小学国学经典教育的可持续性探微

昌红进

国学经典是中华民族文化之精髓、民族之瑰宝。“小学国学经典”教育应围绕立德树人的根本任务，结合学生的年龄特点，遵循学生的认知规律和教育教学规律，分学段、有序推进，引领学生“入经典之门，闻古韵之香，铸中华之魂”。

一、精挑细选，制订国学积累目标

教师依据由浅入深、循序渐进的原则，制订小学国学积累总目标：诵读积累、新课标要求背诵的优秀诗文160篇及其他优秀诗文140篇（合计300篇），以及《弟子规》《三字经》《百家姓》《千字文》《声律启蒙》《增广贤文》《论语》和一些名言警句、名篇拓展等国学经典。

低年级段：诵读积累《百家姓》《三字经》《千字文》《弟子规》及新课标要求背诵的优秀诗文50篇（段）等。“弟三百千”是中国古代最具代表性的启蒙读物，有着极其广泛而深刻的影响，不仅可以帮助低年级的学生学习生字，还能让学生受到思想文化、地理历史、天文宗法、政治姓氏、军事生产等方面的教育和熏陶。《弟子规》《三字经》三字一句，隔句有韵，朗朗上口；《百家姓》《千字文》四字成句，都有韵脚，易读成诵。

中年级段：诵读积累《声律启蒙》《增广贤文》及新课标要求背诵的优秀诗文50篇（段）和名言警句等。《声律启蒙》是训练学生应对、掌握声韵格律的启蒙读物，读起来如唱歌般，在启蒙读物中独具一格。《增广贤文》以有韵的谚语和文献佳句选编而成，其内容十分广泛，从礼仪道德、典章制度到风物典故、天文地理，几乎无所不含，语句通顺易懂。

高年级段：诵读积累《论语》及新课标要求背诵的优秀诗文60篇（段）、名言警句、名篇拓展等。其中《论语》作为儒家经典，其内容博大精深、包罗万象，涉及政治、教育、文学、哲学以及立身处世的道理等方面，且影响深远。

二、科学记忆，编排国学校本教材

信息输入大脑后，遗忘也就开始了。遗忘率随时间的流逝先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。遵循艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律，对所学知识及时进行复习，这种记忆方法即为艾宾浩斯记忆法。

艾宾浩斯记忆法对于学习材料的记忆是非常行之有效的，可以极大地提高记忆效率，收到事半功倍的效果。

依据制订好的小学国学积累总目标和阶段目标，我们在具体实施中本着循序渐进的原则，做到极致化分解目标——采用艾宾浩斯记忆法编排校本教材，在最佳的时间节点上对所积累的材料进行复习和检测，将其具化为每日一页的国学经典积累校本教材《日积月累》，实现一日一页，新旧结合，循环记忆，日积月累。每天让学生诵读20分钟，这样一目了然、便于操作，实现循科学之法，诵国学经典，在阶段目标达成的同时，最终实现总目标。

三、以学促教，发挥教师的引领作用

首先，教师要提高对中华优秀传统文化价值的认识，从而树立文化自信。以学促教，努力提升教师的中华优秀传统文化素养，积累国学经典文化。身正为师，学高为范，发挥教师的引领作用。

在加强国学经典教师队伍建设的过程中，学校要高度重视、积极引导，组织广大语文教师参加各级各类的国学活动和培训，尤其是当地教育主管部门组织和引领的系列国学进校园活动。学校要充分借鉴各校先进经验、先进做法和先进典型，扎实推进小学国学经典诵读活动的开展。

“世纪书院，百年实小”拥有浓厚的教科研氛围。我们围绕课题“艾宾浩斯记忆法在小学国学经典积累中的应用策略研究”，以12名课题组成员为主要团队，将学校青年教师研究班的22名语文教师融入进来，这样老、中、青比例搭配合理，既有丰富的理论知识，又有蓬勃的探究活力，定期开展国学经典诵读研讨课、青年教师国学经典系列竞赛活动以及与学生同台表演展示活动，在提升广大语文教师国学素养的同时，也充分发挥了教师对学生读国学、诵经典的引领作用。

