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聚焦任务群,由整到点的单篇教学

2024-07-06魏国贇

新课程·上旬 2024年13期
关键词:詹天佑问号事例

魏国贇

在单元整体框架下,怎样进行单篇课文的设计呢?现以六年级下册第五单元《真理诞生于一百个问号之后》为例进行说明。这篇课文聚焦思辨性学习任务群,结合此任务群的特点,探究设计情境、任务、活动的路径和方法,使学生在结构化的学习中明晰概念,提升高阶思维能力与语文核心素养。

一、教材分析

六年级下册第五单元人文主题是“科学精神”,在阅读方面要达成的语文要素是“用具体事例说明观点”,首先拎出本单元核心任务“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”,根据单元人文主题、语文要素,在大概念下确立了以下四大任务群:任务群一“读古人科学故事,探寻科学精神”;任务群二“读科学故事,表达科学观点”;任务群三“读儿童科学故事,发现科学奥秘”;任务群四“创作科学故事,建构科学思维”。本课教学属于第二个任务群。《真理诞生于一百个问号之后》是本单元的第二课,课文通过三个科学发现的具体事例,阐述了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点,直指单元阅读要素。学习本课主要是引导学生学会“用具体事例说明一个观点”的方法,在具体的情境中迁移运用,举一反三,同时学习科学家的精神。

二、学情分析

学生之前已初步接触过“围绕中心意思发表看法”,但才刚刚接触议论文体,本课还要着重引导学生进一步掌握表达方法,进而引导学生在互动表达、小练笔中巩固运用。对部分学生来说,这一训练点还是有一定难度的。在练习中,教师应适时讲解注意要点,给学生创造更多自主练习、展示的机会,多练才能提升思维能力、表达能力。

三、教学目标

1.通过仿写练习,学会先提出观点,然后用具体的事例说明道理,最后总结观点的写作方法。在师生评价中,引导学生进一步掌握语言表达方法,训练其语言运用能力。

2.在阅读后深入思考,在各项学习活动中将低阶思维推进到高阶思维,学会概括课文及阅读链接《詹天佑》并给出材料中的事例,体会文段是用了什么事例及怎么用事例说明观点的,从而学会提炼观点,找寻例证,总结观点。

3.在搜集学者故事的过程中,在了解许多科学家的故事后,谈自己的感受,激发对科学家的敬佩之情,从而培养积极进取、勇于探索的科学品质。

4.通过读科学家的三个事例,收集科学家勤于钻研、有所成就的故事及阅读链接内容,感受科学探索的魅力,体会科学家善于观察与思考、探索真理的决心,从而坚定学习科学家精神的决心,受到精神洗礼。

四、实施

(一)收集资料,展示入课

1.学生展示课前收集的有关科学家的资料,以图片、视频形式分享。

生1:今天我要带大家认识的科学家是……,这是我在科学家纪念馆拍摄的一张照片……

生2:今天我要带大家认识的科学家是……,这是我去博物馆拍摄的一段视频……

生3:今天我要带大家认识的一位科学家是……

2.师:今天这节课咱们一起来学习作家叶永烈的文章《真理诞生于一百个问号之后》,看看文中写到了哪几位科学家?本课又有什么特点呢?

学生交流,教师小结。

(二)探究课文,习得方法

1.了解课文中心论点,梳理课文基本结构。

中心观点:真理诞生于一百个问号之后

课文基本结构:提出观点(1~2)—论证观点(3~5)—总结观点(6~7)

2.引导学生概括文章列举的3个事例,用“谁发现了……”句式说一说。

生1:第1个事例是“波义耳发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸”。

生2:第2个事例是“魏格纳观察地图提出‘大陆漂移学说”。

生3:第3个事例是“阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关”。

3.指导学习,理清思路。

默读第3自然段,思考:波义耳是怎样一步一步发现真理的?在相应地方做批注,写下自己的感受;再引导学生交流,弄清楚发现真理的过程:发现问题—提出问题—研究问题—得出真理。

4.合作学习,学法运用。

默读第4、5自然段,按照学习事例1的方法学事例2、事例3,完成学习任务单(见表1),学生交流并分享。

5.比较学习,习得方法

师:3个事例有什么共同之处,课文是如何一步一步论证中心论点的?

生1:都是从细微的、司空见惯的现象中发现问题,然后提出问题,接着实验探究,最后找到真理。

师:谁能结合课文内容总结用具体事例论证中心论点的方法?

