信息化教学在高职健康评估课程中的应用策略探微

陈洁 左慧玲

摘要：信息化教学作为一种新型的教育方式，已经逐渐渗透到各个学科教学中。信息化教学为学生提供了多元化的学习资源，能更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。健康评估课程作为高职医学教育中一门十分重要的课程，要积极寻求与信息化的深度融合。文章主要探讨信息化教学在高职健康评估课程中的应用，以期提高健康评估课程的教学质量和学习效果，为高职院校培养更多高素质的医学人才作出贡献。

关键词：高职教育；信息化教学；健康评估课程；学习效果；技术支持

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）18-0065-04

高职医学教育中，健康评估课程作为一门核心课程，具有实践性强、评估内容复杂等特点。而传统的教学方法却往往难以满足课程教学的需求，无法使学生全面掌握知识点和技能。这就要求教师将信息化教学应用于健康评估课程中，使抽象的理论知识更加生动形象，这有助于增强学生的实践能力和临床技能，为培养适应时代需求的医学人才提供有力的技术支持。

一、信息化教学的内涵

信息化教学是一种基于信息技术的新型教学方式，主要利用数字技术、网络、多媒体等新型的技术手段，将教学内容以数字化、多元化的形式呈现，旨在提高教学质量和效果[1]。在信息化教学中，教师可以通过网络平台与学生进行在线互动，及时解决学生学习中遇到的问题，在保证教学效果的同时为学生带来良好的学习体验。当前，信息化教学已成为推进教育现代化的重要手段。它不仅能够丰富教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣和主观能动性，而且能够促进教育资源的共享和优化，为推动高职教育的均衡发展作出更大的贡献。在信息化教学的基础上，教师可以合理地利用多媒体技术、网络资源、在线互动平台等，充分调动学生的学习积极性，使他们更主动地投入到学习中，加深对学科知识的深入理解、探索和应用。总体来说，信息化教学能够凭借其自身的功能特点，为学生提供真实、生动的实践场景，进一步强化学生的实际操作能力，帮助学生更好地掌握实践技能[2]。

二、信息化教学与高职健康评估课程结合的意义

首先，信息化教学能够丰富原有的教学内容和教学方式，为学生学习兴趣的提升和主动性的养成带来推动力。在教学中应用现代信息技术手段，不管是多媒体资源还是网络信息，甚至是在线学习平台，教师都能够充分发挥它们的价值，将知识生动形象地为学生呈现出来，这不仅能有效降低知识的难度，而且能强化学生的理解力[3]。其次，信息化教学主要通过模拟实验、虚拟仿真等技术手段，模拟真实的医疗场景和实践操作过程，让学生真实地观看实际操作的详细环节，帮助学生强化相关的实践技能。再次，信息化教学的实时反馈系统能及时反馈学生的学习情况和问题，使教师及时了解学生在学习过程中遇到的问题，并给予针对性指导和建议。这不仅能帮助学生更好地掌握知识和技能，而且能提高学生的学习效率。而且，学生也可以借助实时反馈系统了解自己的学习进度和成绩等情况，来调整学习策略和方法。这种自我调整和自我完善的过程，能帮助学生进一步提高学习管理能力。

三、信息化教学在高职健康评估课程教学中存在的问题

1.信息化教学资源不足或不适用，资源以静态教学资源为主

在当前的信息化教学背景下，高职院校开展健康评估课程教学，最为突出的问题之一便是信息化教学资源的不足或不适用。健康评估的教学效果要得到有效保障，就要求高职院校紧跟时代发展的步伐，引入现代化的教学资源和教学手段。但是，在实际调查中发现，当前部分高职院校的相关教材与信息化资源不完全匹配。例如，教材上的知识点和信息化资源（如网络课程、多媒体课件等）的内容之间存在一定的差异，这会给学生的学习带来一定的挑战，使学生在学习环节难以将两者有效结合起来，影响学习效果。再如，教材上讲解的某些临床操作步骤或某些疾病的详细症状描述，在信息化资源中并未详细提及或存在偏差，这可能会使学生在理解和记忆上产生困扰。又如，学校内部的信息化教学资源未及时更新，也会使学生无法及时获取最新的医学知识和技术成果，从而影响他们对健康评估课程的深入学习和掌握。在有限的信息化资源中，教师主要依赖于静态的教材和PPT等教学资源，无法生动形象地展示健康评估的技能和流程。而这些静态资源也缺乏互动性，很难有效地激发学生的主动性和参与性。这样，学生对相关知识的理解能力提升就会受到阻碍。再者，这种静态的教学方式，也忽视了健康评估学科的动态性和变化性，很难及时更新与适应新的健康评估技能和流程，阻碍了学生主动性和创造性的提升。

