加快提升职业教育现代化水平和社会服务能力

花木

近年来，党和国家高度重视职业教育发展，明确职业教育与普通教育同等重要。面对新的机遇和挑战，如何提升职业教育现代化水平和社会服务能力，成为广大职教工作者创想和求索的课题。本期线上论坛，我们邀请多位中高职学校的院长、校长就这一话题展开探讨。

李中国：产教融合是职业教育的基本办学模式，也是职业教育发展的本质要求。济宁职业技术学院坚持深化职业教育供给侧结构性改革，主动服务产业转型升级。

加强供需对接，助力产业升级

对接产业需求建设特色专业。学校对接产业链重构专业群，重点打造数字文创、眼视光技术2个高水平专业群，着力打造智能制造、智慧建造、港航物流、医养健康、幼儿托育、文化旅游6个一流专业群，形成了与济宁市“231”产业集群和文化强市战略高度契合的专业布局。

对接职业标准建设精品课程。紧密结合行业发展，把新方法、新技术、新工艺、新标准引入教育教学实践，对标岗位群重构课程体系；强化数字赋能支撑，校企共同开发国家和省级精品课程、精品资源共享课、在线开放课程80余门。

对接岗位标准开发优质教材。关注行业前沿新技术、生产岗位新标准，校企共建项目化、任务驱动式教学项目，专兼结合开发任务工单式、活页式、工作手册式、数字教材等新形态教材，形成与时代同频共振、与生产服务管理一线实际紧密联系的即学即用“金教材”，获批国家规划教材10部。

对接工匠大师打造双师队伍。构建教师分类分层培养体系，开展校企项目合作、人员互派、共引共用，共享智力成果，通过开展高层次人才、专业带头人、骨干教师“进项目、进平台、进企业”活动，发挥专业带头人、骨干教师专业引领作用。

找准服务路径，拓展融合广度和深度

建设以市域为核心、以县域为节点的产教联合体。深度对接济宁市各经济区、工业园区，推进市域产教联合体工作下沉、覆盖各县区，服务文化旅游、高端化工、高端装备制造等区域重点产业。

建设区域联动、服务和支撑全行业战略发展的产教融合共同体。联合中国文化传媒集团、中国传媒大学建设全国文化创意产教融合共同体，联合京东科技信息技术有限公司、山东大学等建设全国云计算技术行业产教融合共同体，联合豪雅（上海）光学有限公司、天津医科大学建设全国近视防控产教融合共同体，共同开发专业教材、核心课程，研制技术、产品、工艺、专业教学等标准，推动职业标准和技术随企出海。

构建同向同行校企合作共同体。出台校企合作项目管理办法、校企合作办学项目绩效评价办法，激发企业参与办学的积极性。校企共建混合所有制二级学院8所、校企合作办学专业17个，以及混合所有制产教融合实训基地、开放型区域产教融合实践中心、校中厂、“技能大师”工作室等项目和机构15个。

搭建创新平台，赋能行业技术创新

落实山东省“百校万企万师双进”行动方案，实施“高水平团队+高端化平台+高层次项目”一体化技术创新平台培育计划，坚持跨界、跨部门、跨学科交叉融合，充分发挥人才领军作用，带动教科研骨干协同攻关，搭建创新平台，为行业企业提供创新性技术支撑，建成教育部协同创新中心、储能技术研究院等省级以上创新平台17个，以科研创新赋能新质生产力。

陈宝生：近年来，准格尔旗职业高级中学教育集团积极探索政府统筹管理，中高职院校、优秀企业、行业共同参与职业教育发展的新思路，通过人才共育、教材共编、资源共享、社会责任共担等多种协同发展的新模式，实现了良好育人效果。

