基于数学核心素养理念的教学情境优化策略研究

苏美玲

摘 要：本文深入探讨了基于数学核心素养理念优化教学情境所需遵循的原则及其意义.在此基础上，提出了一些优化策略，包括创设问题情境、合作情境、实践情境和游戏情境，旨在提高学生的数学思维、合作精神、应用能力和学习潜能.

关键词：数学；核心素养理念；教学情境；优化策略

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2024）15-0035-03

数学核心素养不仅要求学生掌握数学知识，更强调培养他们运用数学思维解决实际问题的能力.作为数学教学的重要组成部分，教学情境的优化能够为学生提供更加丰富、有趣和富有启发性的学习环境，从而更好地培养学生的数学核心素养.因此，基于数学核心素养的理念，探讨教学情境的优化策略对于更好地促进学生的数学学习具有重要的现实意义.

1 基于数学核心素养理念优化教学情境需遵循的原则

在数学核心素养的指导下，优化教学情境需遵循一定的原则.首先，目标导向原则.在设计教学情境时，教师应始终牢记数学核心素养的培养目标，确保情境与这些目标紧密相关.这意味着情境不仅要帮助学生掌握数学知识，更要培养他们的数学思维、合作精神和应用能力.其次，真实性原则.真实的情境能激发学生的兴趣，促使他们将数学知识与生活实际相结合，从而更好地理解和应用数学，进一步提升数学核心素养.再次，启发性原则.一个好的教学情境应能激发学生的思考，激发他们的好奇心和探索欲望.教师可以通过设计具有挑战性和启发性的问题或任务，引导学生主动探究，培养他们的创新思维和解决问题的能力.然后，多样性原则.单一的情境容易使学生感到厌倦，而多样化的情境能更好地满足学生的需求，激发他们的学习兴趣.教师可以根据教学内容和学生特点，创设不同类型的教学情境，如问题情境、合作情境、实践情境等.最后，及时的教学评价和反馈原则.通过评价学生的学习效果和收集学生的反馈，教师可以了解情境的有效性，并根据实际情况进行针对性调整和优化，确保教学情境始终与数学核心素养的培养目标保持一致.

2 基于数学核心素养理念优化教学情境的意义

2.1 提高学生的学习动机

传统的数学教学模式往往过于注重知识的灌输，忽视了学生的主动性和参与性.在这种模式下，学生的学习动机往往较低，容易产生厌学情绪.而基于数学核心素养理念创设真实、有趣、富有挑战性的情境，能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加积极主动地投入学习中.同时，一个好的教学情境通常具有情境性和趣味性，能够吸引学生的注意力，使他们感受到数学学习的实际意义和价值.当学生意识到数学在解决实际问题中的应用时，他们会更加投入地学习数学，提高自己的学习动机.此外，优化教学情境还可以通过提供多元化的学习方式，满足不同学生的需求，使他们能够在学习中发挥自己的优势和特长.这种个性化的学习体验也有助于提高学生的学习动机.因此，教师在教学过程中应注重优化教学情境，并灵活运用各种情境创设策略，以激发学生的学习动机，促进他们数学核心素养的发展.

2.2 增强学生的逻辑思维

数学作为一门逻辑严谨的学科，对于培养学生的逻辑思维具有天然的优势.通过优化教学情境，能够更好地发挥数学在培养学生逻辑思维方面的作用.具体来说，在数学学习中，教师通过设计具有挑战性的教学情境，引导学生进行推理和思考，能够让他们学会提出问题、收集信息、建立假设、进行推理推断，并最终得出解决方案.这样的教学情境能够锻炼学生的逻辑思维能力，使他们能够更加有效地解决问题［1］.同时，在数学学习中，学生需要将抽象的数学概念和知识应用到实际问题中，通过观察、分析和归纳总结，发现问题的规律和共性.教师通过设计具有探究性质的教学情境，能够让学生从实际问题中提取关键信息，运用逻辑思维进行分析和推理，找出问题的本质和规律.通过不断地实践和归纳，学生可以逐步将其转化为自己的数学知识体系，提升自己的逻辑思维水平.因此，教师在教学过程中应注重教学情境的设计与优化，以便更好地培养学生的数学核心素养和逻辑思维能力.

2.3 促进学生的合作交流

数学核心素养不仅要求学生具备独立思考的能力，还强调合作精神和交流能力的培养.优化教学情境能够为学生提供一个良好的平台，促进学生之间的合作与交流.一方面，在数学学习中，有些学生可能会感到枯燥乏味，缺乏学习的动力.然而，通过与同学合作交流，学生可以共同探究数学问题，分享彼此的想法和经验，从而激发学习的兴趣，提高学习积极性.同时，学生之间的互动和交流也能够增强他们的自信心和自我效能感，使他们更加自主地参与学习.另一方面，在解决真实的数学问题时，学生需要分工合作、相互配合，才能达到最佳的效果.通过创设实践情境，学生能够在实际操作中锻炼自己的合作能力，提高交流水平.这样的情境教学不仅能够让学生更好地理解数学知识的实际应用，还能培养他们的团队协作精神.

