思政元素融入品牌形象设计课程实践教学改革探究

陈隽

摘要：思政元素融入品牌形象设计课程实践教学是教育发展的必然趋势，对推动教育发展具有重要意义。文章分析思政元素融入品牌形象设计课程实践教学改革的必要性，探讨思政元素融入品牌形象设计课程实践教学改革的重要作用，指出通过案例教学引导学生深入理解、实践项目结合社会实践活动、结合时事热点和行业动态、引导学生关注社会问题、激发学生的创新思维是思政元素融入品牌形象设计课程实践教学的主要策略。

关键词：思政元素；品牌形象设计课程；实践教学改革；道德品质；协同育人；立德树人

中图分类号：G641；642.0文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）18-0057-04

基金项目：本文系江西省高等学校教学改革研究课题“思政元素与时政热点融合视野下品牌形象设计课程实践教学改革研究”（课题代码：JXJG-22-30-8）

品牌形象设计不仅关乎企业的形象和品牌价值，更关系到消费者对产品的认知和信任度。因此，对于品牌形象设计的教学改革，已经成为当今教育界的一个重要课题。在品牌形象设计教学中，思政元素是一个不可或缺的组成部分。思政元素不仅包括政治、思想、道德等方面的内容，还包括文化、艺术、历史等方面的知识。这些元素对于培养学生的综合素质，提高他们的思想觉悟和道德水平，都具有重要的意义。本文对思政元素融入品牌形象设计课程实践教学改革的必要性与重要作用进行探讨。

一、思政元素融入品牌形象设计课程实践教学改革的必要性

1.形成协同育人合力的必然要求

长期以来，品牌形象设计课程实践教学只注重知识、技能的传授，思想政治教育“缺位”问题十分突出，致使思政课程教师“孤军奋战”。部分思政课程教师认为，课程思政是品牌形象设计课程教师的责任，与自己毫不相干[1]。高校若不能有效化解这一“显性”与“隐性”之间的矛盾与冲突，就会使品牌形象设计专业学生产生困惑，甚至出现价值取向上的偏差[2]。而要解决高校品牌形象设计课程思政教学“单兵作战”的困局，品牌形象设计课程教师与思政课程教师就必须各司其职，发挥各自的优势，形成协同育人合力，建立思想政治教育共同体，推动品牌形象设计课程实践教学改革，这是目前品牌形象设计课程发展的必由之路。

2.提升思想政治教育时效性的必然要求

首先，高校思想政治理论课学时数的短缺，使高校思政工作的有效性受到很大的制约。高校思政课开设有“思想道德修养与法学”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”两大基础课，周学时只有2课时～3课时，与学生交流的时间最多不会超过2小时～4小时，品牌形象设计课程实践教学主要以专业课为主[3]。除此之外，网络也占去了学生的大部分空闲时间，所以教师很难有足够的时间对品牌形象设计专业学生进行思想政治教育[4]。并且部分高校在大二、大三普遍取消了思政课教学，使得“全程育人”很难真正体现出来。由于缺乏足够的时间，品牌形象设计课程思政教育效果会受到很大的影响。其次，高校思政课存在着理论性强、教学方式落后、教学手段僵化等问题，使得学生的获得感、认同感不高，导致德育工作的实效性也不高[5]。如果高校德育的显性职能和隐性职能“缺位”，势必影响到学校德育的实效性，不利于品牌形象设计人才道德素质的培养。因此，思政元素融入品牌形象设计课程实践教学改革，是提升思想政治教育时效性的必然要求。

3.实现立德树人教育目标的必然要求

立德树人是高校思想政治工作的核心，也是品牌形象设计人才培养的目标。立德树人是高校立足的根本，也是品牌形象设计课程教学的基础。当前，部分高校品牌形象设计课程实践教学出现了重智育而轻德育的现象，使得思想政治教育处于边缘地位。在品牌形象设计课程实践教学中，以就业为中心的人才培养方式，重技能训练，轻思想政治教育，造就了许多所谓的“专业”人才，他们的品牌形象设计专业水平虽然很高，但是没有足够的就业能力和创业能力。“德者，才之帅也”，无德的职业人才是一种“危险品”。所以，在品牌形象设计人才培养观念上，高校必须紧跟时代的发展，从品牌形象设计专业技术人员的培养，向综合素质高的人才培养转变[6]。思政元素是品牌形象设计课程实践教学德育工作的核心，是品牌形象设计人才德育工作的重要组成部分，因此思政元素融入品牌形象设计课程实践教学改革是必然的。

