能力。例如，教师可以开展主题为学习《西游记》修辞手法的讨论活动。教师对文章中的修辞手法进行简单介绍，与学生建立起一个良好的互动，以此调动学生的积极性与参与度，从而让学生更好地掌握一些学习方法和技巧。

教师：“那怪如狼似虎，凶恶异常。”同学们，有人知道这是利用了什么修辞手法吗？

学生1：比喻。

教师：没错，比喻是通过将一个事物与另一个事物相类比，形象生动地表达某一概念或情感。那有没有哪位同学找到相关排比使用的句子？

生2：打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，腮上无针。

教师：找得非常好，排比的修辞手法就是使用结构相似、语气一致的句子或短语，以增强语言的表现力和节奏感。“八百里火焰山，寸草不生。”有没有人知道是运用了什么修辞手法？

学生3：比喻。

教师：再好好思考一下，这其实是夸张的修辞手法，为了达到强烈的艺术效果，对事物的某些特征进行夸大描写。再来一个，“这等手段，如何能够取得真经？”

学生异口同声：反问！

教师：非常棒！作者通过反问的修辞手法提出问题而不直接回答，以加强语气或引发读者思考。最后一个老师来说吧，“善恶到头终有报，只争来早与来迟。”这使用的是对比的修辞手法，通过将两个相反或不同的元素放在一起比较，以突出某一方面的特征或主题。

进入初中阶段后，教师的教学方式逐渐以启发、理解、拓展为主，更加注重理解、分析、概括能力的培养，不再单纯地强调识记，也不再反复枯燥地讲解。小升初阶段的学生学习习惯大多还停留在小学阶段，这一点需要重点突破。小学课堂大多活泼、轻松，中学课堂往往严肃且略带紧张。中学阶段的语文学习不能局限于学校里教的知识点，而是要将语文渗透到生活中，通过培育学生阅读的习惯，锻炼学生的文学素养，让学生在书籍中不断挖掘、寻找自己的文学爱好，长久地阅读才能厚积薄发。在广泛的阅读长河中，学生一旦养成阅读兴趣，自然而然地就会开始记忆、积累各种优秀的词句，主动了解更多有深度、有温度的文学作品，涉猎更加广泛的文学世界，最终实现自身文学素养的提升。