在幼儿园中班教育教学中渗透中华优秀传统文化的研究

【摘要】在幼儿园中班教育教学中渗透中华优秀传统文化，可以丰富教学内容，提高教学质量，让幼儿更好地理解和欣赏中华优秀传统文化。文章提出做好资源开发、探索展示教学、开展趣味活动和依托传统节日丰富活动形式等策略，以促进幼儿的学习。

【关键词】幼儿园；中班；中华优秀传统文化；渗透

作者简介：杨晓燕（1983—），女 ，烟台经济技术开发区海晏幼儿园。

作为学前教育的引导者，教师要结合幼儿的发展规律进行分析，优化教学设计，提高学前教育的质量。中华优秀传统文化的渗透可以丰富教学内容，增强教学的趣味性，对幼儿的发展有重要的意义。基于此，在幼儿园教育教学中，教师可以从学前教育的特点入手分析切合实际的渗透中华优秀传统文化的方法，以此推动幼儿的发展［1］。笔者结合自身的教学研究和教学体悟，对在幼儿园中班教育教学中渗透中华优秀传统文化的策略进行分析，并结合实际展示教学的路径。

一、做好资源开发

资源体系的构建是开展高效教学的前提。因此，相关传统文化资源的开发是渗透中华优秀传统文化的前提条件。在幼儿园中班教育教学中，教师要结合实际情况分析幼儿的发展需求，从学前教育的特点出发探索合理的策略。一般而言，教师可以围绕教育目标、教学资源两个方面进行分析。

（一）分析教育目标

教育目标的分析是教师优化教学设计的重要一步。教师要深入分析《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，遵循幼儿发展的客观规律渗透中华优秀传统文化［2］。

以《指南》“具有文明的语言习惯”的教育目标为例。教师可以围绕此教育目标的具体内容进行分析。《指南》针对4—5岁幼儿提出的教育目标为“别人对自己讲话时能回应”“能根据场合调节自己说话声音的大小”“能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话”，教师可以围绕这三个教育目标进行教学资源的开发。

（二）筛选教学资源

中华文化博大精深，然而，单位课程能承载的中华优秀传统文化资源较为有限。因此，教师要从教学实际出发合理筛选教学资源。

仍以《指南》“具有文明的语言习惯”的教育目标为例。教师可以根据相关的要求筛选教学资源，从而有效渗透中华优秀传统文化。中国是礼仪之邦，中华优秀传统文化中蕴含着丰富的语言文化。教师要根据教育目标，依托中华优秀传统文化资源渗透礼仪教育，帮助幼儿养成良好的语言习惯。教师可以教育幼儿：“古人请人帮忙说劳驾，麻烦别人用打扰，求人原谅用包涵，请人批评说指教。”这些礼貌用语，与幼儿日常对话中的“请”“对不起”等意思相似，便于幼儿理解。

二、探索展示教学

展示是开展教学的有效方式，也是达成渗透中华优秀传统文化的可行路径。在实际教育教学中，教师可以探索利用展示的方法渗透中华优秀传统文化。一般而言，适于在幼儿中班教育教学中进行展示的载体多为故事和图片［3］。

（一）展示传统习俗

传统习俗蕴含着博大精深的中华优秀传统文化。教师借助传统习俗，可以帮助幼儿了解中华优秀传统文化。一般而言，形象的内容更容易让幼儿接受。因此，教师应依托故事、图片等载体，为幼儿展示传统习俗。在展示的过程中，教师需要重视互动引导，通过合理的提问等方法，推动幼儿表达自己的观点与想法［4］。