2.教学方式单一，教师在信息化教学中的能力有待提升

在传统的健康评估教学方法中，教师通常采用口头讲述和板书展示的方式进行授课。这种方式虽然能够提供基本的教学内容，但是往往显得较为单一，容易使学生感到枯燥乏味。这种单一的教学方式往往忽视了健康评估学科的实践性和应用性，无法生动形象地展示健康评估技能和流程。这不仅会影响学生对知识点的理解和掌握，还可能导致学生在实际操作中出现困惑和困难。除此之外，教师的信息化教学能力有待于进一步提升也是当前存在一个问题。作为教学的引导者和实施者，教师的信息化教学能力，对教学质量有着极为重要的影响。然而，在信息化教学中，部分教师的信息化教学能力还存在一些不足。例如，教师对信息化教学的认识不够深入，缺乏利用信息化手段进行教学的意识和技能，也没有及时透彻掌握相关教学技能，这在一定程度上会影响信息化教学效果，制约信息化教学在健康评估课程中的应用和发展。

3.学生在信息化学习中的适应性不足

在高职院校健康评估课程学习环节，学生的信息化学习能力是影响学习效果的重要因素。在调查中发现，一些高职学生对信息化教学的接受度不高，在学习中难以充分利用信息化资源，导致健康评估课程的学习效果也不理想。除此之外，部分学生在信息化学习中的自主性不强，缺乏主动学习和探索的精神。这样，会使学生不能充分利用信息化资源去主动搜寻更多的知识内容，影响他们对健康评估课程学习和掌握程度。

4.实践环节不足，学生难以掌握实际操作技能

高职院校的健康评估课程实践性很强，需要学生通过实际操作来掌握相关技能。这就要求教师在教学环节注重学生实践技能的强化和培训。但是，在教学环节，部分教师所采用的教学方法往往偏重于理论知识的传授，导致实践环节存在不足[4]。这样，学生在课堂上很少接触到真实的患者和病例，无法将理论知识应用到实践中，难以掌握实际操作技能。

5.教学评价与反馈机制不完善

信息化教学引入到高职院校健康评估课程中，教学评价与反馈机制也应当进行适当的调整和优化。但是，部分高职院校在健康评估课程的教学评价与反馈机制方面还存在一些问题。例如，对学生的学习效果评价方式较为单一，过于注重考试成绩，忽略了实际操作能力和综合素养。这种评价方式不利于全面了解学生的学习状况，也无法准确反映学生的实际能力与水平。

四、信息化教学在高职健康评估课程中的运用策略

1.提高教学资源的质量与适用性，利用多媒体教学资源提高教学效果

（1）加大投入，提高教学资源的质量与适用性。高职院校要充分利用信息化教学的价值，进一步强化健康评估课程教学效果，就要加大对信息化教学的投入力度，使两者在应用环节中更加匹配。为了确保学生在学习过程中能够将教材内容与信息化资源有效结合，学校和教师应选取与教材内容完全匹配的信息化教学资源[5]。这可以通过与医学专家合作，共同开发符合课程要求的信息化教学资源来实现。高职院校还要建立教材与信息化资源匹配程度的评估机制，确保两者的一致性和适用性。除此之外，高职院校要定期更新信息化教学资源，以保持信息化教学资源的时效性，使学生能够及时获取最新的医学知识和技术成果。例如，建立定期的更新机制，设立专门的更新周期，或者根据医学领域的发展情况来安排专业人员进行实时的内容更新。对于更新的内容，高职院校要进行严格的质量把控，确保科学性和准确性，并从更全面的角度为学生提供专业化的知识内容和学习资源。

