让语文更有味 让课堂更“温暖”

张素兰

语文是培养学生综合素质的重要课程之一，其中的人文性对学生的成长和发展起着重要的作用。然而，目前在小学语文教学中，由于一些客观因素限制以及教学理念的差异，人文性在语文教育中发挥得并不充分，学生对传统文化、人性价值等方面的关注程度不够。下面以五年级下册语文《祖父的园子》这篇文章为例，介绍人文课堂的打造策略，让语文学科更好地发挥人文性，使课堂更温暖。

一、借助互联网，满足学生对“祖父的园子”的想象

（一）“祖父的园子”的特征

园子是祖父生活的场所，却是“我”玩耍的乐园。作者通过自身的记忆和描绘，呈现出一个丰富的园子。文章一开始就提到了祖父家有一个大花园，花园中有各种各样的植物和昆虫。花园中有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，有绒毛，停在花朵上不动。花园中有樱桃树、李子树和大榆树。虽然樱桃树和李子树结果不多，但它们依然存在。榆树在园子的西北角，叶子在阳光下发光。祖父在花园中种植了小白菜。文章中还提到了谷子、狗尾草和蚂蚱的区别，以及黄瓜的生长。除此之外，文章还描绘了在园子里的亲子关系和孩子与大自然的互动，以及阳光、天空和大树等元素。这些都是园子中的重要元素，共同构成了祖父的园子的整体形象。

（二）借助互联网，满足学生对“园子”的想象

文章向学生详细描述了祖父园子里的各种信息，却没有具象的图片或视频，学生根据文字描述会对祖父的园子产生各种想象。教师要结合互联网，提供相关的资料，满足学生对祖父的园子的想象，充分发挥语文的人文性。如利用虚拟实境技术，通过3D建模和动画效果再现祖父的园子的景象。学生通过虚拟设备进入花园，亲身感受花园中的美好。学生可以与虚拟蝴蝶一起翩翩起舞，摘取虚拟水果，与虚拟祖父一起做园艺活动，从而更加直观地感受到祖父园子的美丽和自由。教师通过网络平台整理花园中的照片并展示；学生通过互联网观看这些照片，欣赏花园中不同植物的风采，了解每种植物的特点和喜好。在展览中，教师可以提供一些互动和参与的环节，如让学生猜测植物的名称、分享自己对花园的想象等，让学生积极参与其中，激发他们的想象力和创造力。

教师可创建一个专属于“祖父的园子”在线交流平台，让学生和家长共享花园的美好。学生可以在平台上分享自己在花园中的经历和感受，交流互动；家长可以在平台上分享种植花草的经验和园艺技巧，共同探讨园艺的乐趣。通过在线交流平台，学生可以更加贴近祖父的园子的实际情况，与其产生更深入的联系和互动。通过制作花园的视频教学课程，介绍园艺的基本知识和技能。学生通过在线学习的形式，了解如何栽培花草、照顾植物，学习园艺的基本步骤和方法。视频中可以穿插一些花园中的美景和亲子互动的场景，增加学生的兴趣和参与度。借助互联网的力量，学生可以更加直观地感受祖父园子的美丽和自由，与大自然亲密接触，并且在互动和交流中培养学生对祖父的园子的美好想象。

二、分析文章中心情感，感受亲情内涵

“祖父的园子”通过描述主人公跟随祖父在花园里的经历，展现了祖父和“我”之间的亲密关系，以及花园里的美好与自由。文章充满了亲情的温暖，增加了语文的人文性。祖父的园子是一个绿意盎然、生机勃勃的花园，里面有各种各样的昆虫、蝴蝶和植物。文章以“我”的视角描绘了花园里翩翩起舞的蝴蝶、耀眼金光的蜻蜓以及忙碌的蜜蜂，给人一种自然和谐的感觉。在花园中，祖父和“我”一同忙碌，戴着草帽，栽花、拔草、铲地，共同创造美丽的景象。这种亲密的动作让孩子感受到家的温暖和亲情的深厚。通过在祖父的园子中的亲身体验，作者多了一份难以忘记的记忆以及与大自然和谐相处的态度。用孩子的方式去观察和理解世界，尽管不是完全准确，却带给“我”无穷的乐趣和启发。在这个花园中，“我”体验到了自由和自主的乐趣，通过随意摘水果、追逐蜻蜓、玩耍闹腾，享受着大自然赋予的美好。