一是抓贯通培养促进共同发展。在旗委旗政府的统筹下，学校积极推进与包头轻工职业技术学院、鄂尔多斯职业学院等高职院校，以及内蒙古汇能煤化工有限公司、内蒙古久泰新材料科技股份有限公司等大型企业开展院校企贯通合作。通过院、校、企、政四方合作共同发力，进一步整合、优化中高职、企业、政府各方资源。通过联合开展“3+2”“3+3”企业订单班、冠名班，全面落实招生就业贯通、人才培养贯通、课程体系贯通、教材编用贯通、师资力量贯通、实习实训贯通、技能比赛贯通、证书资质贯通、培训提升贯通、考核评价贯通，让学生真正走进企业学习，适应企业用工需求。

二是抓技能大赛强化职教特色。根据自治区“双优校”任务建设要求，以优化学校类型定位，强化学校特色为目标，以“化工、采矿、机电”三个自治区在建优质专业为依托，专门制定“专业引领、服务教学、以赛促教、以赛促学、以赛促研”的旨在提升职教品牌特色的办学方针。通过请行业专家来学校培训，派师生到企业和优秀高等院校学习实践、升级实习实训设备，不断提升师生在人工智能、智慧矿山、现代化工技术等方面的技能。

三是抓产教融合提高服务水平。学校不断开拓产教融合新渠道，积极参与当地乡村振兴建设，加强社会培训，提升服务水平。通过政府主导、专家引领、科研提升、政校合作，推进产教融合协同创新，近年来，我校与准格尔旗工信和科技局、农牧局合作，在中国农业科学院植物保护研究所、内蒙古农牧业科学院蔬菜研究所、潭州农业学院等研究机构的帮助下，深入准旗十二连城乡、大路镇等周边乡村，开展设施农业和果树生产的实践服务，联合专家资源开设农业科技创新培训，推广科技计划项目成果，为合作社和农户提供农作物病害解决方案和土壤检测等技术服务。

丁文利：山东信息职业技术学院多年来坚持产教融合、校企合作，依托行业、立足地方，深耕信息产业沃土，形成了鲜明的产教融合办学特色。

锚定校企合作战略，纵深推进产教融合

一是订单培养，以企业需求为导向，教学与生产紧密融合。学校以产业学院、工匠工坊为主要载体，积极探索产教融合新模式，建立了项目式教学培养体系，打造了教学、培训、创业、科研、生产性技术服务“五位一体”的新型教育平台。目前学校与潍柴动力股份有限公司等13家企业开展专业共建，与88家企业共建校内生产性实训基地159个，与国网综能、360等知名企业建设了5个产业学院。

二是产教互促，将职教资源转化为产业发展动能。学校牵头成立了2个国家级、3个省级产教融合共同体，建设了4个开放型区域产教融合实践中心，加入了3个市域产教联合体和30多个国家级、省级行业产教融合共同体。其中，学校与长扬科技（北京）股份有限公司合作，牵头成立全国工业互联网安全行业产教融合共同体，拥有301家会员单位，打造了“政行校企园”五体空间联动平台，创新建立了“制度融合、人员融合、技术融合、资源融合、利益融合”五融协同发展体制机制。

勇担社会责任，助力区域产业发展

一是强化数字人才培养平台基地建设。工信部依托学校建设国家中小企业数字化转型促进中心人才培养（公共实训）基地、国家工业互联网数字化转型人才培养基地和工信部信息技术应用创新人才培养与评价基地，省工信厅依托学校建设华为（山东）ICT学院并完成二期签约，学校获批山东省虚拟现实工程技术人员培养基地、山东省全民数字素养与技能培训基地，与潍坊监狱共建新一代信息技术培训基地，被潍坊市委确定为网络安全技术技能人才培养高地。

二是建立完善的社会培训服务机制。学校拥有7个省级培训资质和10个高等学历继续教育专业招生资质，承办省工信厅、省人社厅等高级研修项目，举办山东省企业数字化水平评测诊断咨询师培训、工业互联网政企人才专题研修班、数字专员专场培训和中小企业数字化转型赋能专题技术沙龙等各级各类培训，累计培训超过19万人次。