（2）利用多媒体教学资源提高教学效果。信息化的发展，使得多媒体教学资源的应用越来越广泛。因此，教师在教学过程中要合理利用图片、动画等多种形式展示教学内容，这不仅能增强学生的视觉效果，还能帮助学生更好地理解和掌握相关知识点。例如，利用动画演示心肺听诊的正确姿势和技巧，可以让学生更加直观地理解心肺听诊的原理和方法。再如，制作一些真实病例的视频资料，能让学生了解实际工作中的情况，加深对理论知识的理解和记忆。教师还要充分利用多媒体资源，把健康评估的技能和流程以更加生动、形象的方式展示出来，使学生更好地理解和掌握相关知识点。例如，利用模拟软件进行心肺听诊的模拟练习，让学生在模拟的环境下进行操作，从而提高自己的技能水平。而模拟实验室的应用，能让学生在模拟的环境下进行实践操作，更好地掌握相关技能和流程，提升实践能力和操作水平。

2.提高教师的信息化教学能力，利用互联网技术实现互动教学

（1）加强教师培训，提高教师的信息化教学能力。在健康评估课程中开展信息化教学，教师自身的教学能力和职业素养、教学观念发挥着至关重要的作用。因此，高职院校要定期开展教师培训，以此来全面提高教师的信息化教学意识和技能。培训的主要内容包括信息化教学的理论知识、技术手段和实践操作等，以帮助教师更好地利用信息化手段进行教学，为学生带来更专业的知识讲解服务。高职院校要设立相关的奖惩机制，激励教师积极参与信息化教学的培训工作，并对积极参与的教师进行表彰，或者给予一定的项目资金支持等。另外，当教师出现信息化教学问题时，高职院校要及时提供相关的技术支持和指导，以提高教师的教学能力，促进教师更好地开展信息化教学。

（2）利用互联网技术实现互动教学。除了传统的教学方式外，教师可以利用在线教学平台开展教学，发挥远程授课、在线讨论等功能，与学生进行实时互动。这样，教师能够随时解答学生的疑问，也更方便进行远程授课和在线讨论。例如，利用网络直播的形式进行远程授课，让学生在任何地方都可以听到老师的讲解。再如，利用实时互动交流工具如QQ、微信等，教师可以随时随地与学生进行沟通交流，也可以掌握学生的学习情况。教师还可建立班级微信群，让学生在群里提出自己的问题，教师在群里及时回答问题并给予指导。这些互联网技术，能实现互动教学，提高教学效率。

3.引导学生适应信息化学习，提高学习效果

随着时代的发展和科学的进步，社会对人才的要求也在发生着变化。要实现高职健康评估课程的信息化教学，就需要高职院校通过开展学生信息化学习培训，增强学生的信息化学习意识，使他们认识到信息化学习的优势，掌握信息化学习的方法[6]。例如，引导学生利用信息化资源进行自主学习，进行有效的线上交流，等等。教学效果离不开学生的自主学习意识，教师要在激发学生自主学习意识的基础上，为学生提供丰富的学习资源和良好的学习环境。例如，建设在线学习平台、提供优质的网络课程资源等，鼓励学生自主进行信息化学习，并能够主动参与其中。除此之外，教师在教学过程中要适当地引导学生发现问题和解决问题，培养他们的创新能力和批判性思维。

4.引入模拟实训软件，强化实践环节

高职院校引入模拟实训软件，可以强化实践环节，帮助学生更好地掌握相关技能和流程。例如，心肺听诊软件、腹部触诊软件等模拟实训软件的应用，能让学生在实际操作前掌握基本技能。这些模拟实训软件，可以模拟真实的患者情况和病例情况，让学生进行实际操作训练，帮助学生更好地掌握相关技能和流程，提高他们的实践能力和操作水平。同时，也可以避免真实操作中可能出现的风险和意外情况。高职院校还要让学生将理论知识应用到实践中，使学生更好地理解真实的患者情况和病例情况，提高他们的临床思维能力和解决问题的能力。例如，在模拟实验室中放置真实的医疗设备，让学生亲身体验并进行实际操作，激发他们的学习兴趣，使他们更好地掌握相关技能和流程，提升他们的实践能力和操作水平。

