成人高等教育电气工程专业培养方案的思考与构建

2024-07-05黄文力常绪成李响

大学教育 2024年10期

黄文力常绪成李响

［摘要］文章分析了成人高等教育的特征以及电气工程专业成人高等教育存在的问题，指出现阶段成人高等教育的发展趋势；在明确成人高等教育特性、趋势的基础上，遵循以人为本、终身教育、可持续发展理念，以职业能力提升、创新意识培养为出发点，提出电气工程专业成人高等教育新的培养目标，制定新的培养方案，优化课程体系、授课内容及课时分配，供新时代成人高等教育借鉴。

［关键词］电气工程；成人高等教育；培养目标；培养方案

［中图分类号］G720［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）10-0032-06

成人高等教育面向成人学生（主要是应届高中毕业生和中职、中技、中专等青年毕业生，或者工作时间十年内的在职人员），具有学生年龄相对较小、知识结构不平衡、学习动力较强等特点。与学历教育在校学生相比，成人高等教育的学生学科理论知识基础普遍不够扎实，容易由于工作或家庭等原因造成学习时间不固定、不统一，工学、家学矛盾较为突出，年龄跨度、专业理论知识体系差异较大，等等 [1-2]。与普通高等教育和职业高等教育相比，成人高等教育大多只要求参照现行的普通本科和高等职业教育的教学标准执行[3]，未有独立的专业教学质量要求，专业建设标准不明确。现阶段成人高等教育仍然存在一些问题，如缺乏标准引领、教学质量不高、社会认可度低等。

电气工程是现代信息社会建设的基础工科专业之一，人才需求量大，相应的成人高等教育一直较为热门，然而受诸多因素制约，也存在种种问题，其中因教育教学国家标准缺失而导致的专业人才培养方案不科学、相应的教学较为混乱、教学内容不能够满足成人学生的需求、人才培养目标不能够满足社会发展需求等问题最为突出。因此，本文基于新时代经济社会发展的特征，遵循电气工程专业的发展趋势，以需求为导向，革新电气工程专业成人高等教育的培养目标，制定科学合理的培养方案，以期提升电气工程专业成人高等教育的质量。

一、我国成人高等教育的发展

我国的成人高等教育最早是为了弥补普通高等教育不发达、不能够满足经济社会发展对人才的需求的不足，提升整体国民综合素质，以函授的形式开展的，其后随着社会发展、科技进步，特别是信息技术的更新迭代，出现了线上教育形式。线上教育一方面可以使教育方式更加灵活、教学内容更加丰富；另一方面可以不受时空约束，提升学习便利性，降低继续教育的成本，覆盖更广泛的受教育主体。成人高等教育为经济社会发展培养了大量的合格人才，有力促进了我国高等教育发展和社会进步，在国家高等教育投入有限、高等教育精英化的时期，满足了很多成人学生追求高等学识、掌握先进生产技术的愿望，构成了国家高等教育不可或缺的一环。

现阶段，社会发展日新月异，高等教育水平也随之不断提高，无论是在理论还是在实践层面，成人高等教育都有了质的飞跃。2021年，全国高等教育毛入学率达到57.8%[4]，按照国际上一般的标准，15%～50%为高等教育大众化阶段，50%以上为高等教育普及化阶段，也就是说，我国高等教育已经进入普及化阶段。相应地，成人高等教育也迎来全新的局面，受众也由原来的大多数转变成了少数。据统计，接受成人高等教育的主体年龄逐渐趋小，81%的学生介于18～28岁之间，62%的学生介于18～22岁之间；同时，学生的学历层次主要为高中起点升专科和专科起点升本科，其中近49%的学生是高中起点升专科；另外，近78%的学生工龄介于0～3年之间[2]。随着国家经济社会发展水平的提升，普高、职高和研究生教育跨越式发展，满足了绝大部分学生对高学历、高学识的追求，也基本能够满足社会、经济、产业对高学历人才“量”的需求，高等教育已经转向提高人才培养的“质”，这也对成人高等教育提出了更高的要求。

成人高等教育的生源随着高等教育水平的提高必然会减少，这也就意味着成人高等教育有了自我革新的动力，有了更高的追求。可以看出，成人高等教育年轻化趋势明显，这也反映出其受众面变窄；学生的学历层次主要为高中起点升专科和专科起点升本科，而且接近一半是高中起点升专科，这表明大部分接受成人高等教育的学生目的性很强，主要是为了提升自身知识层次，追求更高学历，去争取人生更好的发展；绝大部分学生工作时间都在3年之内，这表明在人生职业生涯初期，人们有信心、有需求、有能力，更加乐于接受新事物、新机遇、新挑战，或是为了克服已有工作难题，或是为了迎接新的职业挑战，从而产生接受成人高等教育的动力。而工作年限较长的成人工作者，由于受到工作和家庭的约束，往往不愿或不能参与成人高等教育，在生活或工作有需要时，更乐于参加“短平快”的职业培训、技术培训、技能提升等继续教育项目。现阶段，成人高等教育面临更专业（学生有提升某一专业方面的学历、解决某一专业方面的难题等的需求，人数减少等）、更高（入职时间短的学生有很强的学习目的性，学生年龄段更集中且更年轻，学习欲望强烈且需求旺盛等）的要求。

