核心素养下高中生文学审美能力培养策略

李冬梅

摘 要 在语文核心素养视域下，要提升学生的语文学科素养，高中生需要具备一定的文学审美能力。文章对高中生文学审美能力培养的原则、存在的问题及培养策略进行相关的探讨，希望能够为高中语文教师提供有价值的参考。

关键词 核心素养 文学审美能力 原则 问题 培养策略

核心素养的概念提出后，“审美鉴赏与创造”已经成为高中语文教学的重要目标。“审美鉴赏与创造”又包括了三个方面的内涵，分别为体验与感悟、欣赏与评价、表现与创新，这些都与高中语文教学息息相关。教师应带领学生品鉴文学作品中的文字美、意境美与韵律美，提升学生的审美素养，促进学生的综合素质发展。

一、高中生文学审美能力培养的原则

1.多元化原则

传统教育中，教师对文学作品往往进行单一解读，要求学生形成统一的审美标准，这种教育模式受到越来越多人的质疑，更多人呼吁要对文学作品进行多元化的解读。新课程标准要求教师重视学生的个性化解读，新高考的改革也在逐渐去套路化、去模式化。因此，教师应遵循多元开放的原则，尊重学生与学生之间的审美差异，鼓励学生对文学作品进行个性化解读，形成其独特的审美体验和感悟。

2.层次性原则

学生在语文学习和审美方面存在能力差异，教师在平时的教学中，应该尊重学生与学生之间的个体差异，依据不同学生的具体情况，进行针对性的分析和有差别的指导，切实帮助每个学生。教师还需要注意把握教学内容的难易程度，根据学生的水平，选择适合学生的内容进行教学，让每一位学生都可以提升自身，并以此来制定教学目标，设计出适合学生的教学方案。

3.过程化原则

审美能力的提升是一个长期积累的过程。学生审美能力的提升，并不是单纯地要求教师在课堂上对学生进行专门的审美知识教育，以期能在短时间内迅速提升学生的审美能力。教师要将对学生审美能力的培养融入教学过程中，让学生在潜移默化中提高自己的审美能力。教师在教学中要引导学生发现美、感受美，形成健康的审美意识，不断提高审美鉴赏的能力。

二、高中生文学审美能力培养存在的问题

1.教师对教材的处理能力不强

教材是很好的资源，审美教育应以教材为依托。教师应学会合理地处理教材，充分挖掘教材中蕴含的美学思想，并引导学生发现美、感悟美，进而提升其文学审美能力。但由于一些教师处理教材的手段比较单一，只会机械地对文章进行分析，提炼文章主旨，这样机械化的教学方式忽略了对文章中审美元素的挖掘；还有一些教师在引导学生对文章进行分析时，未能给予学生充分的思考时间，使学生对文章的分析不够彻底，同样未能达到提高学生审美能力的目的。

2.教学方法单一

“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”要培养学生的审美能力，教师首先要具备一定的美学素养。但实际情况是，很多教师缺乏一定的美学素养，不能系统地教授学生相关的美学知识，不能在教学中给学生以正确的美学指导。

审美能力的培养并不是一蹴而就的，它是一个漫长的过程。然而，一部分教师在教学过程中急于求成，将有关审美方面的理论知识直接灌输给学生，此方法不但不能提高学生的审美能力，甚至还会影响学生的学习热情。审美方面的理论知识不能如此简单粗暴地灌输给学生，而应该在教学过程中采用多种方法从不同角度慢慢向学生渗透。

三、提升高中生文学审美能力的有效策略

1.培养学生感知美的能力

提升高中生的文学审美能力，首先要让学生能够发现美、感知美。教师在语文教学过程中，要注重培养学生感知美的能力。高中语文教材精选的很多作品文质兼备，是进行审美感知训练的绝佳材料。教师在教学中应有意带领学生深入文本，发掘文本的美学价值，对学生进行审美感知训练。笔者以一首词为例，为大家介绍如何培养学生的审美感知能力。

柳永的《望海潮》，寥寥一百零七字，却将杭州美好的事物一一列举了出来，将人文风景与自然景观很好地融合在一起，为我们描绘了一幅盛世图景。教师在讲授这一课时，可以在网上搜集一些关于杭州的照片与视频，先让学生直观地感受杭州胜景，初步感知杭州之美。然后让学生解读诗词内容，进一步感受柳永笔下的杭州之美。最后要求学生结合图片上的杭州与柳永笔下的杭州，为杭州写一段导游词。笔者把信息技术与诗词之美融合，为学生创造了舒适的审美情境，以增强学生对审美的感受，进而培养学生的审美能力。

2.培养学生鉴赏美的能力

学生在感知美的基础之上，还需要发展鉴赏美的能力，这将进一步提升学生的综合审美能力。教师在语文教学过程中，可以直接引导学生从整体感知文本的美，但要想进一步鉴赏，则需要深入文本，从语言、韵律等角度着手。

以《荷塘月色》为例。教师在进行教学时，可以先让学生通过朗读的方式感知作品的韵律美、语言美。学生在朗读中可以感知朱自清笔下的荷塘月色，能够品味荷塘月色的朦胧绰约之美。再通过灵活运用相关的赏析技巧，学生不仅能具体再现荷塘月色之美，还能进一步提高鉴赏美的能力。最后结合朱自清创作的背景及其当时的心境，学生还能从中读出一丝悲凉之美。经过逐步练习，学生鉴赏美的能力定能逐步增强。

3.培养学生表达美的能力

学生拥有了感知美的能力，熟练掌握了鉴赏美的能力，更重要的是懂得应该如何表达美。表达美需要在感知和鉴赏的基础上进行，学生不仅要学会表达美，更要学会美的表达。教师可以依托教材，在教学过程中设计相关学习任务，以任务为导向，引导学生去表达美。教师要加强自身的美学素养，掌握相关的审美知识，进而能够传授学生一定的审美技巧，使学生不但能够勇敢地表达美，更能够从美学的角度去表达。当然，学生自身也要有一定的积累，不仅要具备一定的审美能力，为表达美做准备，更要积累一定的语言文字知识，以便于更好地进行美的表达。培养学生表达美的能力，绝非一日之功。因此，长期的训练是必不可少的。教师可以通过不同的方式从不同的层面对学生进行审美表达的训练，比如可以在课堂中让学生进行口头审美鉴赏，可以让学生进行书面的审美评论，也可以开展以审美为主题的研讨会，让学生相互交流……学生在日复一日的练习中，表达美的能力定会显著提升。

综上所述，文学作品中蕴含着极为丰富的审美元素，对于提高学生审美能力具有极大帮助。在“三新”改革的背景下，高中语文教师应以学科核心素养为引领，切实发展学生的文学审美能力，引导学生感悟文学之美。同时，教师也要转变观念，努力提高自身的文学审美素养，能够在审美方面给予学生一定的指导，切实帮助学生提高文学审美能力。总之，文学审美能力的培养是一个循序渐进的过程，也是一个任重道远的过程，笔者谨以此浅见，与诸君共勉。

[作者通联：安徽亳州市蒙城第一中学]