二、思政元素融入品牌形象设计课程实践教学改革的重要作用

1.有助于实现教学目标的多元化

教学目标，取决于教学的内容、方法、实施和评价，其是进行教学活动的指挥棒与风向标。因此，教师要深刻认识品牌形象设计课程实践教学的核心内容和价值意义，把核心素养的要求具体到品牌形象设计课程的思政教学目的之中，改变传统的单一教学目标，以实现品牌形象设计课程实践教学目标的多元化，在原有目标基础上将科学素养、创新素养融入品牌形象设计课程实践教学目标中[7]。（1）科学素养的教学目标。在品牌形象设计课程实践教学中，教师要通过对中国优秀品牌的发展过程的研究，培养学生的科学素养，以此来增强学生的文化自信，让学生对国家和民族的发展充满信心。（2）创新素养的教学目标。教师要通过为学生讲解品牌商标法、广告法等，培养学生的创新素养，使他们能够适应挑战、创新进取、敬业奉献。

2.有助于实现教学内容的多文化融合

中国的品牌和设计已跻身于全球的名牌行列，这就要求教师在课程实践教学中培养学生的文化自信。教师要对中国优秀的品牌文化和设计资源进行系统的梳理与总结，对中国的优秀品牌进行详细的说明，并对民族品牌在发展过程中所经历的政治、经济和文化变革进行剖析，引导学生关注中国品牌的发展，充分肯定中国品牌，进而投入到民族品牌的设计之中。在对品牌形象设计课程实践教学进行改革的过程中，教师要融入思政元素，并将其与专业课程教学中存在的实际热点问题和难点相结合，这有助于实现教学内容的多文化融合，增强学生的文化自信。

3.有助于教学方法向科学理论引领的转变

思想政治教育工作，既与马克思主义关于人的全面发展的理论内涵相吻合，又与中国特色社会主义新时代相适应。专业课程既要教给学生必备的专业基础理论、知识与技能，又要教给学生一种科学的学习方法和思维模式，从而在科学理论的指导下实现德育与智育的双轮驱动。课堂是对大学生进行思想政治教育的主渠道，教师要增强学生对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的信心。在品牌形象设计课程实践教学中，教师要突破传统设计学科中对设计基本知识和设计原理的阐述，在科学理论的指导下开展多学科的交叉探索和实践。在介绍品牌文化、品牌理念和品牌定位的过程中，教师要将重点放在对社会主义核心价值观的讲解上，使学生能够自觉地遵循爱国、敬业等价值观。教师要引导学生掌握科学的方法论，结合知识与实践来解决实际问题。在进行品牌设计的过程中，教师要通过广告法和包装法的介绍，让学生懂得相关法律，自觉遵守国家的法律，公平竞争，诚实守信。总之，思政元素融入品牌形象设计课程实践教学改革，要促进教学方法向科学理论引领的转变，积极挖掘课程中的思政元素，将其与品牌形象设计实践项目相结合，促进品牌形象设计方法的多样化，使学生养成独立的思维和分析能力，从而构建出一套立体的、多维度的知识能力认知体系。

三、思政元素融入品牌形象设计课程实践教学的策略

教师将思政元素融入品牌形象设计课程实践教学具有深远的意义，有助于培养学生符合行业需求的实际操作技能，提高其团队合作能力、沟通能力和创新能力等综合素质，从而使其具备更全面的职业素养。除此之外，教师对学生的不同学习需求和兴趣点进行研究，能够调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣，提高其学习效果。因此，高校要研究思政元素融入品牌形象设计课程实践教学的策略，这有利于为学生提供更多实际案例、项目实践机会，帮助他们积累丰富的实践经验，使他们为未来的职业发展做好准备。

