高校学风现状调查及建设路径研究
2024-07-05谢红燕
谢红燕
［摘 要］高校学风建设任重道远，关系着立德树人的长远大计。文章以某高校H学院为例开展高校学风现状调研，调研结果显示高校学风建设总体形势较好，但也存在诸多问题。基于此，文章提出四条学风建设路径：加强师资队伍建设，转变教学模式；突出党团班级建设，强化榜样引领；引导合理学业规划，明确学业发展方向；完善规章制度建设，建立学风奖惩机制。
［关键词］高校；学风建设；现状；路径研究
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）10-0014-04
为扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育走深走实，牢牢把握“学思想、强党性、重实践、建新功”的总要求，开拓学生工作新思想、新方法、新局面，某高校H学院全面部署、精心组织，在学工口发动广大辅导员教师和学生开展学风现状调研，力求为高校学风建设路径提供思考。
“学风”是指高校全体成员在长期办学实践过程中形成的一种稳定的学习习惯和行为倾向，是全体师生、员工等群体心理和行为在求学、治学和教学上的具体体现[1]。2011年12月2日，教育部在《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》（教技〔2011〕1号）中明确指出，学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂。优良学风是提高教育教学质量的根本保证，能否营造一个优良学风环境，关系到高等教育的科学发展和教育事业的兴衰成败[2]。良好的学风对学生成长成才具有潜移默化的影响，在终身学习口号倡导下，良好的学风让学生一生受用。
一、调研对象与调研方法的选择
（一）调研对象
此次调研分别从学生党员、团学干部、班干部、普通学生身份视角出发，针对当前高校学风存在的主要问题，包括学院学风评价、班级宿舍学习氛围、学生自我学习能力及时间安排、教师上课情况等，从学生角度了解学院学风存在的主要问题。不同学生身份的选择，目的是让调研对象更全面广泛，使调研数据更具有代表性。表1为此次调研对象学生身份及其所在年级分布情况。
（二）调研方法
对于学生党员代表和学生团学干部、班干部代表，选择座谈会的形式，积极听取学生代表关于学风的意见和建议，并及时记录汇总成小组调研报告。对于普通学生，采取自编问卷进行调研，提前对问卷问题进行打磨，选择能够真正反映学风建设的问题，发放问卷时兼顾多年级、多范围，鼓励学生提供积极有效的意见和建议。调研问卷共20题，其中有19道选择客观题和1道主观建议题，问卷以不记名方式进行。
二、学院学风现状及原因分析
（一）学院学风总体评价
问卷调查中，44.5%的学生认为目前学院的学风“较好”或“很好”，37.8%的学生认为学院学风“一般”，认为学风“较差”或“很差”的学生共计17.7%（见图1）。从学生对学院总体学风评价上来看，认为学院学风良好及以上的学生接近半数，约有三分之一的学生保持中肯态度，认为“一般”。如此多的学生认为学风“较差”或“很差”，对此要引起高度重视，这说明H学院学风建设依然存在诸多问题。
（二）班级、宿舍学习氛围评价
不少学生反映班级和宿舍的学习氛围不够浓厚（见图2、图3），部分学生把大量的时间花费在游戏和追剧上。少数受到学业警示的学生面临基础不牢、专业课程学习困难等情况，心态较差。部分学生虽然积极主动但方法不对，出现积极学习职业技能但忽视基础课程学习、积极投身社会实践但忽视专业学业等偏颇情况，导致受到学业警示甚至影响正常毕业。据统计，H学院2022—2023学年第二学期受到学业警示的学生有20人，其中，大一年级7人，大二年级10人，大三年级3人。0
（三）学生学习情况
在调查学生本学期是否有过迟到、早退、旷课等行为时，79.8%的学生表示自己“从未有过”，17.7%的学生表示“有时”“偶尔会”，只有2.5%的学生表示“经常”有以上行为。通过调查发现，学生整体出勤情况较好，但也存在少数学生不按时上课的情况。
在调查学生作业完成情况时，41.2%的学生表示会“独立完成”，47.9%的学生表示“不会做的时候抄袭，但会弄懂”，9.2%的学生表示“经常抄袭，不管懂不懂”，还有1.7%的学生“根本不完成”。通过调查发现，学生作业存在抄袭或者完不成的情况占多数。
在调查学生听课情况时，21.8%的学生表示“注意力集中并会做好笔记”，47.1%的学生表示“注意力偶尔分散，但多数时间会认真听讲”，12.6%的学生表示“只听自己感兴趣的知识点”，18.5%的学生表示“老师讲他的，自己忙自己的”（见图4）。
在调查目前学习上遇到的困难时，49.6%的学生表示“自控力较差，没有形成良好的学习习惯”，28.6%的学生表示“学校的师资力量不够雄厚”，21.8%的学生表示“个人学习功底较差”（见图5）。
在调查学生认为学院存在的最大学风问题时，51.3%的学生表示“缺乏学习动力、厌学”，32.7%的学生表示“浮躁不踏实、考试突击，满足现状，进取心不强”，11.8%的学生表示“易受外界影响，迷恋游戏”，4.2%的学生表示“学习纪律意识弱，迟到、旷课、早退严重”（见图6）。
（四）基础设施有待加强
