提高高中数学教学实效性的策略探讨

沈志芹

摘 要：本文首先分析了目前高中数学教学中存在的主要问题，然后有针对性地提出了提高高中数学教学实效性的具体策略，如尊重学生主体地位、建立和谐的师生关系，挖掘生活资源、开展生活化教学，运用信息技术手段、提高学生学习效果，重视渗透数学思想、激活学生的思维，优化教学评价方式、发挥评价的激励作用等，以期能够为教育同仁提供一些参考建议.

关键词：高中数学；存在的问题；教学实效性

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2024）15-0017-03

高中数学是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要学科，也是高考的重要科目之一，其教学效果直接影响学生的学习成果.在新高考背景下，数学学科的重要性日益突出.然而，当前高中数学教学中存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学内容与实际生活脱节等，导致教学效果不理想.因此，在新高考背景下，如何提高高中数学教学实效性就成为一个亟待解决的问题.

1 高中数学教学中存在的主要问题

1.1 教学观念陈旧，教学方法单一

在当前的数学教学中，部分教师教学观念陈旧，仍然采用传统的教师讲解、学生被动听讲或练习的单一教学方法.在整个数学课堂上以教师为中心，教师不重视创设适宜的教学情境，往往一味地向学生灌输有关数学知识，学生则被动地接受知识，整个课堂缺乏趣味性和启发性.这种教学方法不能很好地激发学生的学习兴趣，容易让学生感到枯燥乏味，不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力，难以取得理想的教学效果.

1.2 忽视生活化教学，数学应用意识缺乏

数学是一门与生活密切相关的学科，但高中数学教学内容往往以理论为主，缺乏与实际社会生产、生活的联系，学生难以理解数学的实用价值.加之，不少教师通常采用传统的讲授方式，缺乏生活化的教学实例和情境，导致学生难以感受到数学的趣味性.同时，高中数学教学往往注重对学生解题技巧的训练，而对数学的实际操作和实践不够重视，导致学生缺乏数学应用意识，难以真正理解和应用有关数学知识，使得数学变得更加抽象和难懂.

1.3 部分学生基础薄弱，缺乏学习动力

与初中数学相比，高中数学难度有较大的提升，对学生的思维能力和数学学习能力提出了更高的要求.部分学生在初中或小学阶段的数学基础不够扎实，可能没有掌握正确的数学学习方法，导致在高中数学学习时跟不上课堂节奏，觉得数学学习比较吃力.长此以往，容易让部分学生产生自卑、焦虑、反感或排斥等心理，导致学生学习动力不足，无法很好地理解和掌握新知识.

2 提高高中数学教学实际效果的策略

2.1 尊重学生主体地位，建立和谐的师生关系

师生关系是教学活动中最基本的关系之一，和谐的师生关系能够启迪学生的思维，使教师与学生之间的教学互动更加顺畅、有效.因此，在教学中，教师要重视建立和谐的师生关系.

首先，教师要改变传统的教育教学观念，认真学习和领会教育新理念.以学生为中心，尊重学生在数学学习中的主体地位，要做学生数学学习的引导者和平等对话者，把学生参与数学学习活动的主体作用充分激发出来[1].

其次，教师要走近学生，了解学生的数学知识基础、个性特点、兴趣爱好、数学学习习惯、学习能力等具体学情，了解学生的实际需求，倾听学生的思考和看法，关注学生的思考过程和解题思路，鼓励学生提出自己的疑问，民主平等地对待学生，缩短师生之间心理上的距离.

再次，教师要鼓励学生自主思考，更要鼓励学生积极参与课堂讨论，让学生感受到自己的意见和想法受到重视，帮助学生克服学习中的困难和挑战，培养其合作精神和沟通能力，同时促进师生之间的互动和交流.

最后，教师要认识到学生之间存在一定的差异.尊重个体差异，努力做到因材施教，让每一个学生都能够在课堂中找到自己的位置和价值，帮助学生了解自己的学习进度和数学学习中存在的问题，指导学生对自己的数学学习方法加以改进，让学生体验数学学习的成就感，培养其形成良好学习习惯.

2.2 挖掘生活资源，开展生活化教学

生活是知识的重要来源，也是知识的最终归宿，这是现代素质教育理念倡导“生活化”教学的一个重要原因.数学来源于生活，与人们的实际生产、生活有着紧密的联系.因此，在教学中，要重视生活化教学，让学生感受到数学在生活中的实际应用价值.

在教学中，教师可以利用生活中的数学问题来创设问题情境，引导学生解决实际生产、生活中的数学问题，激发其探究欲望，把学生的注意力吸引到数学课堂上，培养其创新思维和实践能力.

教师还可以引入生活中的实例，把数学知识与实际生产、生活相联系，让学生体悟数学的实际应用价值.例如，在讲解函数这一部分内容时，结合银行利率、投资理财等实际案例进行分析，帮助学生更好地理解函数的概念，进而学会解决生活中的实际问题.又如在讲解概率时，可以结合天气预报、彩票等实际案例进行分析，建立学生数学学习与社会生活之间的联系，帮助其更好地理解概率的概念和应用.

2.3 运用信息技术手段，提高学生学习效果

在数学教学中运用信息技术手段可以把抽象的数学知识转化为具体的图象、声音、视频等形式，让学生有更加直观生动的体验，以此调动学生数学学习的主动性和积极性，提高教学的实际效果 [2].因此，在教学中，教师要重视运用信息技术手段来辅导教学，帮助学生更好地理解和掌握相关知识.