1.通过案例教学引导学生深入理解

当引导学生分析研究成功品牌背后的思想政治内涵时，教师可以通过深入挖掘一些知名品牌的设计理念和传播策略来帮助学生更全面地理解。例如，教师可选择一些具有代表性的品牌案例，深入解析其品牌故事、标志设计、广告语等方面，分析其中的文化内涵、价值观表达以及对当下社会需求的回应。通过案例分析，学生能够认识到品牌形象的设计与传播不仅仅是图形和文字的堆砌，更需要通过对社会、文化、价值观的深刻理解和解读，才能进行有效的表达。教师也可引导学生关注品牌形象在全球范围内的传播效果和影响力，分析不同文化背景下的品牌形象传播策略，这有助于加深学生对社会多元文化的理解。除了通过案例分析进行深入探讨外，教师可通过开展讨论、小组分享等形式，促进学生对品牌背后思想政治内涵的积极思考和深度交流。在教学过程中，教师还可邀请相关领域的专业人士进行经验分享，引导学生从专业实践者的角度去理解品牌设计与传播所具有的思想政治内涵。

2.实践项目结合社会实践活动

高校组织学生参与真实的品牌形象设计与传播项目，是培养学生的实践能力和社会责任感的有效途径。通过与真实品牌合作或模拟品牌设计项目，学生将有机会从头到尾亲身经历品牌形象的塑造和传播过程，深刻认识到自己的设计行为对社会的影响力和责任。在这一过程中，学生需要考虑的不仅是视觉效果，还要思考品牌形象背后的文化意蕴、社会价值和推广方式，这对于自身社会责任感和品牌使命感的培养具有重要作用。参与真实项目可以让学生在实践中感受到来自客户、用户和社会的反馈与压力，促使他们审慎思考设计决策的成本与利弊，从而培养自身的社会责任感和使命感。学生在与品牌商讨、用户沟通、团队合作等实践过程中，能培养自身良好的职业素养和团队协作能力。除此之外，学生参与真实项目，会在实践中更加深刻地理解行业准则、法律规范和伦理道德在品牌设计与传播中的重要性，从而树立正确的职业道德观念和社会责任观念。这种全方位的实践体验，有助于学生在品牌形象设计与传播领域内成长为具有社会责任感和使命感的专业人才。

3.结合时事热点和行业动态

高校引导学生关注国家政策、行业发展动态等，可以帮助他们更好地把握时代脉搏，对品牌设计作出更具前瞻性的思考和规划。这样，学生不仅能够从中了解到国家对于文化创意产业的支持政策、行业标准、社会价值取向等方面的重要信息，还能够通过参与议题讨论、专题报告等形式，向其他同学介绍相关信息的来源、获取渠道以及应用方式，帮助同学养成主动获取信息的习惯。教师要将正确的思想价值观融入品牌形象设计中，对学生进行有针对性的引导。例如，教师可通过多媒体展示、案例分析、文化沙龙等形式，引导学生学习和思考国家倡导的社会主义核心价值观，以及社会主义核心价值观对品牌传播的意义。在实践教学环节，教师要贯穿思政元素，引导学生围绕着社会主义核心价值观、民族精神等方面进行创作，使品牌形象设计不仅限于商业层面，更是在社会理念和文化传承方面的一种表达与传播。这样的教育与实践过程，能培养学生对国家政策、社会发展的敏锐观察力，在品牌形象设计中作出积极的贡献。

4.引导学生关注社会问题

高校要鼓励学生关注当下的社会问题，并将其与品牌形象设计相联系，通过多种策略来实现。首先，组织专题讲座和讨论，邀请专业人士分享与品牌形象设计相关的社会问题及解决方案。其次，通过实地考察和实践活动，使学生深入了解社会问题，并将其融入品牌形象设计中。例如，引导学生进行社会调研和案例分析，鼓励学生提出具有创新性的品牌形象设计方案。再次，组织学生参与竞赛和展览，为他们提供展示和交流的机会，激发学生的热情，提高学生的设计水平和专业素养。通过以上策略的综合运用，可以拓宽学生的视野，增强他们对社会问题的认知和理解，使品牌形象设计能够传递社会责任和可持续发展的价值观，为行业的发展贡献力量。