生1:在用具体事例说明观点的时候,事例的表达要叙述严谨。

生2:在用具体事例说明观点的时候,事例的选择要紧扣观点、典型充分。

(三)引用材料,迁移运用

“科学发现的机遇,总是等着好奇而又爱思考的人。”在课前的资料收集中,学生了解了许多科学家,在课上,我们又学习了“用具体事例说明一个观点”的方法,那现在就来进行一场以“科学精神”为主题的交流竞赛活动吧。

活动1:科学观点我表达

师:同学们,首先进入“科学观点我表达”环节,现在请大家运用学到的方法,练习用具体的事例来论述一个观点。

第一关:研判观点和事例是否符合。(答对得2星)

(1)最能说明“勤能补拙”这一观点的是( B )

A.鲁滨逊在荒岛上生活了二十八年,历经千辛万苦,终于回到了英国

B.梅兰芳每天俯视水底,练习眼神。经过不懈努力,他的眼睛终于变得灵动、有神

C.法拉第经过近十年的不断实验、无数次失败而毫不气馁,发现了电磁感应现象

D.周恩来少年时便立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向,最终成为一代伟人

师:回答正确。为什么选择B?说一说你的理由。

生:梅兰芳每天刻苦练习,补了他眼神不好的问题。A没有一个中心观点,C是在讲法拉第搞科研有恒心,坚持不懈;D是在讲周恩来从小立志。

第二关:展示不同的3个事例,引导学生判断是否能论证中心论点“真理诞生于一百个问号之后”,并说明理由。

事例1:美国麻省理工学院谢皮罗教授敏锐地注意到每次放洗澡水时,水的漩涡总是向左,也就是逆时针的!谢皮罗紧紧抓住这个问题不放,并反复研究与实验,证明水的漩涡旋转的方向与地球自转有关。

事例2:阿基米德原理,是阿基米德在一次洗澡时发现的。有一天,阿基米德正浸泡在浴盆里洗澡,看见盆中的水面随着自己身体浸下去而升高,经过反复研究与实验,从中悟出了阿基米德原理。

事例3:谈迁是明朝末年的穷秀才,他历尽千辛万苦,花费27年时间,写出了一部关于明朝的史书,并将其定名为《国榷》。

学生根据已选定的观点进行表达。(根据回答得2~4星)

学生回答,事例1能论证中心论点“真理诞生于一百个问号之后”。事例2和3没有很好地体现追根求源、不懈探索这个意思。

第三关:“玩也能玩出名堂”“有志者事竟成”两个中心论点,结合收集到的材料,任选一个中心论点进行说明。

提出观点:“玩也能玩出名堂”。

事例1

事例2

事例3

总结观点:

提出观点:“有志者事竟成”。

事例1

事例2

事例3

总结观点:

引导评价:你认为他写得怎么样?谁来评一评?(见表2)

活动2:科学人物我来评

师:为了同学们能更好地对科学家进行评价,老师和大家一起来了解一位铁路方面的科研专家。知道他是谁吗?——詹天佑。同学们已经自主阅读了文后的“阅读链接”,现在再快速地浏览一下,想一想詹天佑是一个怎样的人?你的依据是什么?(评价正确得2星)

1.学生评价人物,教师适时引导

师:詹天佑是一个怎样的人?文中有一句话进行了概括总结。这句话就是文章的观点,那作者用了哪些具体的事例来论述观点的呢?(勘测线路—开凿隧道—设计之字形线路)

师:谁能结合具体的事例评价一下詹天佑?

2.生自由评价

教师小结:詹天佑是一位杰出的爱国工程师,他排除万难主持修建了我国第一条铁路,他的所作所为值得我们每一个中国人自豪。

活动3:科学精神我学习

师:科学家身上的科学精神是我们需要学习的。竞赛活动继续。

第一关:“开火车”说一说有关科学精神的词语(回答正确得1星)

第二关:在众多科学家中,让你敬佩的科学家肯定有很多,请抽选科学家,用一两个词或一两句话说说体现的科学精神。(回答正确得3星)

第三关:受到启发,践行科学精神(回答正确得2~3颗星)

师:那些科学家及詹天佑的事迹,对你有什么启发呢?在遇到难题时,你会怎么做?对身边的问题和现象你会不会多问几个为什么?

教师小结:如果你能像詹天佑及那些科学家们一样见微知著、善于思考、锲而不舍,相信你也能将“?”拉直为“!”。

(四)课后拓展,科学实践

师:围绕“科学”这个主题,我们用科学的思维方式表达科学,学会了围绕一个观点用具体事例进行说明的方法,课后给大家留两项实践活动:

1.请继续运用学到的方法去搜集整理“科学家的故事”,再用具体的事例赞一赞你最钦佩的科学家。将你的分享拍成视频发布在班级钉钉圈,到时评出“科学故事”优秀分享之星。

2.小练笔。围绕观点选择具体的事例进行论述。

观点一:功夫不负有心人;观点二:成功在千万次失败之后;观点三:细节决定成败;观点四:勤能补拙。

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