可以预见，随着经济社会的进一步发展，信息技术更加成熟，数字经济更加发达，信息时代加速发展，必将引起社会、经济、生活各方面翻天覆地的变化，成人高等教育也必将迎来新局面。一方面，随着信息技术和数字经济的发展，“互联网+”技术快速普及，终身学习理念深入人心，翻转课堂等混合式教育教学模式更加成熟，成人高等教育将能够提供更加丰富的教学内容、更加灵活的教学方式，能够更加契合成人学生自身的学习特点，取得更加突出的教育教学效果，从而提升在国家高等教育体系中的地位，获得更强大的生命力；另一方面，放眼当今世界，没有任何一个发达国家放弃高中阶段的职业教育，我国还将在今后相当长一个时期内执行高中阶段教育职普比大体相当的政策，结合当今成人高等教育学生学历层次主要为高中起点升专科和专科起点升本科的统计数据，可见成人高等教育作为受教育者追求提升自我、提升学历层次的一种途径，具有坚实的现实基础，既能够满足大量学生继续学习的需求，又能够适应国家建设学习型社会的发展战略，为学习型社会的建设提供有力支撑。作为国家高等教育体系的重要组成部分，秉承继续教育、终身学习的理念，契合学习型、知识型国家社会建设的战略需求，成人高等教育必将追求新发展、满足新要求，迎来新的发展格局[5-8]。

二、成人高等教育电气工程专业培养方案的制订

人才培养方案是在特定的教育思想和教育理论指导下，对人才培养目标和规格、课程结构和教学内容、人才培养过程和方法等环节和要素进行总体设计而形成的操作性文件[9]，是学校组织实施人才培养的基本依据，是保障人才培养质量、开展质量评价的主要文件。作为一种上层意识，其存在依赖于一定的客观基础，若其赖以存在的客观基础改变了，原有意识层面的方案、模式等应该随之而变[10]，也就是说应该持续更新，与时俱进。

现阶段，成人高等教育培养方案存在的主要问题有：第一，培养目标不明确。有人认为成人高等教育的培养目标与高等职业教育的培养目标一致，有人则认为成人高等教育的培养目标应该与普通高等教育一致，实际中大多沿用全日制同专业的培养目标和要求，或简单或简配，缺乏针对性和成教特色[11]。第二，课程体系不科学。表现为专科、专升本课程的高重复率，另外也体现在各专业课程的内容衔接、授课次序、主次逻辑关系、学时分配等方面，这是一个必须认真对待、深入研究的问题，也是成人高等教育电气工程专业培养方案制订的重难点所在。

本文探索在把握成人高等教育特征的基础上，依据电气工程专业的学科特点，结合区域经济社会发展现状和产业特征，科学利用信息化教学资源和网络教学方式，制订出具有时代特色、符合成人学生特点、专业知识体系严谨、线上线下教学融合的培养方案，形成电气工程专业开展成人继续教育的指导纲领，调和社会、高校、学生和专业四位一体的电气工程专业成人高等教育的总需求。

（一）培养目标

培养目标是依据国家的教育目的和各级各类学校的性质、任务而提出的具体的培养要求，由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定，也随着受教育对象所处的学校类型、级别而变化。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，只有明确了教育目的，各级各类学校才能制订出符合要求的培养目标，而培养目标又是教育目的的具体化。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，因此制订培养目标需要考虑各自学校学生的特点[12]。可以看出，培养目标应该因时、因校、因人而异，表明教育的具体目的，指出受教育者应具备的能力和素养、应达到的标准，也就是说，应该清晰表明人才培养的目的，如受教育者应掌握什么专业知识、具备什么专业能力，最终定位于哪一类人才等。

基于以上对培养目标的定义和理解，结合成人高等教育和电气工程专业的特征、特性，可将成人高等教育电气工程专业的培养目标拟定如下：培养德、智、体、美、劳全面发展，满足新时代区域经济社会产业发展需求，具有良好的职业素养和扎实的专业知识，能够从事电气工程领域相关的电力生产运营、电气设备制造、工业自动化生产等方面的工作，具备较强工程实践能力和良好创新意识的高级工程应用型人才。