5.激发学生的创新思维

高校要激发学生的创新思维，鼓励学生提出具有创新性的品牌形象设计方案，将社会问题和可持续发展的理念融入其中，以体现品牌的社会影响力和商业成功。在课程实践教学中，教师可引导学生进行头脑风暴和创意工作坊活动，激发他们的创造力和想象力，以找到与品牌形象设计相关的社会问题，并提出创新解决方案。学生可以从社会热点话题、消费者需求和品牌特色等方面出发，结合可持续发展的理念，提出独特且创新的品牌形象设计方案。例如，在环保领域，学生可以设计一个以可回收材料为基础的品牌形象，强调品牌对于环境保护的影响；或者设计一个以公益活动为核心的品牌形象，通过品牌营销活动来支持社会公益事业。教师要鼓励学生运用先进的科技手段、创意媒体，来传达品牌的社会责任和可持续发展价值观。例如，学生可以利用虚拟现实技术等，设计出令人沉浸和震撼的品牌，从而引发观众对社会问题的思考和共鸣。学生要通过创新性品牌形象设计方案，提升品牌的社会影响力。这样，不仅能满足消费者对可持续发展和社会责任的诉求，还能为企业赢得社会声誉，使品牌在市场竞争中更具优势。因此，在课程实践教学中，教师要鼓励学生提出具有创新性的品牌形象设计方案，将社会问题和可持续发展的理念融入其中，这对于激发学生的创新思维、社会责任感和提高学生的专业素养都具有重要的意义。

四、结语

总之，高校对思政元素融入品牌形象设计课程实践教学改革的必要性与重要作用进行研究，并通过实际案例应用与讨论验证思政元素融入品牌形象设计课程实践教学改革的作用，既能推动品牌形象设计课程实践教学改革，又能为思政元素融入品牌形象设计课程实践教学改革提供参考依据。今后，高校还应在思政元素融入品牌形象设计课程实践教学路径、思政元素融入品牌形象设计课程实践教学改革策略等方面展开研究，进而为品牌形象设计教学工作有效开展提供强有力的支撑。

参考文献：

[1]罗爽爽，唐乐天，刘思思，等.基于核心素养下品牌形象设计课程思政教学建设与改革研究[J].现代职业教育，2022（39）：34-36.

[2]李丹.“1+N”跨界式教学模式在艺术设计综合类课程教学中的应用———以《品牌形象设计》课程为例[J].工业设计，2022（07）：41-43.

[3]龙绍蓉，刘若丹，张玺，等.思政元素融入人体寄生虫学课程教学改革的探究[J].中国病原生物学杂志，2022，17（04）：494-496.

[4]张富钧，田丹丹，张璇.立德树人、育教融合———浅谈道路建筑材料课程融入思政元素教学改革[J].现代职业教育，2021（52）：30-31.

[5]李迎迎.课程思政元素有机融入《新媒体营销》课程教学改革的实践与探索[J].山东纺织经济，2021（11）：43-46.

[6]侯志青，刘东州.“三位一体”模式下力学课程思政教学设计与实践[J].物理通报，2022（05）：84-87.

[7]杨勇波，李怡.创新创业驱动下的“品牌形象设计”课程教学改革研究与实践———以“绣色十八洞”项目为例[J].设计艺术研究，2020， 10（06）：67-70.

The Necessity and Important Role of Integrating Ideological and Political Elements into the Practical Teaching Reform of Brand Image Design Courses

Chen Jun

（School of Science and Technology， Nanchang University， Gongqingcheng 332020， China）

Abstract： The integration of ideological and political elements into the practical teaching of brand image design courses is an inevitable trend in the development of education， which is of great significance for promoting educational development. The article analyzes the necessity of integrating ideological and political elements into the practical teaching reform of brand image design courses， explores the important role of integrating ideological and political elements into the practical teaching reform of brand image design courses， and points out that the main strategy of integrating ideological and political elements into the practical teaching of brand image design courses is to guide students to deepen their understanding through case teaching， combine practical projects with social practice activities， combine current affairs and industry trends， guide students to pay attention to social issues， and stimulate their innovative thinking.

Key words： ideological and political elements； brand image design course； reform of practical teaching； moral qualities； collaborativeeducation；foster character and civicvirtue