小学语文中文言短文的诵读教学策略

鄢亚静

文言文不仅是语言艺术的载体，更是中华优秀传统文化的重要组成部分。诵读活动能有效激发学生对古典文化的兴趣，培养其审美情感和文化认同。《囊萤夜读》作为一篇经典的文言短文，以其简洁质朴的语言、深刻感人的故事情节，展现了古人对学习的执着。这篇文章不仅蕴含着丰富的思想内涵，还激励着当代学生要珍惜光阴、勤奋学习。在文言文教学中，教师应积极开展文言短文的诵读教学，这样不仅有助于学生掌握文言文的基本知识和阅读技巧，同时还能通过诵读，让学生感悟文言文的独特韵味，深入理解文言文所蕴含的历史文化背景和思想精华。

一、初读，读出“语言味”

文言文的魅力在于其有着独特的言文分离特性、精练的表达方式以及丰富的对仗和音律美，是学生深入了解和体验中华优秀传统文化的窗口。在教学《囊萤夜读》这篇文言短文时，教师在引导学生初读时，不仅要让学生关注文本内容的理解，更要引导学生感受文言文的“语言味”。

（一）通读文本，读准字音

通读文本、读准字音是文言文诵读教学的首要步骤，对于培养学生对文言文的兴趣，加深学生对文言文的理解至关重要。

1.引导学生自主寻找生字，了解含义与读音。首先，教师应鼓励学生自行在《囊萤夜读》中标注出生字新词，并尝试自主查找这些字词的含义和读音，可以借助课本注释、工具书或在线资源。这一步骤旨在培养学生的自学能力和对文言文的初步感知。

2.创设情境，引入文章。教师可以利用学生熟悉的勤学故事如“铁杵磨针”“头悬梁锥刺股”等创设情境，激发学生对《囊萤夜读》背后故事的探究兴趣。通过介绍文章的主人公车胤的故事，让学生认识到学习的重要性。

3.讲解特定生字的发音。教师挑选文章中的难点或多音字，如“囊”“萤”，结合多媒体课件展示对应的图片或动画，让学生更直观地理解字词含义，并通过实践掌握正确的发音方法。这样的互动式教学能更好地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

4.组织朗读练习。在确保学生理解生字新词的基础上，教师组织全班进行朗读练习。在此过程中，教师可以先示范正确的读音和语调，然后邀请学生跟读，要特别注意纠正常见的发音错误，如“盛”读作“chéng”而非“shèng”。

5.引导学生理解多音字和上下文之间的关系。在指导学生诵读的过程中，教师要重点引导学生理解多音字的正确读音及其在特定上下文中的意义。比如通过“练囊盛数十萤火以照书”这句话，指导学生理解“盛”在此处表示“盛满”，“数”表示数量等。教师通过具体的文本内容让学生理解字词的多样性和丰富性。

通过以上步骤，教师不仅能够有效指导学生正确、流畅地诵读文言文，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和对中华优秀传统文化的认识与尊重。

（二）反复诵读，读出节奏

文言文阅读，节奏感至关重要。它不仅能够帮助读者更准确地捕捉文中的情感波动和语言深意，还能增强文本的整体美感。为帮助学生掌握诵读《囊萤夜读》的文本节奏，教师可运用以下具体教学步骤。

1.引入停顿和节奏的概念。首先，教师需要向学生解释诵读时停顿和节奏的重要性，让学生理解这不仅关乎表达的准确性，还会影响到感知文本情感和理解文本内容。

2.范例演示。学生对字音有了初步掌握后，教师可通过视频范读进行演示，特别强调停顿的位置和诵读的节奏，为学生提供一个标准的诵读模板。在此过程中，教师可以特别强调“胤恭勤不倦，博学多通”句末要适当停顿，以表现车胤的品质和学识；而在“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”中，通过在“得油”和“照书”之后略作停顿，并适当调整诵读节奏，让学生感受车胤面对困境时的坚持与智慧。这样的诵读不仅能让文字生动起来，也能让学生听出诵读中的节奏变化与停顿之美，让学生体会诵读的艺术。