四、课程护航，上好国学经典课堂

学校应将每周一节的国学经典课排入课表，以课程机制为开展国学经典积累活动保驾护航。

所谓“读书”，是指书是离不开读的。西晋史学家陈寿在《三国志·魏志·董遇传》中书：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍。言：‘读书百遍，其义自见。”宋代著名理学家朱熹言：“凡读书，须要读得字字响亮。”“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”由此可见，诵读法是一种基本的、有效的读书方法。

结合小学生的年龄特点，我们认为小学国学经典课堂，要明确一种理念“直面经典，不求甚解，但求背熟，终身受益”。我们应充分利用小学生的机械识记正处于黄金时期的特点，简简单单、扎扎实实地将经典诵读好，并持之以恒，日积月累。大可不求甚解，只为埋下国学之种子，今后定然破土而出，茁壮生长。

大道至简，国学经典课堂应以诵读为主，在琅琅书声中品味经典。低年级段的国学经典课堂以读准字音、读好韵律、读出精气神为目标，师生主要是通过多样的、生动有趣的读来组织活动。中年级段的国学经典课堂是让学生在反复诵读经典的基础上，尝试引导学生了解文本大意；高年级段的国学经典课堂是在学生反复诵读经典的基础上，尝试理解文本大意，并谈谈自己的收获与体会，与他人分享交流。

学校每学期开展两次国学经典诵读研讨课，大家共同努力，不断尝试与实践，探讨如何丰富国学经典诵读课的内涵，从中挖掘中华优秀传统文化的精髓，感受中华优秀传统文化的博大精深，在学生幼小的心田里种下弘扬中华优秀传统文化的种子！

五、课前诵读，奏响校园国学之声

教师可以安排3分钟的“课前诵读”，用来进行国学经典的诵读活动，并使之常态化，以每日激发学生的诵读热情，感受国学经典的无限魅力，让其成为语文课堂上的一个亮点。

诵读前，师生均须施“国学礼”，以增加仪式感，丰富学生对中华优秀传统文化和礼仪内涵的理解，营造学经典的浓厚氛围。

诵读内容由“领诵员”自主决定，既可以领诵《国学校本教材》当日必背的经典诗文，也可谈谈自己对这些经典诗文的理解和感悟。教师可鼓励“领诵员”在家长的协助下为诵读活动配备精美的课件和配乐，以营造浓郁的诵读氛围。

“主持人”和“领诵员”的担任本着全员参与、轮流来当的原则进行。首次的主持人为教师，次日的主持人便由前一天的“领诵员”来担任。“主持人”须对本次的诵读活动作简评。

将课前诵读活动纳入语文课的教学常规中，不仅培养和延续了学生对经典诵读的兴趣，锻炼了他们的口语交际能力，还让他们收获了成功的喜悦。

六、以赛促学，构建评价激励机制

“博观而约取，厚积而薄发”，为激励学生坚持日积月累，积淀国学底蕴，打造“诵读国学经典，积淀文化底蕴”书香校园，我们做到了有布置就有检查、有检查就有激励，努力将国学经典的积累落到实处。

一方面我们在每个月的月底，以书面答题的方式，举行一次学生全员参与的“月度国学经典竞赛”活动，评选出各年级的月度“国学之星”和“国学先进班集体”，并进行表彰，这样既可发挥榜样引领作用，又能促进查漏补缺。

另一方面在每学期的“读书月”或“文化节”时，我们通常会举办一系列以“弘扬国学经典”为主题的活动，如以国学经典为主题的辩论会、演讲比赛，让学生能更深入地探究国学；开放国学经典剧场，定期组织学生观看与中华优秀传统文化有关的影片、纪录片；举行国学经典表演赛，如以国学经典为主题的课本剧比赛、音诗画诵读赛、飞花令竞赛、国学经典优秀书法作品评选、中国水墨画比赛、国学经典手抄报竞赛等。