三是服务区域发展。学校服务黄河重大国家战略和全省数字经济发展、新旧动能转换、高质量发展先行区建设，参与全省技改项目，为中国食品谷、人民邮电出版社、青岛理工大学、潍柴集团、潍坊海洋发展集团、潍坊市公安局治安支队等近40家企事业单位提供技术服务。对接乡村振兴国家战略，建立数字乡村建设网络学院，开展网络协会科技下乡、“互联网+技术”进乡村等活动，全力助推打造乡村振兴齐鲁样板工程。

董秀花：深化产教融合，聊城职业技术学院的做法可概括为：两融合一对接。

深化产教融合，全面推进办学模式改革

一是深化产教融合，服务产业发展。学校坚持把专业建在产业上，牵头成立了聊城市智能（仿真）综合性公共实训基地、聊城第一职教集团、聊城经济技术开发区市域产教联合体，以及增材制造、时空大数据、轴承三个全国性行业产教融合共同体，获批省级校企一体化项目3个，校企共建增材制造、大健康等11个产业学院，成立混合所有制公司3个。其他专业也都积极参与相关共同体，共建专业，共同开发课程、教材，实现人才共育、队伍共享共用。

二是育训并举，全面推进中国特色学徒制。先后完成1个教育部现代学徒制试点项目和3个省级现代学徒制试点项目，在所有专业推广中国特色现代学徒制人才培养，引入行业企业生产标准，深入行业企业调研，校企共同设计人才培养方案，共同制定教学标准、课程标准、师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。近年来，校企共同开发基于工作内容的专业课程500余门。

三是校企双元育人，共建校内外实践中心。与中通客车、水发民生产业投资集团等20余家企业合作，开设医养健康卓越工匠班、护理院中班、智能制造工程创新班等，校企共建1个国家级生产性实训基地、2个省级技能大师工作室、4个校中厂、15个师生工作室。

校企融合，全面推进“三教”改革

一是融入企业岗位标准，开发活页式教材。近三年，开发基于岗位工作内容、融入国家职业标准的教材80余部，获批“十四五”国家级规划教材4部、省级规划教材5部。

二是开展信息化条件下课堂教学模式改革。积极开展“三段六步”线上线下混合式教学模式改革。

三是形成特色“双师双能”教师团队。近三年，372名专业教师赴97家企业实践，其中采取科研服务形式实践12人，产出企业真实案例500余个。322名教师具备“双证”“双职称”和“双经历”，双师比达82.17%。

对接产业，优化专业布局提升人才培养质量

一是立足区域经济发展，打造“4+2+N”专业群布局。即：构建老年健康服务、智能制造、网络安全、现代农业服务4个专业群，培育应急安全、地理信息测绘2个新形态专业群，动态调整专业群布局。

二是实施技能清单制度，大幅提升人才培养质量。各专业教师通过入企调研、业务实践、指导学生顶岗实习等方式，联合企业共同梳理专业对应岗位技能点，建立专业人才培养的技能清单制度，对应清单开发课程，构建专业核心课程体系。

三是实行双证书制度，促进高质量就业。以需求为导向，引入42个“1+X”证书，构建由专业毕业生反馈、合作企业交流、就业咨询等形成的“1+X”证书效果反馈机制，并将“1+X”证书制度融入人才培养方案、课程标准和教学资源。

甘志勇：近年来，来宾市卫生学校坚持以“提质量、创特色”引领专业建设，积极探索产教融合新路径，紧密对接广西壮瑶医药大健康产业发展，了解社会对康养领域的多层次需求，校企协同一体化，培育市域产教联合体。

建设“一体化”的校企融合平台

在市政府主导下，学校联合广西农业科学院、广西中医药大学、广西金秀汇萃本草瑶药产业有限公司、广西育才教育投资集团有限责任公司等组建医教融合职业教育集团，建立了“政行企校”合作共赢的可持续发展机制。一是建立“政行企校”密切配合、协调联动的工作机制。在人才培养、平台建设、机制建设、教学标准建设、教材建设等方面深度融合，搭建企业直接参与教育教学的资源开发平台。二是签订校企合作协议，建立、完善校行企合作制度。实现校企之间信息、知识、技能的衔接，保障战略合作、文化交流、资源共享、共同管理、技术创新成果分享等方面的人才培养长效机制的运行，优化人才培养模式和培养过程。