3.小声默读与个别朗读。教师指导学生先进行小声默读，再逐一邀请学生前来朗读。此时，教师需仔细倾听，并及时纠正学生的读音错误，特别是停顿位置的错误。教师要确保每个学生都有机会练习并接受指导。

4.借助朗读视频。教师可以使用朗读视频作为教学辅助材料，让学生观察并听取专业朗读者的停顿与节奏。随后，教师组织学生讨论自己与朗读者在朗读时的区别，通过比较让学生发现停顿和节奏的重要性。

5.模仿与练习。鼓励学生模仿视频中的朗读者，尝试捕捉并模仿其停顿和节奏。为此，教师可以通过小组或结对子的形式进行练习，互相听取朗读并给予反馈，加深对正确朗读节奏的理解和掌握。

6.集体诵读与反馈。在经过个别练习和模仿后，教师组织全班学生进行集体诵读，让学生在实践中进一步体会和应用正确的停顿和节奏。教师在此过程中要给予学生正面鼓励和具体反馈，强化学生的学习成果。

通过这些步骤，学生不仅能够在诵读《囊萤夜读》时准确地把握停顿与节奏，还能在无形中加深对文本内容的理解和情感的感知。这种诵读方法通过理论与实践相结合，有效提升了学生的文言文诵读水平。

（三）品味语调，读出韵味

在文言文阅读中，读出韵味是关键。学生应在反复诵读中捕捉并体悟古文中的语言美感和深层意义，通过细腻的情感投入和对文中节奏、语调的精准把握，让古老文字的雅致和内涵得到生动的展现。在文言短文《囊萤夜读》的诵读教学中，教师可以从以下六个方面展开。

1.了解文本的意义和情感。在学生掌握基础字音和诵读节奏之后，教师应引导学生深入理解《囊萤夜读》中每个字词的含义及其背后的情感色彩。通过讨论和解释，帮助学生了解车胤借萤火之光勤勉读书的故事，使学生感受文章所要传达的勤学不懈的精神。

2.情景模拟。教师可以给出以下提示语：想象一下，夜幕降临，四周一片寂静，唯有夜风轻拂，你坐在一个古朴的小屋里，四周没有一丝光亮，一盏电灯也没有。此时，你只有一个小小的布囊，里面装着几十只微弱闪烁的萤火虫。这些萤火虫发出柔和而神秘的光芒，是你在这个漆黑的夜晚中的唯一的光源。你打开心爱的书籍，借着萤火虫的光，一页一页地翻阅，字迹在萤火光下显得格外清晰，每一个字、每一个句子都跳跃了起来，仿佛在与你诉说古人的智慧和勤奋好学。在这样的情境中，学生不仅能够更好地理解车胤在贫困环境中仍不放弃学习的坚韧与执着，还能深刻体会到古人求学的艰辛与对知识的渴望，激发出对学习的热爱和对传统文化的敬重之情。

3.引导学生表达情感。让学生充当车胤，或是旁观者，引导他们表达看到用萤火虫照亮阅读场景时的感受，帮助学生体会坚韧不拔的精神。

4.情感融入诵读。在已经建立的对文本情感产生共鸣的基础上，教师再次引导学生诵读，特别是“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书”这一句。要求学生将自己的情感融入诵读中，注意语调和语气的变化，以更好地传达文本情感。

5.语调细节训练。针对文言文中的特殊用词，如“焉”用于疑问、感叹等情感时的语调处理，教师可以具体指导学生学习在诵读中巧妙地运用语调，通过轻声、拖长声音等技巧，加强文本的情感表达。

6.集体诵读与反馈。在个别指导后，教师还可以组织全班学生进行集体诵读，让学生在实践中体会并掌握通过语调变化来丰富诵读的情感层次。诵读结束后，教师给予反馈，鼓励学生在诵读中不断探索和尝试。

