浅析革命文化类课文的教学策略

2024-07-02宁素珍

语文世界(小学版) 2024年7期

宁素珍

关于革命文化的叙述，新课标一共提了14次，频率很高，由此可见革命文化在语文教学中的重要性。在统编语文教材中，小学阶段新增的“革命文化类”课文有很多，四年级上册第七单元就是爱国主题单元，从古代的《出塞》《凉州词》《夏日绝句》到近代的《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《难忘的一课》《延安，我把你追寻》，革命文化类课文教学是培养学生爱国主义情感、民族自豪感和社会主义核心价值观的重要途径。

新课标强调教学革命文化类课文，不仅要从革命家、革命人物的作品、传记、故事中了解他们的理想信念、爱国精神，还要从重要事件、纪念日、革命圣地、革命文物中去了解他们的革命精神。课文涉及的历史背景，离现实生活较远，如何让学生在情感上与革命文化产生共鸣，教师就要发挥可视化教学方式的作用。思维可视化的教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣和情感共鸣，提高他们对革命文化的理解。本文以四年级上册《梅兰芳蓄须》一文的教学为例，浅析革命文化类课文的教学策略。

一、勾联革命背景

梅兰芳蓄须的故事发生在抗日战争期间，小学生对这段历史了解甚少。为了更好把握统编小学语文教材革命文化类课文的教学特点，落实立德树人的教育理念，教师可以尝试运用可视化教学方式勾联课文的历史背景，增强学生对革命文化的认知和情感投入。

在教学中，教师可以先播放《霸王别姬》的视频，让学生对梅兰芳的京剧表演艺术有一个感性的认知；然后，教师以文字展示周恩来总理对梅兰芳的评价，让学生对梅兰芳的生活经历和主要事迹有一个大致的了解；接着，教师向学生展示与课文内容相关的照片、插图、地图，让学生初步感受日本侵华期间中国人民的悲惨生活，了解当时的社会生活、政治格局和重大事件，增强对历史事件的认知和理解。

二、梳理主要事件

《梅兰芳蓄须》一文主要讲述了梅兰芳拒绝为日本人演出的典型事例，梅兰芳想尽一切办法拒演，甚至搭上性命也在所不惜。梅兰芳如何拒演的呢？教学时，教师可以让学生找出这些典型事例，按照时间先后顺序进行排列，标注事件发生的具体日期和主要内容，直观地了解事件发展的脉络和顺序。

教师让学生对照时间表，以小组合作的方式进行讨论：在每一件具体的事例中，梅兰芳究竟用了哪些方法来拒绝为日本人演出呢？你能否找出课文中的关键词语来概括梅兰芳采用的具体方法？在这个学习环节，教师运用可视化教学方式，引导学生梳理课文描述的主要事件，用小标题概括事件的主要内容，清晰地理解课文的主要内容。学生经过思考、小组合作交流，梳理出课文的主要内容——为了逃避演出，梅兰芳先是藏身租界，然后远避香港；后来，他蓄须明志，卖房度日；最后，他无计可施，打针装病，险些丢了性命。为了躲避日本人的纠缠，梅兰芳真的是什么方法都用上了，为了拒绝给侵略者演出，他放弃了自己心爱的艺术事业，失去了人身自由和经济来源，哪怕搭上自己的性命也毫不退缩。教师采用思维可视化的教学方式，不仅可以让学生更加直观地理解和梳理课文中的主要事件，提高学习效果和教学质量，还能有效地激发学生的学习兴趣。

三、读懂人物形象

梅兰芳为什么不肯给日本人演戏？他在拒演中经历了哪些危险和困难？面对这些危险和困难，梅兰芳又是怎么做的？为了更加深入地理解和分析课文中的人物形象，提高对革命人物的性格、情感和行为的把握能力，教师可以在教学中采用最常见、最实用的可视化教学方式——批注，让学生默读课文，在最令自己感动的词句旁进行批注，然后在小组内进行交流。

在学生阅读课文进行批注的基础上，教师引导学生着重赏析课文中的重点词句。梅兰芳藏身租界，忍受着不能演出、不能创作的痛苦，深居简出，不再登台。作为一个“视舞台为生活、视艺术为生命”的大艺术家，这对他来说无疑是“虚度生命”。梅兰芳缺钱养家，甚至到了要卖房度日的境地，面对戏院老板的优厚条件也毫不动摇。课文中详细地写出了他面临的困难：日本军医闯进他的家里，检查他的病情；打针装病的梅兰芳高烧不退，差点儿丢了性命。通过这样的赏析，学生更好地理解了梅兰芳的人物形象：他宁愿忍受生活中的种种窘迫，宁愿忍受随时存在的危险，也不愿替日本人演出，这就是一个爱国艺术家的家国情怀，这就是一个革命者的令人敬佩的民族气节。

教师采用思维可视化的教学方式，不仅可以帮助学生理清事情之间的复杂关系，还可以帮助学生深入地理解人物的心理活动和情感变化，更直观地了解革命人物的形象。