第一，“德、智、体、美、劳全面发展，满足新时代区域经济社会产业发展需求”，指出成人高等教育的价值取向，即以人为本，以学生的发展为出发点和终极目标，践行终身教育理念，使学生在学习过程中德、智、体、美、劳全面发展，使人性不断完善；也表明成人再教育的必要性和紧迫性，成人学生大多只有高中或专科学识，受教育时间相对较短，思想认识水平较低，专业知识有所欠缺，与受其他高等学历教育的学生相比，其思想和理论知识水平都具有更大的提升空间。“满足新时代区域经济社会产业发展需求”，表明教育的目的和服务面向，契合成人学生主要来源于当地、主要就业于地方企事业单位，为地方产业、经济、社会发展作贡献的特征，指明培养目标的先进性，即不能墨守成规，需与时俱进，培养的人才要适应新时代经济、产业信息化和数字化的发展趋势，坚持持续发展的理念，既要掌握扎实的专业知识，又要学习、接受先进的思想意识。总的说来，成人高等教育培养目标重视以人为本，提高成人的学历和知识水平，强调人的全面和可持续发展，以服务社会为根本目的，重视提高学生服务社会的能力和本领，助力其实现更高的人生追求和价值。

第二，“具有良好的职业素养和扎实的专业知识”，指出与普通高等教育和高等职业教育不同，成人高等教育主要面向在职的学生，大部分学生具有较丰富的工作和生活经验，接受成人再教育要么是为了解决工作中遇到的问题，要么是为了提升自我素养，最终都是为了提升自身的职业能力和职业素养、提升工作和生活质量。与其他类型的学生不同，成教对象对职业性具有更高的要求，与普通高等教育的受教育者相比具有更强的职业诉求，与普通高职受教育者相比，追求“更高”而不是“具备”职业能力的目标，希望经过成人高等教育，能够提升自己的职业素养和专业知识能力水平，从而进一步提升自己的生活质量，实现自我价值的最大化。

第三，“能够从事电气工程领域相关的电力生产运营、电气设备制造、工业自动化生产等方面的工作，具备较强工程实践能力”，指出成人高等教育电气工程专业的受教育者经过成人高等教育，应能够独立从事电力生产运营、电气设备制造、工业自动化生产等方面的工程应用性工作，在更高的职业素养和更全面的专业知识基础上，获得更强的工作能力，拥有更广阔的发展空间，能够解决更难的专业技术问题，工程实践能力得到进一步提升。

第四，“良好创新意识”，体现出成人高等教育对继续教育、终身学习的追求，因为没有学习就不会有创新，创新的诉求会激发学习冲动，是终身学习的动力源泉，创新能力和素质的培养是所有教育类型最终和最高的目标。创新、教育（学习）、实践（工作）三者的关系如图1所示：教育（学习）是创新的起点，是创新的发动机和动力源泉，只有不断学习，才会由新而创、因创而新，有了创新，社会进步、文明发展，到达新的境界，然后又遇到新的问题，需要新的学习，二者相辅相成；实践（工作）是教育（学习）和创新之间的桥梁，教育（学习）只有经过实践才能实现创新的目标，实践（工作）是创新的唯一途径，或者说是创新的工具，以创新为目的，又是创新和教育（学习）的实施过程。成人高等教育应该以创新意识、创新能力培养为最终目标，在终身教育、学习型社会的建设、学生创新意识的培养过程中发挥更加重要的作用，具有不可替代的地位。

[创新][教育

（学习）][实践

（工作）]

图1 教育（学习）、实践（工作）、创新三者逻辑关系

第五，“高级工程应用型人才”，指明成人高等教育人才培养的定位，突出培养工程应用型人才的职业素养和工程实践能力，着力于应用型而非研究型人才的培养。成人高等教育大部分是在已有高中或专科教育基础之上的再教育，一方面强化成人学生的专业理论知识基础，另一方面提升成人学生的工程实践能力，使他们能够获得更广阔的知识面、更高的技术水平、更强的工作能力，能够解决更复杂的工程问题，发展成为高级别的工程应用型人才。

（二）课程设置

在培养目标引领下，以丰富、完善、提高成人学生的全面素养为至高追求，以终身教育、可持续发展理念为落脚点，结合成人学生学习的特点，综合考虑课程内容、课时容量、课程体系等因素，坚持立德树人、以人为本、为党育人、为国育才，设置科学合理的课程内容。课程类型分为公共基础课、专业课和实践教学（见表1，以2.5年制成人高等教育专升本为例）。