以《指南》“阅读与书写准备”的教育目标为例。教师可以围绕“喜欢听故事，看图书”“具有初步的阅读理解能力”这两个教育目标，开展系统设计，为幼儿展示传统习俗。教师可以带领幼儿了解传统节日—端午节。首先，教师可以为幼儿讲述屈原的故事：“公元前278年，秦军攻破楚国国都。屈原无比悲痛，于农历五月初五绝望地投身汨罗江，以身许国。屈原死后，楚国百姓纷纷到汨罗江边去凭吊他。为了不让鱼虾破坏屈原的身体，百姓将米放入竹筒，投入江中喂鱼虾，这就是粽子的雏形。直到今天，每年的农历五月初五，百姓都会纪念屈原这位伟大的爱国诗人。”其次，教师可以为幼儿展示端午节人们赛龙舟的视频，让幼儿感受有趣的端午活动和其中丰富的文化内涵。最后，教师可以为幼儿展示有关端午节的绘本，让幼儿仔细观察端午节人们挂艾草、戴香囊的图片，激发幼儿探究传统习俗的兴趣。

（二）引入中国神话故事

中国神话故事蕴含着中国古代人民的价值观和美好期盼，也蕴含着中华优秀传统文化。

在幼儿园中班教学中，教师可以围绕中国神话故事，为幼儿展示相关的教学内容，让幼儿感受中华优秀传统文化的意蕴。

教师可以选择《精卫填海》《愚公移山》《夸父逐日》等中国神话故事，并选用不同的载体为幼儿进行展示。

以《精卫填海》为例。动画片直观生动，富有感染力。教师可以为幼儿展示动画片《精卫填海》，让幼儿感受中华民族永不屈服的抗争精神。

又以《愚公移山》为例。教师可以为幼儿展示动画片《愚公移山》，让幼儿了解愚公带领全村人坚持挖山的故事。在完成展示后，教师可以鼓励幼儿表达自己的想法，向幼儿提出问题：“小朋友们觉得愚公的移山计划可以成功吗？如果让小朋友们选，你们会选择去移山吗？”通过问题的引领，幼儿可以加深体悟，感受排除万难、不怕牺牲、滴水石穿、持续奋斗的精神。

三、开展趣味活动

活动是幼儿园教育教学的要素。在渗透中华优秀传统文化的过程中，教师可以从活动入手进行分析，依托文化资源开展趣味性较强的活动，让幼儿在活动中近距离体悟中华优秀传统文化［5］。

（一）联系国学文化

联系国学文化是幼儿园重要的育人手段。教师将国学融入幼儿园中班的教育教学活动设计中，可以让幼儿在活动中更好地感悟中华优秀传统文化。为了实现国学文化的有效渗透，教师要选择符合幼儿发展规律的国学内容构建趣味活动。

教师可以组织开展“小晏歌剧场”活动，从诗歌入手，激发幼儿对中华优秀传统文化的兴趣。首先，教师可以为幼儿播放央视节目《经典咏流传》的视频片段—用歌声演绎的《声律启蒙》。其次，教师可以引导幼儿一起将《静夜思》《回乡偶书》《咏鹅》《登鹳雀楼》《山村咏怀》等古诗唱出来。最后，幼儿可以通过吟唱古诗，激发对中国诗词文化的兴趣，感受诗词歌赋的韵味。

教师可以组织开展“神奇的剪纸”活动，从剪纸艺术入手，让幼儿体验学习中华优秀传统文化的乐趣。首先，教师可以展示美丽的窗花作品，激发幼儿的兴趣。其次，教师可以为幼儿准备剪刀、彩纸等工具。最后，教师可以引导幼儿通过剪、折、撕等方法，领略剪纸艺术的魅力。

教师可以组织开展“阅润童心”活动，从故事入手，滋养幼儿的心灵。具体而言，教师可以为幼儿准备《二十四节气》《中国记忆·传统节日图画书》《唐妞带你游大唐》《建长城》《花木兰》等展现中华优秀传统文化的图书，拓宽幼儿的学习视野。

教师可以组织开展“‘嗨搭建”活动，从搭建入手，激发幼儿对中国古建筑文化的兴趣。具体而言，教师可以让幼儿自由选择搭建材料，利用自己掌握的多种技巧搭建各种各样彰显中华优秀传统文化的古建筑，如蓬莱阁等。