本次学风调研所在学院主要有信息技术与计算机相关专业，教学对计算机硬件、软件技术要求高，特别是现代信息技术更新换代迅速，国际国内信息技术发展迅猛，学校需要有较完善的实验室设备、电脑及相关软件给予支撑。此外，学校自习室数量供应不足，图书馆自习座位较少，特别是在期末以及高年级学生准备考研、考公时段，自习教室更是一位难求，且部分自习区域存在长期占座等情况，影响了自习资源充分发挥作用。
（五）课堂教学效果亟须提升
调研中，部分学生表示，受限于课时等因素，教师授课速度较快，学生在没有充分预习的情况下难以跟上节奏，不得不通过网课等途径学习。一些任课教师往往是整节课站在讲台上，与学生的互动交流不够。实操课则往往是学生做完实验就可以结束，教师对学生的实际指导有待加强。部分课程内容较为枯燥晦涩，导致一些学生学习积极性、主动性不强。部分学生学习方法不对路，要么用学习文科的记忆方法学习理科，要么只注重知识点的学习而忽视实际操作能力训练，导致成绩不理想。
三、学风建设路径思考
（一）加强师资队伍建设，转变教学模式
受传统的教学考评模式的影响，部分教师在教学考评中还是以考核低阶性、重复性、记忆性的内容为主，忽视了对学生实践能力、操作能力、思维能力的考核。在整个授课过程中，要重点考查学生分析问题与解决问题的能力，将学习过程评价充分体现在学生总体考核中。特别是在H学院以计算机科学、软件工程、通信工程专业为代表的情况下，更要侧重对学生实操能力的培养和开发，推动教学模式的改变，开设以成果导向、问题导向、需求导向的课程，提升教学质量。
另外，针对学生在问卷中提到的部分教师上课时缺乏与学生互动或存在照本宣科等问题，要提倡教师开创新的教学模式，激发学生上课兴趣，同时要走进学生群体中，对于部分学生普遍反映较难的专业课程，适当增加教学时长、优化教学方式、加强课后辅导，通过线上、线下相结合等方式开展师生的集中答疑、学习讨论、心得分享等，了解学生在学习上存在的困难，帮助学生跟上学习进度。
（二）突出党团班级建设，强化榜样引领
优秀学生党员、学生班干部能够在学生中起到良好的榜样引领作用，从学生中来，到学生中去，学生之间的良性评比和带动往往更有效果。紧抓学生党支部、团支部建设，以党建带团建，以党支部、团支部良好学习氛围带动其他同学。大多数的学生党员、学生干部学习成绩都较好，他们愿意学习，能够掌握正确的学习方法，同时政治素养较高，在学生中有良好的群众基础，能够以良好的学习劲头带动其他学生。学院要充分认识到学生党员和学生干部的示范作用，创造机会和舞台展现学生积极性，在学院、班级中设立先锋模范岗位、宿舍卫生文明岗位、学风榜样岗位等，对学习先进学生的经历和事迹进行广泛宣传，在学期初鼓励学生积极申领先进岗位，并开展“一对一”“一对多”的学习帮扶，让先进学生发挥价值，让学习落后学生切切实实得到帮扶，通过“舍风—班风—院风—校风”，逐步推进整个学校的学风建设[3]。
（三）引导合理学业规划，明确学业发展方向
部分学生学习懒散不积极、学习态度不端正的原因是没有清晰的个人学业规划，随波逐流，找不到自己的学业发展方向。学校在按照学生培养方案对学生进行教育时，要适时在学业方向上给予学生引导。同时，学业指导要实现差异化教育。对于大一新入学学生，因其可塑性最强，学校要加强专业知识普及及学业初步规划引导，向学生详细讲解学生培养方案，让学生根据培养方案有目标性地学习；对于大二大三年级的学生，因其处于学习最关键和最重要的阶段也是学生最容易出现消极懈怠的阶段，学校要强抓学风建设，以专心科研、就业创业、考研升学为三条主线，让学生找到奋斗目标，从而强化学风建设；对于大四即将走向社会的毕业生，因其面临实习、就业，学校要以实习、工作为切入点，抓住毕业生身份特点，加强学生实践能力的培养，突出就业创业知识的传输，让学生对课堂感兴趣，从而推动毕业班的学风建设。
（四）完善规章制度建设，建立学风奖惩机制
良好的学风建设需要规章制度加以稳固和捍卫。要建立健全规章制度，以制度形式确认下来，更能体现狠抓学风的苦心和决心，要认真落实学生考勤、请假、考场纪律、宿舍检查等各项规章制度。同时，建立学风奖惩制度，对表现优秀、成绩突出的个人或集体给予表彰，评选出优秀个人、优秀班级、优秀教师，并做好优秀事迹的宣传引导，在全学校形成良好的你追我赶的学习氛围；对表现落后、漠视学风制度、违反学风纪律的个人或集体，要按制度惩罚，酌情公布处罚结果，让学生对制度心存敬畏之心，切实看见学风建设就在身边、就在自己的一言一行中。
四、结语
优良学风是高校办学过程中的永恒主题和不懈追求，能够体现一所大学的办学成效和办学水平[4]。良好学风的建设是一项艰巨而漫长的工程，需要长期精心培养，更需要全校师生不懈努力。学校将以此次调研为契机，及时发现问题、分析问题、解决问题，始终怀揣为党育人、为国育才的责任感和使命感，“学、思、用”相贯通，“知、信、行”相统一，继续认真做好学风建设，努力培养堪当民族复兴大任的优秀人才。
［ 参 考 文 献 ］
[1] 刘莉，黄佳慧，刘晓琳.辅导员在高校学风建设中的作用和对策研究：以大连市大学生学风调查为基础[J].思想政治教育研究，2010，26（4）：126-128.
[2] 教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见[J].中华人民共和国国务院公报，2012（15）：27-29.
[3] 姜平，周文.大学学风建设现状与对策探索：以福建省为例[J].山西能源学院学报，2022，35（3）：38-40.
[4] 张春乐.延安大学学风建设现状及对策[J].新西部（理论版），2016（18）：38-39.
［责任编辑：雷 艳］