在公共基础课部分，设置人文、政治、数学、外语和计算机类课程。与旧课程体系相比，增设形势与政策课程，与其他政治课程协同，加强和改进对成人学生的思想政治教育，全面提升学生的思想政治理论素养和公民道德素质，既是政治课也是思想教育课，筑牢学生为人民服务的思想意识，使学生树立政治、民族、文化自信，继而增强时代使命感，努力学习，培养自身勇于担当、积极奉献的思想信念；适当增加了英语课程的难度，由原来的基础英语改变为专业英语，从注重理论转为倾向应用；把计算机类课程由原来的Visual Basic程序设计替换为C语言程序设计，更偏向于基础应用性知识的传授，这也是由成人学生的属性所决定的。一方面，Visual Basic课程在电气工程中应用较少，很多学生在工作中终生都不会涉及；另一方面，C语言作为一种被广泛使用的程序语言，常见的各种硬件驱动、软件开发基本上都与之相关，应用广泛且通俗易懂，属于学生应该掌握的计算机类基础性知识的一部分。另外，增设了通识选修课模块，要求学生在艺术、影视、美术、劳动等人文类课程中至少选择2门课程完成学习，提高成人学生的人文修养和整体素质。

在专业课部分，用高电压技术和电子线路CAD课程取代供配电技术和传感器应用技术课程。考虑到在任何电气工程应用领域，过电压或高电压都是难以避免的故障来源，而且在电气工程专业的课程体系中，高电压工程是一整块相对独立的内容，与其他教材内容很少有交集，因此有必要开设高电压技术课程，让电气工程专业的学生具备高电压方面的基础知识，具备更强的处理专业问题的能力。另外，随着信息时代的到来，数字技术蓬勃发展，各种集成电路和芯片无处不在，构成电气工程信息化、网络化、自动化、智能化的基础，因此引入电子线路CAD课程，让学生掌握电子线路设计基本的理论和工具，深化对电气工程专业中“自动化”的理解。与之相应，被取代的供配电技术和传感器应用技术两门课甚至于电气工程专业其他未在表1中呈现（在有限的时间内也不可能一一讲授）的专业课程，则需要学生在今后的职业生涯中，秉持终身学习的理念，利用继续教育的方式，逐渐学习和运用。

在调整课程内容的同时，结合网络教学资源和方式，在深入理解电气工程专业知识体系的基础上，对授课学期、学时和方式也进行了优化。在两年共4个学期的学习时间内，按照学科知识从简单到复杂、从基础到专业的次序，在每个课程模块中依据课程内容的层次关系来安排授课时间，4个学期上完20门课，每个学期5门课，最后一个学期进行毕业实习和毕业设计。在课时分配上，突出电机学、自动控制原理、电力系统分析等课程的基础性，课时总量大，理论课时占比较大；考虑电力电子变流技术、电气与PLC控制技术、单片机原理及应用、电力拖动自动控制系统等课程内容的理论性和实践性，课时总量略少于电机学等专业基础课，其中理论与实践课时基本1∶1平衡；基于电子线路CAD、电力系统继电保护、高电压技术、发电厂电气部分等课程的应用性，总课时量设置较少，且其中的实践课时占比较大。总的说来，与改革前的教学方案相比，强化了实践教学环节，整合网络教育资源，融合线上线下教学方式，更加契合成人高等教育的特点，专业内容特色更鲜明，课时分配更合理（面授课时占比约为35%，符合国家文件的要求[3]），课程体系更优化，为电气工程专业成人高等教育培养目标的实现奠定了基础。

三、结语

本文顺应新时代经济社会发展，把握区域经济产业发展脉络，充分利用网络和信息技术的时代变革，融合线上线下教学方式，在解析成人高等教育的特点、发展、存在问题的基础上，深度分析并拟定了成人高等教育电气工程专业的培养目标。新的培养目标明确了成人高等教育应以人为本，注重人的全面素质、生命质量的提高；重视成人学生职业素养的培育，着眼于职业能力、专业能力的提升和现实工作问题的解决；遵循终身教育理念，提升学生可持续发展的能力，强化创新创业意识和能力的培养，以创新驱动可持续发展。经过成人高等继续教育，成人学生的专业知识、职业能力水平得到提升，创新意识得到强化，能够成为一名合格的高级工程应用型人才。本文还修订了成人高等教育电气工程专业培养方案，优化调整了课目、课时和课程次序，突出了网络化、信息化、智能化的专业发展特征，提高了应用性课程与实践教学课时的占比，侧重电气工程专业成人学生职业能力、专业知识水平的提升，注重培育成人学生终身学习的意识，以不断提升其可持续发展能力，助力其在今后的工作和生活中实现更大的价值。

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[7］国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].（2019-02-13）[2023-11-10].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.