教师可以组织开展“四季好‘食光”活动，从美食入手，让幼儿感受中国传统饮食文化的魅力。具体而言，教师可以带领幼儿体验包粽子、包饺子、做月饼、做糖葫芦等活动，让幼儿在制作美食的过程中了解源远流长的中国传统饮食文化。

（二）设置趣味活动主题

考虑到幼儿园中班幼儿的发展需求，教师可以设置趣味活动主题，通过多种方式引导幼儿传承弘扬中华优秀传统文化。

中国民间故事蕴含着丰富的文化内涵，有丰富的想象力与生动的表现力。教师可以“传统文化故事会”为主题开展活动。具体而言，教师可以在课堂上给幼儿讲多姿多彩的中国民间故事，如各类寓言故事、成语故事、神话故事等。此外，教师还可以给幼儿提供阅读和表现的机会，让幼儿亲自阅读或讲述中国民间故事。此类活动，可以滋养幼儿的心灵，启迪幼儿的智慧，让幼儿更好地传承中华优秀传统文化。

非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分。教师可以“非遗文化游园会”为主题开展活动。具体而言，教师可以积极创造条件，让济南面塑、泰山泥塑、曹县木雕、威海剪纸、高密半印半画年画、鲁绣、胶东花饽饽习俗、福山雷鼓等非物质文化遗产走进幼儿园，让幼儿近距离接触非遗、深入了解非遗，从而让幼儿积极参与非遗的传承，让中华优秀传统文化更具生机与活力。

四、依托传统节日丰富活动形式

传统节日蕴含着古人的情感和智慧，赋予了传统文化更多的内涵。因此，节日文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。教师引导幼儿了解传统节日，让幼儿获得精神的滋养，是渗透中华优秀传统文化的有效方式。在幼儿园中班实际的教育教学中，教师可以依托传统节日丰富教育教学的活动形式。

以《指南》“表现与创造”的教育目标为例。教师可以围绕“喜欢进行艺术活动并大胆表现”“具有初步的艺术表现与创造能力”这两个教育目标，依托传统节日丰富活动形式。

春节历史悠久，内涵丰富，是中华民族最隆重的节日。春节还有着非常多的传统习俗，包括贴春联、放爆竹、拜年、吃饺子等。教师可以围绕春节的传统习俗设计相应的活动，渗透中华优秀传统文化。例如，春联寄托了人们的美好愿望，贴春联是过春节必不可少的活动。教师可以围绕贴春联设计相应的活动，如引导幼儿学习怎么贴春联，并鼓励幼儿动手贴春联、窗花等。又如，“爆竹声中一岁除”，放爆竹是辞旧迎新的标志。教师可以围绕放爆竹设计相应的活动，如引导幼儿读一读怪兽“年”的故事、画一画放爆竹的热闹景象。再如，拜年是人们互相祝福的传统方式。教师可以围绕拜年设计相应的活动，如引导幼儿学习拜年的礼仪、鼓励幼儿制作新年贺卡等。通过丰富的活动形式，幼儿可以感受传统民俗文化的魅力。

结语

总而言之，教师要做中华优秀传统文化的传播者，在幼儿园中班教育教学中渗透中华优秀传统文化，让幼儿从小感受、了解中华优秀传统文化，让中华优秀传统文化滋养幼儿的心灵。

【参考文献】

［1］王芳.中华优秀传统文化在幼儿园教育中的传承［J］.天南，2023（3）：96-98.

［2］王桂芝.浅谈中华优秀传统文化与幼儿教育的融合策略［J］.天天爱科学（教育前沿），2023（5）：19-21.

［3］王悦，姜贺丽.中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中存在的问题及对策研究［J］.天南，2023（1）：103-105.

［4］吕美函.中华优秀传统文化融入幼儿园课程建设的路径研究［J］.教书育人，2022（34）：10-12.

［5］于挥.中华优秀传统文化与幼儿园教育的融合路径探究［J］.新课程研究，2022（36）：117-119.