《祖父的园子》这篇文章大部分内容在写园子，看似“园子”是主要内容，但是仔细阅读才发现作者与祖父的亲情要远胜“园子”，“园子”什么地方都有，但是与祖父的感情和经历是唯一的。这是语文人文性的展示，通过亲密的祖孙关系和大自然的描写，温暖了孩子的内心。正是这种人文性，让语文不仅是死板的知识学习，更是传递真情和温暖的重要途径。教师要通过课文的阅读和思考，让学生感受家庭的关爱，培养学生对亲情文化的认知，以及对人性价值的关注和思考。

三、组织课堂讨论，回忆亲情

在《祖父的园子》这篇文章中，祖父与孙子之间的亲情成为课文的核心元素。在语文课堂中，教师可以围绕亲情这一主题，组织精彩的课堂讨论，引导学生展开回忆亲情的活动，以此来打造“温暖”课堂。教师准备一些启发性的问题，引发学生对亲情的回忆。例如，询问学生自己与爷爷奶奶或其他家庭成员的亲密经历，鼓励学生分享与家人在一起的美好瞬间、共同度过的难忘时光等。通过这种开放式讨论，学生以轻松自由的方式表达自己的情感和回忆，增强与课文中亲情的共鸣。

教师：同学们，我们今天的课堂主题是“亲情回忆”。我们以《祖父的园子》为基础，讨论一下你们与家人之间的亲情经历吧。谁愿意先分享一下自己的亲情回忆呢？

学生A：在我的印象中，与爷爷奶奶在一起的时光总是充满欢笑。每年寒暑假，我都会到他们家去，我们一起做手工、玩游戏，还会去附近的公园散步。我最喜欢和爷爷一起去他的菜园子采摘新鲜的蔬菜，然后他会教我一些种植的技巧。

教师：听起来很有趣。你和爷爷共同参与园艺活动，这样的体验一定给你留下了美好的回忆。谁还有其他有趣的亲情回忆要分享？

学生B：我小的时候，住在乡村的一个农场。每年夏天，我和爸爸一起去果园采摘水果。我记得当我第一次爬上那些高高的樱桃树时，爸爸站在树下，让我感到了安全和勇气。我们一起采摘水果、品尝水果，在阳光下度过美好的时光。

教师：采摘水果的经历确实让人难以忘怀。你和爸爸一起度过的时光，不仅增加了你们之间的亲情联系，也培养了你的耐心和勇气。还有其他同学愿意分享亲情回忆吗？

学生C：我爷爷住在乡村，他有一片美丽的花园。每年春天，我都会去他家，帮他种植花卉。我们还经常一起坐在花园中的长椅上聊家常，听他给我讲各种有趣的故事。

教师：你和爷爷之间的园艺经历和聊天，无疑增加了你们的亲密关系，并留下许多美好的回忆。通过这些互动，你们更加了解和尊重彼此，这是一种难得的珍贵经历。

除此之外，教师还可以通过组织学生小组讨论或小组合作活动，让学生从不同角度共同探讨亲情的重要性和价值。例如，教师把学生分成几个小组，让学生根据自己的亲情体验制作一份关于亲情的PPT或海报，展示亲情给自己带来的幸福和影响。通过小组讨论和合作的形式，学生可以相互倾听和分享，激发彼此对亲情的思考和理解，加深对亲情的体验和感悟。教师引导学生在课堂上进行情感表达，例如，让学生写一封感谢信给自己的家人，或者让学生以书信、诗歌、绘画等形式表达对家人的思念和感激之情。这样的活动不仅可以培养学生的情感表达能力，让学生通过文字和艺术形式，表达自己内心深处对亲情的思考和感受，还可以增强语文课堂中的人文性。

