初中物理家校合作教学策略研究

【摘要】对于初中物理课程而言，教师联合学生家长，采用家校合作策略，实施多形式学科教学，不仅可以扩大物理教学的范围，开展更加全面、实用的理论讲授与技能应用活动，还可以借助家庭教育为学生提供更多查缺补漏和实践练习的机会，使其更加扎实地掌握物理知识，形成良好的知识应用意识，提高物理实践的能力。文章从家校合作视角出发，阐述教师通过指导家庭教育、创建第二课堂、增进家校互动、实现资源共享等方式，提高初中物理教学质量的策略。

【关键词】初中物理；家校合作；物理教学

作者简介：张天兵（1972—），男，甘肃省张掖市甘州区长安镇中心学校。

在当前教育背景下，初中物理的教学方式变得更加多样化、多元化。家校合作是一种行之有效的教学方法。在家校合作中，教师可以借助家庭教育对学校教育进行补充和巩固，让学生通过参与家庭教育活动，深化对学科知识的理解与记忆，使其在各种实践活动中提高灵活应用知识的能力。要想提高初中物理课程的教学质量，巩固教学成果，教师可以联合家长开展多元化的家校合作共育活动，将物理教学拓展到现实生活之中，以此来扩大知识理解和知识实践的范围，提升合作教学的有效性和实用性。同时，教师还需要增进与家长之间的沟通，通过交流加深对学生的了解，依据他们的学习现状和需求，制订出更加合理的家校共育方案。

一、家校合作概述

家校合作指的是家长与教师共同承担教育学生的责任，开展多样化家校合作教学活动，使学校教育和家庭教育形成合力，对学生进行全方位、全面化教育的一种教学策略。家校合作虽然指的是家庭与学校之间的合作教育，但是却涉及学校、家庭、社会三个方面。在家校合作教育过程中，教师不仅要增进与家长之间的沟通和交流，通过引导家长实施有效的家庭教育，实现对学校教育的辅助和补充，还要合理利用社会资源，让家长将家庭教育拓展到社会环境之中，以此来拉近知识与生活之间的距离，让学生通过参与社会实践活动，提高将知识应用于现实和解决实际问题的能力，从而使家校合作教学发挥出更大的作用。

二、初中物理家校合作的教育原则

（一）统一性原则

教师在实施初中物理家校合作教学策略时，应当遵循统一性原则，统一家庭教育与学校教育的目标，使家长通过完成家庭教育任务，实现对学校教育的补充与完善，帮助学生更扎实地掌握物理知识，让家校合作教育发挥出应有的作用。

（二）合作性原则

教师在开展初中物理家校合作教学活动时，需要遵循合作性原则，这意味着家长不能模式化地参与家校共育活动，而是要真正发挥出自身的教育作用，承担起应有的教育责任，与教师形成有效的合力，对学生展开有意义的辅助性物理教育，从而使其更加深刻地记忆物理知识，提高知识实践的水平。

（三）互动性原则

在初中物理家校合作教学中，教师还应当遵循互动性原则，要与家长进行及时、密切的互动与交流。教师可以借助网络沟通平台向家长及时反馈学生在校的学习情况，而家长也需要向教师反馈家庭教育成果，由此做到家校之间信息互通，为实施科学有效的合力教育提供参考依据。

三、初中物理开展家校合作教学的具体措施

（一）转变教育观念，重视家校合作

为了更加高效地落实物理家校合作教学，教师需要转变家长的教育观念，通过定期开家长会的方式，让家长了解当前的物理教学要求和教学方向，使其能够围绕最终教育目标开展有效的物理家庭教育。教师还可以在家长会上分享科学的教育方法，同时，让家长之间进行沟通交流，分享彼此的教育方式和教育成果，从而帮助每名家长找到适合自己的家庭教育方法。除此之外，在家长会上，教师还可以布置需要学生与家长合作完成的简单的物理任务，以此来培养家长的责任感，同时，使学生在完成合作任务的过程中，获得学习成就感，提高学习物理知识的动力［1］。