3 基于数学核心素养理念的教学情境优化策略

3.1 创设问题情境，发展学生的数学思维

在数学核心素养的指导下，教师通过巧妙创设问题情境，有效引导学生主动发现、分析和解决问题，进而培养他们的数学思维.为了实现这一目标，教师需要精心选择具有开放性和挑战性的情境内容，并设计出富有探究性的问题，激发学生的思考和探究欲望［2］.以“函数”这一核心知识点为例，教师可以提出一系列问题，引导学生深入思考函数的性质、特点及其应用.例如，“函数有哪些关键特性？”“如何探究函数的单调性？”“函数在日常生活和实际场景中有哪些应用实例？”等.这些问题不仅能够引发学生对于函数知识的思考，还能激发他们对于函数应用的探索兴趣.在创设问题情境时，教师还应注重问题的多样性和层次性.不同的问题可以引发学生多元化的思考和探究方向.因此，教师应根据知识点的内在逻辑和学生的实际情况来设计问题，还要根据学生的反馈和表现来不断调整问题，确保问题的针对性和有效性.此外，教师还需要关注学生的思考和探究过程.在问题情境中，教师应引导学生主动发现问题、分析问题并寻求解决方案.在这一过程中，教师应适时穿插数学知识的讲解和巩固，帮助学生更好地理解和掌握数学知识.通过这样的教学方式，学生不仅能够深入理解数学知识，还能有效培养自己的数学思维能力.

3.2 创设合作情境，培养学生的合作精神

通过创设合作情境，教师可促使学生在互相协作、互相学习的过程中，进一步提升数学思维能力，并培养出强烈的合作精神.以“概率与统计”这一知识点为例，教师可以设计一项小组合作任务，要求学生合作完成一个具有挑战性的概率实验，并统计实验结果.在执行任务期间，学生需进行合理分工，彼此间密切配合，并学会倾听他人的意见、表达自己的观点、尊重他人的想法等.为确保学生更好地进行合作学习，教师可适时提供指导和点拨，促使他们更顺利地完成合作任务.另外，教师还需要给予学生们合作学习的反馈和评价.在评价时，教师不仅要关注学生的合作过程和合作成果、肯定他们的努力和成果、鼓励他们继续保持合作精神，还要引导学生反思合作学习的过程和方法，以帮助他们更好地掌握合作学习的方法和技巧.通过这样的教学方式，学生不仅能够深入理解数学知识，还能有效培养自己的合作精神和合作能力.这种互相协作、互相学习的过程将为学生未来的学习和成长奠定坚实的基础.

3.3 创设实践情境，提高学生的应用能力

在数学核心素养的指导下，教师可以通过创设实践情境，让学生在解决实际问题的过程中，深化对数学知识的理解，并提高应用能力.为了有效提高学生的数学知识应用能力，教师需挑选具备实际应用背景、能激发学生实践兴趣和应用的教材内容［3］.以“数列”为例，教师可以设计一个实践任务，让学生们探究数列在实际生活中的应用.具体而言，教师可以引导学生们收集生活中的数列实例，如等差数列在建筑、音乐、自然界等方面的应用等.同时，教师还可以让学生尝试利用数列解决一些实际问题，如计算贷款利率、预测未来趋势等.在执行任务期间，教师应给予学生足够的实践时间和空间，鼓励他们自主探究和解决问题.在此过程中，教师需关注学生的实践过程和实践成果，对其努力和成果给予肯定，激励他们继续保持探究精神.同时，教师还应引导学生对实践过程和方法进行反思，以帮助他们更好地掌握数学知识的应用技巧.在课堂教学环节，教师可以利用实践活动的成果来讲解数学知识，进一步加深学生对知识的理解，还可以将实践活动作为课堂练习的一部分，让学生在实践中巩固所学知识.

3.4 创设游戏情境，发挥学生的学习潜能

在数学核心素养的指导下，教师可以通过创设游戏情境，让学生在轻松愉快的氛围中探索数学知识，从而激发他们的学习热情与创造力［4］.为确保游戏的有效性，教师应精心挑选内容，确保其兼具趣味性和探究性，能真正激发学生的兴趣并引发深入思考.以“立体几何”这一内容为例，教师可以设计一个拼图游戏，让学生在实际操作中探究立体几何的性质和特点.在拼图游戏中，学生需要不断地尝试、观察，从中发现立体几何的内在规律.教师在此过程中应给予适当的引导，帮助学生揭示立体几何的奥秘.值得注意的是，针对不同的知识点，游戏的形式也应有所变化.教师应根据知识点的特性量身定制游戏，确保其与教学内容紧密相连.同时，为了保持学生的参与热情，教师需根据学生的反馈不断调整游戏内容，确保其始终充满新鲜感.在游戏中，教师还应关注学生的思考和探究过程，鼓励他们深入挖掘数学知识的内在联系.此外，教师应在游戏中适时穿插数学知识的讲解与巩固，帮助学生更好地吸收与掌握知识.

4 结束语

基于数学核心素养理念的教学情境优化策略研究具有重要的实践意义和理论价值.通过优化教学情境，教师可以更好地培养学生的数学核心素养，提高学生的数学思维能力、合作精神、应用能力和学习潜能.这些优化策略具有广泛的适用性，有助于推动数学教学的改革与创新.

参考文献：

［1］张桂腾.核心素养背景下高中数学教学情境设计的策略[J].数理化解题研究，2023（21）：53-55.

［2］ 樊冬梅.基于核心素养背景下的高中数学课堂教学情境创设的策略探析[J].学苑教育，2022（17）：39-41.

［3］ 张宏艳.新教改下高中数学教学的情境创设策略研究[J].考试周刊，2021（99）：100-102.

［4］ 白治成.核心素养下的高中数学情境教学策略研究[J].学周刊，2023（32）：73-75.

［责任编辑：李 璟］