5.完善教学评价与反馈机制，提高教学质量

为了更全面地了解学生对健康评估课程内容的学习状况，教师除了要关注学生的日常考试成绩，还应当关注学生在实际操作过程中的能力表现，并从多个角度对学生的学习效果展开评价。例如，教师在教学评价环节可采用综合性的评价方式，如案例分析、团队合作、问题解决等，并通过这些方式来更准确地反映学生的实际能力水平。更重要的是，这些不同的评价方式还能激励学生注重自身的多元化发展，使他们自身的综合素养得到更全面的提升[7]。高职院校应建立对教师的教学效果进行及时全面评价的反馈机制。例如，学生对老师的教学方式、教学态度等进行评价，同行对教师的教学表现进行评价，专家对教师的教学效果进行评价，等等。这样，多方面、多角度来进行科学而客观的评价，高职院校能从多种渠道获取教师教学能力和学生学习效果的反馈信息。高职院校还应建立反馈信息的整理和分析机制，为教师提供准确、全面的反馈结果。通过这种方式，教师可以根据反馈结果来改进教学方法，提高教学质量。高职院校将反馈结果与教师评价、激励机制相结合，也能够进一步激发教师的工作热情和动力。而随着时间的推移，高职院校健康评估课程的教学质量会得到大幅提升，学生的学习能力、思维方式、价值观念等也会更符合社会的发展需求。

五、结语

综上所述，高职院校在健康评估课程中应用信息化教学，能有效提高教学质量。因此，针对实际教学中存在的问题，高职院校要做好五个方面：提高教学资源的质量与适用性，利用多媒体教学资源提高教学效果；提高教师的信息化教学能力，利用互联网技术实现互动教学；引导学生适应信息化学习，提高学习效果；引入模拟实训软件，强化实践环节；完善教学评价与反馈机制，提高教学质量。只有这样，才能真正解决信息化教学在高职健康评估课程中面临的问题，更好地服务于学生，推动医学教育向现代化、高效化、多元化的方向迈进，为社会培养更多高素质的医学人才。

参考文献：

[1]普吉莉.高职院校信息化教学改革中计算机技术的应用策略研究[J].信息系统工程，2023（08）：116-119.

[2]施秋桃，郑卓恩.O2O教学模式在高职护理专业健康评估课程中的应用与评价[J].卫生职业教育，2022，40（03）：59-60.

[3]陈小玲.高职“健康评估”课程多元化教学模式探讨[J].成才之路， 2023（26）：21-24.

[4]郜绍阳.高职院校健康评估课程信息化教学的实施[J].教育观察， 2021，10（18）：106-108.

[5]郭晓娜，黄涛.构建基于教育信息化的临床医学实践教学考评体系[J].黄河科技学院学报，2022，24（02）：93-96+2.

[6]林伟，洪霞，方凤贞，等.高职护理专业健康评估课程理实一体化教学改革与实践[J].中华护理教育，2023，20（01）：64-68.

[7]吴丽荣.林婕.以落实护理专业教学标准为契机推进高职护理教学改革[J].中华护理教育，2021，18（02）：121-124.

Exploring the Application Strategies of Information Technology Teaching in Health Assessment Courses in Higher Vocational Education

Chen Jie，Zuo Huiling

（Linfen Vocational and Technical College， Linfen 041000， China）

Abstract： Information technology teaching， as a new type of educational method， has gradually penetrated into various subject teaching. Information technology teaching provides students with diverse learning resources， which can better meet their learning needs， stimulate their interest in learning， and improve their learning outcomes. As a very important course in vocational medical education， the health assessment course should actively seek deep integration with informatization. The article mainly explores the application of information technology teaching in health assessment courses in vocational colleges， with the aim of improving the teaching quality and learning effectiveness of health assessment courses， and contributing to the cultivation of more high-quality medical talents in vocational colleges.

Key words： vocational education； information technology teaching； health assessment courses； learning effectiveness； technicalsupport