以北师大版物理八年级上册第四章第一节“声音的产生与传播”课程为例。此节课要求学生了解发声体的共同特征，掌握声音传播的概念，知道声音传播速度的影响因素，了解人耳结构及产生听觉的过程。在家校合作过程中，教师需要先让家长了解达成上述课程目标的教育方法，再利用家长会中的合作活动检验学生的学习成果。首先，教师可以针对这一课程的教学召开一次家长会，让家长了解每个课时的教学目标和有效的家庭教育方法。比如，家长可以在家庭教育中开展生活体验活动，带领学生深入大自然，让他们聆听自然界的各种声音，如鸟鸣声、蛙叫声、风吹树叶的声音、雨滴落地的声音等，使其感受不同声音的特点、音量等，以此来激发学生深入探究声音知识的兴趣。家长也可以用常见的生活事物设计物理小实验，如让学生轻轻敲击水盆底部，观察上面米粒的运动轨迹，使其结合真实现象进一步了解声音的特征，巩固对声音的概念的认识。在此课程教学结束后的家长会上，教师可以开展亲子互动物理绘图活动，让学生与家长共同绘制人耳产生听觉的过程的图像，以此来检验学生的学习成果。

（二）联合家庭教育，创设第二课堂

在物理家校合作教学过程中，为了提高家庭教育的有效性，让学生通过完成家庭教育任务，进一步巩固课堂所学知识，提高物理技能实践运用的能力，教师可以创设第二课堂，让家长带领学生开展家庭物理实验、物理实践等生活体验类活动。

1.开展家庭物理实验

实验是物理教学的重要环节，也是学生认知物理知识的重要方式。对此，教师可以联合家长创设物理第二课堂，引导家长在家庭中开展与单元知识相关的物理小实验，让学生通过完成实验任务，加深对课堂所学内容的理解与记忆，使第二课堂起到有效的辅助教育作用，提升家校合作教学的效果［2］。

以北师大版物理八年级下册第七章第六节“学生实验：探究—摩擦力的大小与什么有关”课程为例。在开展物理第二课堂之前，教师需要与家长围绕此节课的知识点进行讨论，让家长了解课程教学的最终目的，并给予他们有效的提示信息，使其能够结合现实生活环境，设计可行性更高的第二课堂物理实验活动。比如，有的学生喜欢小汽车，家里有很多汽车模型，对此，家长可以利用汽车模型设计摩擦力大小影响因素探究实验活动。首先，家长需要准备好汽车模型、小木板、润滑油、弹簧测力计、小木块等实验器材，然后让学生运用上述器材进行物理小实验。在实验过程中，学生先把汽车模型放在小木板上，用弹簧测力计匀速拉动小汽车，记录所显示的数据。然后，家长把小木块绑在汽车模型上，让学生再一次拉动小汽车，记录实验数据。之后，家长拿掉小木块，在汽车模型的车轮胎和车轴上涂上润滑油，或者在小木板上涂上润滑油，让学生拉动小汽车，记录实验数据。最后，学生需要比较三组数据，分析在压力不同、接触面粗糙程度不同的情况下，小汽车所产生摩擦力的大小变化情况，结合课上所学知识对实验结果进行深入研究，从而得出摩擦力大小与压力、接触面粗糙程度有关的实验结果，实现对摩擦力知识的深度理解。

2.开展物理实践活动

物理教学的最终目的是让学生能够真正掌握物理理论与技能知识，并将其灵活运用于现实生活之中，高效解决常见的物理问题。基于此，教师在应用家校合作教学策略时，可以引导家长利用生活资源，开展有意义的物理实践活动，让学生经历实际问题的解决过程，使其通过亲身参与、动手操作，加深对物理重难点知识的记忆，提高物理技能实践运用的能力，提升解决现实物理问题的水平［3］。

以北师大版物理九年级全册第十三章第五节“家庭电路”课程为例。此节课要求学生了解家庭电路的组成，以及各组成要素的实际作用，知道电路中具体组成要素之间的并联和串联关系，了解安全用电常识。针对上述课程教学目标，教师需要与家长共同设计第二课堂实践活动，让学生通过亲眼观察、亲自操作的方式，进一步了解家庭电路的组成，实现对电路知识的透彻理解，同时，提升他们安全用电的意识和能力。例如，在家庭物理实践活动中，某个家长设计了如下问题：目前，家中电能表所能承受的最大电流是30A，请你判断是否能够再添置一台功率为310W的计算机。对此，学生需要先观察家庭环境，找出需要用电的设备，如电视机、电灯、电冰箱等，然后再了解每样电器的数量和功率，根据电功率、电流等知识判断是否可以添加计算机。比如，家中有电视机一台，功率为150W；电冰箱两台，功率分别为130W和150W；洗衣机一台，功率是200W；空调一台，功率为1100W；电灯三盏，总功率为130W。学生加上计算机的功率，最后得出家庭用电的总功率为2170W，而30A的最大承受电流能够承载6600W以内的功率，因此，家中可以添加一台310W的计算机。学生通过参与物理实践活动，既进一步巩固了课上所学的内容，又提升了用物理知识解决实际问题的能力。