通过以上六种教学策略，学生不仅能够摆脱机械化的诵读，还能通过语调的变化深入感受文言文的韵味，进一步提升对传统文化的理解，从而更好地体会和传承中华文化的精髓。

二、研读，读出“意境味”

文言短文的“意境味”是指通过简练的文字和深刻的意象表达所营造出的独特精神和美学境界。这种“味道”不仅使读者能够跨越时间和空间与作者产生情感共鸣，还能深刻体会到传统文化的独特魅力和价值。要想有效引导学生读出《囊萤夜读》一文的“意境味”，教师可以采取以下方法。

1.深入了解背景与人物。教师要帮助学生深入了解文言短文的历史背景及其人物形象。为此，教师可以提供关于萤火虫的资料和发光原理的直观视频，让学生对车胤使用萤火虫照明读书的情景有一个直观的理解。

2.联系生活实际。教师鼓励学生分享自己的夏日感受和习惯，如吃雪糕、吹空调等解暑方式。然后，教师引导学生想象车胤在炎热的没有空调的夏夜中依靠微弱的萤火光源坚持学习的情景。

3.诵读并体会文本。让学生集体诵读“夏月则练囊盛数十萤火以照书”及“以夜继日焉”等关键句子，通过富有情感的诵读，帮助学生感受车胤面对困境时的坚持和勤奋。

4.小组讨论分析。教师可提出问题，引导学生以小组为单位讨论车胤为何在如此艰苦的条件下仍坚持学习，以及他们心中的车胤形象是怎样的。通过问题引导，让学生深入思考并分析车胤的人物特质和故事情感。教师整理并强调车胤勤奋好学、不畏艰难的精神，进一步深化学生对文本内涵的理解。

以上方法不仅可以帮助学生深入理解文言短文《囊萤夜读》的情感和思想，还能够引导学生学会将情感融入诵读中，提高诵读的表现力和感染力，真正读出文言短文的“意境味”。

三、诵读，读出“文化味”

文言短文的“文化味”是指蕴含于文言文中的深厚文化底蕴和历史传统，通过对这些古典文本的阅读和诵读，让学生深刻体会中华民族丰富的历史文化和优秀的传统道德观念。在教授《囊萤夜读》时，教师要引导学生读出“文化味”。

1.引发思考与讨论。教师抛出问题，引发学生思考：为什么车胤的故事能够历久弥新，成为人们口耳相传的佳话。通过讨论，让学生认识到车胤虽家境贫寒却一直坚持学习，其刻苦努力的高尚品质值得我们学习。

2.深入文本理解。通过深入分析《囊萤夜读》文本，教师带领学生理解车胤利用萤火照明读书的行为背后所蕴含的深厚文化意义，引导学生认识到传统文化理念中勤学苦读的重要性。

3.情感投入诵读。教师结合背景音乐对车胤故事进行深刻理解，指导学生在诵读时将敬畏和钦佩之情融入其中，体会文言文的内在韵味。

4.文化主题延伸。教师通过讲述其他勤学苦读的典故，如孙康映雪的故事，拓宽学生的文化视野，深化学生对勤学文化主题的理解，鼓励学生进行自主诵读，感受古代先贤的勤学精神。

通过以上方法，教师不仅指导学生掌握了文言文的诵读技巧，更重要的是引导学生深刻感受到了文言文所蕴含的传统文化精神，培养学生对中华优秀传统文化的理解和自觉传承，从而在诵读过程中真正读出“文化味”。

综上所述，在引导学生诵读文言短文《囊萤夜读》的实践中，教师应从语言的音韵美、意境美和文化美等多维度入手，组织多元化诵读活动，不断丰富学生的学习体验，持续提升小学语文文言短文的教学质量，深化学生对文言文内容的理解。在这一过程中，教师不仅要引导学生积累丰富的语言知识，同时还应在潜移默化中培育学生的核心素养，培养学生的文化素养和审美情趣，提升学生的文化认知和自信。