（1）使用多媒体课件进行讲解.教师可以利用多媒体课件将数学知识以图文并茂的形式呈现给学生，增加其学习兴趣和积极性.例如，在讲解函数的概念时，教师可以通过动画演示函数图象的生成过程，帮助学生更好地理解函数的概念和性质.

（2）利用几何画板进行动态演示.几何画板是一种专门用于几何教学的软件，可以通过拖拽、旋转等操作来动态演示几何图形的变化过程.例如，在讲解圆锥曲线的定义时，教师可以使用几何画板来演示椭圆、双曲线和抛物线的生成过程，让学生更直观地理解这些曲线的定义和性质.

（3）利用多媒体技术进行实验教学.对于一些需要实验的数学内容，教师可以利用多媒体技术进行实验教学.例如，在讲解概率时，教师可以利用计算机模拟随机事件的发生过程，让学生更直观地理解概率的概念和计算方法.

（4）利用网络资源进行自主学习.教师可以利用网络资源为学生提供自主学习平台，例如数学学习网站、在线题库等.学生可以在这些平台上自主选择学习内容并练习和交流，从而提高学习效果.

2.4 重视渗透数学思想，激活学生的思维

数学思想是数学知识的精髓和核心，更是一种思维方式和方法论，是数学学习中不可或缺的一部分.新高考背景下，数学教师要充分认识到高中数学教学中渗透数学思想的重要意义.在教学中注重数学思想方法的传授和实践，指导学生把数学知识应用到实际问题中去，促进其形成正确的数学思维方式，培养其实践能力和创新精神，进而提高学生的数学素养和思维能力［3］.

2.4.1 深度挖掘数学教材中的数学思想

教师要对高中数学教材进行深入细致的分析，充分挖掘其中蕴含的数学思想，并在教学过程中适时引入和渗透数学思想.

在教学中，教师特别要重视概念教学，因为概念是数学思想的重要载体，要引导学生深入地理解有关数学概念，体会其中的数学思想.教师还可以设置一些探究性问题或小课题，让学生自主探究或小组合作完成.教师鼓励学生积极思考，引导学生主动探究、发现和解决问题，通过观察、分析、归纳等步骤，发现其中的数学规律和思想，让学生在实际探究过程中体验数学思想的应用.

2.4.2 开展数学活动，让学生在实践体验数学思想的应用

高中数学教学中，教师可以开展以下数学活动来渗透数学思想：

第一，开展数学建模活动.通过指导学生解决实际问题，学生能够了解数学建模的方法和过程，培养数学应用意识和实践能力.

第二，组织数学竞赛活动.指导学生参加数学竞赛活动，拓宽学生的数学知识面和思维视野，培养数学思维能力和竞争意识.

第三，开展数学文化活动.通过开展数学文化活动，学生可以更充分地了解数学的历史、发展和应用等方面的知识，培养数学素养和综合素质.

2.5 优化教学评价方式，发挥评价的激励作用

科学合理的教学评价能够促使学生对自己的数学学习进行反思，也能够帮助教师了解学生的数学学习水平与实际需求，及时发现问题，并对教学内容、方法等进行调整，有利于教师不断提升自己，促进自身的专业成长.而在平时的教学中，有部分教师仍采用传统单一的教学评价方式，还有些教师虽然对教学过程比较重视，却忽视评价对学生数学学习的指导和促进作用，这不利于提高学生的数学学习效果.因此，教师要重视对教学评价方式的优化，把教学评价的积极作用充分发挥出来.

教师要落实以生为本的理念，改变以往把数学考试作为唯一评价方式的做法.采用课堂观察、考试评价、口头测验、活动报告、作品展示、课后访谈等多种评价方式对学生进行评价，既要评价学生的数学学习成绩，也要评价学生参与数学学习的过程和学习态度.在教学中，教师要对学生的数学学习进行评价，了解学生的学习态度、思考习惯、参与程度、合作能力等，以及学生对数学知识的理解和应用能力.教师还要指导学生学会从多个角度进行自我评价和相互评价，帮助学生更好地认识自己的学习状态，发现自己的优势和不足之处，从而对数学学习的策略和方法作出调整，提升学习效率.

在教学中，把教师评价、学生自我评价和相互评价等多元化评价有机结合起来，可以很好地激发学生的数学学习潜能，培养学生的批判性思维方式，增强学生的合作意识，提高学生的沟通能力和合作能力.同时，也有利于促进教师的教育教学改革，提高数学教学效果和质量.

3 结束语

提高高中数学教学的实效性是新高考背景下高中数学教师的教育追求.教师要认真学习并深刻领会先进的教育教学理念和方法，重视对高中数学教学的探索和实践，让每一节数学课都尽可能地发挥出最大的价值；灵活运用各种教育教学策略来激发学生数学学习的兴趣，让学生成为数学学习的真正主人，全面培养其数学素养和思维能力，最终促进高中数学教学的实效性的不断提升.

参考文献：

［1］任春花.提高高中数学课堂教学实效性的策略思考[J].智力，2020（36）：126-127.

[2] 陈小武，高霞.“互联网+”背景下高中数学教学策略[J].中国新通信，2022（23）：170-172.

[3] 林慧芬.高中数学高效课堂教学策略研究[J].高考，2023（15）：18-20.

［责任编辑：李 璟］