（三）利用信息软件，实现高效沟通

教师与家长之间实现高效沟通是提高家校合作教学质量的必要条件。对此，为了增进与家长之间的交流，教师可以应用微信、QQ、钉钉等常见的社交软件，与家长进行实时互动，及时了解学生的学习需求，使双方能够及时获得彼此的教学反馈信息，在交流过程中制订出更加合理、有效的学校教育和家庭教育方案，以此来提高家校合作教学的效果［4］。

以北师大版物理八年级下册第七章第五节“二力平衡”课程为例。此节课的教学目标是让学生掌握二力平衡的概念，知道二力平衡的条件，了解二力平衡的作用。对此，在课堂教学之前，教师可以设计趣味性课前预习任务，让家长协助学生预习，并用社交软件反馈学生在自主预习过程中遇到的疑难问题，以及他们对二力平衡知识的真实求知需求。然后，教师可以根据反馈信息制订课堂教学方案，更有针对性地展开教学。例如，教师可以设计观察生活的预习任务，让学生观察生活中的各种场景，找出处于平衡状态的物体，分析这些物体的受力情况，初步理解二力平衡的概念，探究二力平衡的条件。有的学生观察桌子上的水杯，认为水杯受到重力和支撑力两种力的作用，而这两种力的大小相同，所以水杯静止不动，这也意味着水杯处于二力平衡状态；有的学生观察静止在空中不动的气球，认为此气球受到拉力和离心力的作用，当两种力的大小相同时，气球静止不动，这也说明水平拉力和离心力保持二力平衡状态；还有的学生观察匀速运动的动车，认为当物体进行匀速直线运动时，说明该物体所受的各种力是长久保持不变的，因此可以称为平衡状态。针对现实生活场景，有的学生提出问题：“只有静止物体才属于二力平衡状态吗？是不是物体只要受到两个力的作用就能保持平衡？”针对上述预习情况和预习问题，家长需要及时反馈给教师，让教师根据反馈信息对学生的思维方式、思维能力、学习能力、预习结果、求知需求等有一个深入的了解，然后再结合预习问题和课程内容制订相应的课堂教学方案。

（四）巧用网络平台，丰富共育资源

为了实现高效的初中物理家校合作教学，教师可以利用互联网教育平台进行教学资源共享，让学生和家长通过浏览平台信息，了解更多有价值、有意义的物理案例、物理实验等信息，在多种课外资料的辅助下深化对教材知识点的理解，在提高家庭教育质量的同时，为提升课堂教学的有效性打下坚实基础［5］。

以北师大版物理八年级上册第五章第五节“物体的颜色”课程为例。此节课要求学生知道物体颜色的成因，了解物体颜色的形成原理，知道物体颜色变化的原因。为了让学生实现高效的课前预习，提高家庭教育的质量，教师可以把与本节课有关的资料分享在互联网教学平台上，让家长与学生对课程知识点进行初步理解。比如，教师可以上传牛顿的科学研究案例资料，让家长根据真实案例引导学生探究色散的概念；可以上传分解太阳光的实验视频，让家长与学生共同研究实验过程和实验结果；还可以上传与三原色相关的美术资料，让家长根据提示信息带领学生制作三原色及色光混合图谱，使学生初步了解颜色的变化组成。教师通过共享教学资源，既可以拓宽学生的认知视野，又能帮助家长实现更有效的家庭教育，从而为学校教学奠定良好基础。

结语

综上所述，教师需要重视家校合作在初中物理教学中的应用，利用家校合作教学策略扩大物理教学的范围，发挥家长的辅助教育作用，让学校教育与家庭教育实现完美衔接，形成强大的教育合力，提高学生物理学习的效率与质量。

【参考文献】

［1］成五军.初中物理教学中融入家庭教育的实践研究［J］.当代家庭教育，2023（20）：206-208.

［2］主兆余.初中物理实验教学的意义及策略探讨［J］.智力，2023（34）：84-87.

［3］骆伟.生活资源在初中物理教学中的有效运用研究［J］.学周刊，2023（35）：94-96.

［4］蔡建波.提高初中物理教学有效性的策略研究［J］.数理化解题研究，2023（32）：98-100.

［5］唐亦鉴.新课程改革下初中物理教学创新探究［J］.数理天地（初中版），2023（22）：30-32.