教师还应关注并积极组织学生参加校级以上的各级各类国学竞赛和展示活动。以赛带学，以赛促学，为学生提供展示自我的平台，并将优秀作品进行宣传与展示，以营造良好的国学氛围。

七、渲染环境，精心打造书香校园

童声朗朗诵经典，书香阵阵溢校园。我校为学生精心打造了“处处有国学，人人诵经典”的良好环境。让学生一走进校园，其所见、所闻、所感，处处洋溢着国学的韵味。

（一）校园处处“有国学”

特色建筑孕国学。校园内建有孔子像、孟子像、荀子像等的儒学广场，全开放式的“三味书屋”“校史馆”“图书馆”“阅览室”等。

校园的橱窗、楼道内的展示栏、每个教室的对外文化墙、教室里的宣传板和黑板报、每阶楼梯侧面、花圃里的宣传标语等，展示的大多为学生的优秀国学作品。努力让校园墙壁会“说话”，处处“有国学”。

（二）广播时时“话经典”

国学经典集体诵读：每周一的大课间，设有“国学经典集体诵读”展示环节，各班轮流在操场大舞台上演出。节目由各班语文教师精心设计、悉心指导，学生反复排练、倾情演绎，国学之声响彻整个校园，操场上数千师生共同沐浴在灿烂的国学阳光之中。

国学经典课堂：每周“校园之声”广播中也设有“国学经典课堂”栏目，聘请优秀语文教师为学生诵经典、讲经典，各班推荐国学经典翰林小学士演绎经典诵读。

（三）好书推荐月月有

教师可以聘请本校国学经典教育大先生、本土知名作家、当代著名学者和作家走进我们的国学讲坛，为广大学生推荐国学经典优秀篇目。

八、成立社团，发挥诵读的引领作用

国学社团的活动内容丰富多彩，具体包括经典阅读、书法艺术、国学经典诵读、传统音乐演奏、中国传统习俗研究等。

经典阅读是国学社团的核心活动之一。对于有了一定阅读能力的高年级学生，我们可以向其推荐一些国学经典阅读书目，如《史记》《诗经》《梦溪笔谈》及四大古典名著等。

而诸如“国学经典诵读社团”（分低、中、高年级段）、“国学经典书法社团”（分软笔和硬笔）、“中国水墨画社团”等，学校可以请有特长的教师担任社团指导教师，每周活动一次。我们的目的不止是让学生机械地识背国学经典，而是引领学生探究中华民族精神之根，寻求立人之本，提升学生的人文素养，并为社团优秀学员创造自我展示的机会，让其在六一文艺演出、元旦会演、校园广播、橱窗、楼道展示栏等平台展示自己的才华，从而发挥模范引领作用，带动全校学生共学国学经典。

九、家校配合，弘扬国学经典文化

苏霍姆林斯基指出，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。国学经典教育既离不开学校这块主阵地的引领，也离不开家庭这片润沃的土壤。

我校积极推动国学经典教育浸入家庭，通过家校合作，一以贯之地激发学生国学经典诵读的热情，致力提升学生的国学素养。每个家庭根据自身不同情况，采取不同的参与方式：可以亲子共读，可以作为观众欣赏孩子的诵读并作适当评价，也可作为孩子诵读国学经典的见证人，有能力和兴致的家长还可以为孩子的诵读配乐并拍摄发布、记录其成长的足迹……让孩子感受到无论是学校的教师、同学，还是家里的爸爸、妈妈，都和自己一同在国学经典这片湿润的土壤里茁壮成长。

学校每学期组织开展一次“书香家庭”评选活动，由各班学生家庭自愿报名参加评选，依据《书香家庭评选标准》，全班民主评选出5名“书香家庭”，报学校审批后颁发奖状进行表彰。

诵读国学经典，弘扬中华优秀传统文化，让学生在国学经典的熏陶中儒雅性情，是落实立德树人根本任务的有效途径。