学生在分享和倾听中感受到亲情的力量，通过亲身经历和观察，加深对亲情的理解和感悟。同时，这样的课堂也有助于培养学生的情感表达能力、合作能力和思考能力。通过与他人的交流和互动，学生能够更好地理解和尊重他人的情感，增强对家庭、亲情和人文关怀的重视。

四、举办“亲情陪伴”活动，让人文情怀落到实处

（一）帮助亲人办一件事

活动内容是让学生在家庭中选择一个特定的任务，为自己的亲人（如父母或爷爷奶奶）提供帮助，引导学生思考自己亲人的需求和感受，然后根据他们的想法选择一个具体的任务。

例如，帮助父母打扫房间，整理杂物；陪伴爷爷奶奶到公园散步或做园艺活动；帮忙烹饪一顿家庭晚餐；等等。任务的选择根据学生的家庭情况和亲人的需求来确定。教师在课堂上组织学生分享自己选择的任务，并且讨论如何实施。学生在小组中互相交流和分享自己的计划，并借助教师的指导和提问，一起思考具体实施的方式和需要注意的事项。学生根据计划和准备，努力完成帮助亲人的事情。

在此过程中，学生有机会与家人进行亲密的沟通和交流，感受亲人的关爱与感激。在完成任务后，教师安排一次反思和分享活动，让学生分享体验和感受。如完成这个任务后，你有什么收获？你觉得这种亲情陪伴对你和家人有何影响？通过分享和听取他人的分享，学生可以更深入地思考亲情的重要性，并意识到自己为家人做出的贡献。

（二）记录陪伴亲人的一天

活动内容是让学生选择一个特定的时间段，与自己的亲人（如父母或爷爷奶奶）共度一天，并记录这一天的点滴细节和美好时刻，引导学生思考自己与亲人之间的相处情况，并选择一个特定的日子或者特别的活动来共度一天。

例如，选择与父母一起购物，或者与爷爷奶奶一起参观博物馆；选择一个周末，在家里一起做家务或烹饪；选择一次户外活动，如远足或郊游。学生需要事先计划并与亲人商量好具体的活动安排，在所选择的时间段陪伴亲人，并记录这一天的点滴细节。学生可以用照相机拍摄照片，用手机录制视频，或者用文字记录一天的经历。记录的内容包括亲人的笑容、交流的场景、美味的食物、共同参与的活动等。学生需灵活运用不同媒介，以便更好地记录亲情陪伴的时刻，并进行整理和展示。教师安排学生彼此之间交流分享，或者组织一个小型展览活动，让学生将陪伴的照片或观影剪辑等展示给同学和家长。学生可以用自己的方式分享与亲人共度的美好时刻，并向他人传递亲情的温暖。

在分享过程中，学生思考并谈论共度一天对自己和亲人的意义和影响。如谈谈从这次活动中获得了什么，对家人有了怎样的新认识和体验，以及如何进一步表达对亲人的感激之情。

通过“亲情陪伴”活动，学生有机会亲身体验和感受亲人的陪伴，在记录和分享的过程中深化对亲情的理解与表达。活动不仅加强了家庭的联系与亲情的传递，同时也培养了学生的感知力和观察力、记录能力和表达能力。通过活动的展开，学生会更加珍惜与亲人相处的每个时刻，并通过记录和分享，将这份亲情的温暖传递给他们在意的人。

语文在于其人文性，在于对亲情的传递和对学生的关怀。《祖父的园子》向学生传递了一种难以言表的亲情，能够激起学生对亲情的记忆。在教学中，教师应该借助互联网满足学生对“祖父的园子”的想象，思考和解读作品中的人物形象，引导学生品味亲情内涵。只有通过实践和探索，才能让语文更好地发挥其人文性，让课堂更温暖，使学生更加热爱和喜欢语文，从而培养学生的人文素养和人格魅力。