校企共育、加强区域民族医药特色复合型人才培养

优化专业设置。企业深入参与职业院校人才培养全过程，校企共商，及时做好专业优化与调整，如结合社会人口老龄化趋势和市场对康养人才的需求，开设中医康养（美容方向）、智慧养老等专业，校企行共同修订人才培养方案、共塑师资优势、共同推进人才培养模式评价改革、制定符合企业需求的教学标准和教学计划。

建设民族医药康养方向的专业教学资源库。根据康养人才培养需要，组建以国家民族医药工作者韦英才、李彤为核心的民族医药教师团队，构建“一个目标、两个特色、三个层次”的人才培养模式，以培养基层实用医学人才为目标，以特色课程和特色技能为亮点，整合课程资源，突出民族医药课程、技能特色，构建“实训教学—基地实践—临床实习”三层次实践教学体系。围绕中医康养专业群，校企共建共享专业核心课程以及部分专业基础课程的教学资源库，涵盖壮瑶医药职业教育系列教材、精品课程，壮瑶医药适宜技术教学视频、知识图谱，康养核心岗位标准等。

校企联动助力企业研发升级、学校教学科研提升。充分发挥校企双方技术资源优势，以康养产业基地为平台，以企业需求为牵引，建立健全产学研对接机制，开发专利、提供技术指导等，并以此推动更多教学、科研成果转化。

校企融合建设开放型实践基地。统筹学校、企业资源，校企合作共建实训基地，涵盖校内虚拟仿真实训基地、企业实训基地等，构建“课堂—企业”双向赋能的产教融合交流平台。

廖爽：北京市财会学校为西城区教委所属的公办学校，近年来，学校聚焦学生综合素养、产教融合、科教融汇，走出了一条“党建引领促内涵建设，数智赋能铸综合素养”的新时代职教发展之路。

在主动服务社会方面，我们主要有以下举措——

送课送教入行业、企业。学校积极践行终身服务职能，完成为社会服务、为区域经济发展服务的任务。学校教师主动适应职工培训的实际需求，更新思想观念、思维方式和教学方式，面向具备一定工作经历和社会经验的成年人设计课程。2023年11月，学校与“聚力·金融街”活力创新服务中心合作，面向金融街青年员工开设了“筑牢反诈宣传网，守护群众‘钱袋子”“明白学投资 安心做理财”“商务英语”等系列培训课程。

服务地方社区，送课服务到社区。学校利用自身师资和专业优势，开发多样课程，如“以花为礼、感恩师德——布艺盆栽”“月美家更美，多彩迎中秋——月球灯彩绘”“投资理财”“金融防诈骗”等，送课到社区，广泛开展社区教育服务，助力构建和谐社区，为满足人民群众对美好生活的需求和向往做出努力。2023年，学校被评为“西城区教育系统创建学习型学校建设工作先进单位”。

服务区域合作。学校团队为鄂伦春自治旗宜里学校全体教师做课程开发、建设的讲座，并开展现场课程展示等系列活动，在教育帮扶之路做出新探索、迈出新步伐。本人应邀为鄂伦春宜里学校和鄂伦春中学举行了两场“立德明行守初心，师者匠心担使命——师德教育与教师专业成长”专题讲座。鲜活的案例再一次激发了干部教师干事创业的热情，深入浅出的阐释激励着教师们将“为党育人，为国育才”的教育初心书写在鄂伦春广袤的大地上。

服务中小学综合实践活动课程、劳动教育课程。学校综合实践活动基地持续提升服务培训供给能力，承接区域内中小学综合实践活动课程、社会培训、技术服务等各项任务，充分调动各类主体参与的积极性，保障学校可持续发展。

学校在不断发展中，加快推进职业教育赋能提质专项行动计划，建成并发挥“三基地”（为产业发展提供技能人才培训和就业服务的公共实训基地，为中小学生提供职业启蒙、职业体验、研学旅行和劳动教育一体化培训的综合实践基地，职业技能等级认定评价基地）作用，为区域发展贡献职教力量。