体育高职大学生法治素养的提升路径刍论

孟萍

摘要：习近平法治思想是中国特色社会主义法治理论形成和成熟的标志，将其融入体育高职思政课教学，对落实体育高职院校立德树人根本任务、建设法治中国和建设体育强国具有重要意义。文章分析习近平法治思想融入体育高职思政课教学的重要意义，探讨习近平法治思想融入体育高职思政课教学存在的问题，提出习近平法治思想融入体育高职思政课教学的路径，以切实提升体育高职大学生的法治素养，实现育人目标。

关键词：习近平法治思想；体育高职思政课；法治素养；立德树人；重要意义

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）18-0005-04

基金项目：本文系2022年度广东省普通高校特色创新类项目“习近平法治思想融入高职院校思政课教学研究”（编号：2022WTSC X237）和2022年度广东体育职业技术学院教学质量与教学改革工程项目“习近平法治思想融入体育高职院校思政课教学研究”（编号：2022JXGGXM19）的阶段性研究成果

习近平法治思想作为马克思主义法治理论中国化时代化的最新成果，是推进全面依法治国的根本遵循和行动指南。深入学习贯彻习近平法治思想，增强法治意识，提升法治素养，形成尊法学法守法用法思维方式和行为习惯，是新时代体育高职大学生学习、生活和社会交往的现实需要。体育高职思政课作为落实体育高职院校立德树人根本任务的关键课程，是习近平法治思想融入体育高职学校教育，推进习近平法治思想进教材、进课堂、进头脑的主渠道。本文拟从习近平法治思想融入体育高职思政课教学的重要意义、存在的问题以及实施路径三方面进行探讨，以期提升体育高职大学生的法治素养，增强体育高职思政课教学的实效性，为解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题作出有益的探索。

一、习近平法治思想融入体育高职思政课教学的重要意义

1.有助于落实立德树人根本任务

将习近平法治思想融入体育高职思政课教学，需要体育高职院校准确把握习近平法治思想是顺应实现中华民族伟大复兴的时代要求应运而生的重大理论创新成果，并结合体育大学生的主体性，针对其性格特征、学习习惯以及文化基础等实际情况创新思政课教育教学，推动体育高职思政课高质量发展。体育高职院校要将习近平法治思想融入思政课教学，用习近平法治思想武装体育高职大学生，引导体育高职大学生理解习近平法治思想的时代性、理论性和实践性，掌握习近平法治思想的核心要义、科学方法，增强法治观念，培育法治信仰，为其今后更好地融入社会和投入体育工作岗位打下坚实的基础，进而在全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴中国梦的实践中创造自己的精彩人生。

2.助力法治中国建设和体育强国建设

作为法治中国建设中坚力量的青年大学生群体，体育高职大学生毕业后可能从事社会体育、体育保健、体育教育以及运动训练等方面的工作，其法治素养的高低关系着他们个人的未来发展、影响着法治中国建设的顺利推进。体育高职院校要将习近平法治思想融入思政课教学，以马克思主义法治理论的学习促进大学生法治素养的提升，引导其自觉弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化，成长为社会主义法治国家的建设者和捍卫者，为法治中国建设贡献力量。体育强国建设是体育发展的最高战略目标，在法治轨道上推进体育治理体系和治理能力的现代化，是体育强国建设的现实需要。体育高职院校要将习近平法治思想融入思政课教学，引导大学生自觉抵御社会负面信息影响，理解和尊重体育规则，重视体育本身的公平正义价值追求，用法治思维对体育事业的改革与发展进行思考，增强守法意识与规矩意识，以助力法治中国建设和体育强国建设。

二、习近平法治思想融入体育高职思政课教学存在的问题

1.从教学主体看，部分教师的专业能力滞后于学生的成长需要与期待

与多数高职院校的思政课任课教师情况类似，体育高职思政课任课教师大多毕业于马克思主义理论专业，鲜有法学专业背景[1]。部分体育高职思政课教师由于专业背景差异，在将习近平法治思想融入教学过程中往往感到力不从心；还有部分体育高职思政课教师没有专业体育运动训练的经历，容易对体育专业大学生产生认识上的偏差。整体而言，部分体育高职思政课教师缺乏根据体育高职大学生的实际情况融入习近平法治思想的主动性，凸显出教学主体专业能力滞后于体育高职大学生的成长需求和期待这一矛盾。

2.从教学对象看，部分学生学习的特殊性削弱了融入价值

体育高职院校的生源多样化，个体情况差异较大，虽然小学、初中、高中（或中职）阶段都通过开设“道德与法治”“政治与法治”（或“职业道德与法治”）等思政课对其进行法治教育，但因其专业训练或主观上不够重视等，学习效果相较于普通专业的学生存在一定的差距。总体来看，多数体育高职大学生重视专业技能课，对理论课学习兴趣较弱，他们在校期间还有训练、比赛及外出担任体育赛事或大型体育考试志愿者等多重任务，这也加大了习近平法治思想融入体育高职思政课教学的难度。

3.从教学内容看，各门思政课的融入内容顶层设计不够

将习近平法治思想融入体育高职思政课教学的过程中，部分教师融入的内容往往呈现“碎片化”和随意性特征，缺少顶层设计，缺乏系统性。例如，教师之间很少就融入习近平法治思想的哪些内容进行沟通，同一门课程的任课教师也较少针对体育高职大学生的实际情况进行集体备课，没有充分分析学生学情和课程要求，影响了融入的整体效果。

4.从教学形式看，融入形式相对单一、缺乏创新

部分体育高职院校的思政课，在教学形式上重理论轻实践，重教师传统讲授轻学生体验和感悟。这样，就导致将习近平法治思想融入各门思政课教学时教学形式单一，“照本宣科”现象突出，未能突出法治教育和体育专业特色。还有部分体育高职院校没有充分利用新媒体、新技术手段创新教学方法，拓展和优化线上教学资源，探索多途径的教学方式，使得体育高职大学生的课程参与度较低。

5.从教学评价看，考核方式没有充分反映融入效果

严格赛风赛纪以及规范公正执裁是坚持依法治体的重要一环，需要参与者遵规守矩、遵纪守法才能达成。从目前体育高职思政课评价形式与反馈来看，其多采用平时考核与期末考试相结合的评价方式，其中平时考核重在考查学生的出勤和课堂参与程度。这种考核方式不能充分应对体育高职大学生因参加训练、比赛或担任体育志愿者影响到课率以及因此导致的期末考试成绩不理想的状况，也无法真实反映学生在实习实践岗位、兼职过程中的尊法学法守法用法情况。

三、习近平法治思想融入体育高职思政课教学的实施路径

1.教学主体：深化专业涵养，强化融入意识

教师是教学的主导力量，体育高职思政课教师要以扎实的理论功底、过硬的专业能力和良好的行为示范引领大学生确立高尚的人生追求、坚定理想信念、塑造道德品格、养成法治思维，助力其全面发展。体育高职思政课教学中融入习近平法治思想，首先需要任课教师加强理论学习，不断提升自身的法治素养，主动关注和学习马克思主义法治理论中国化时代化的最新成果。体育高职思政课教师可依托“全国高校思政课教师周末理论大讲堂”学习平台定期听取专家讲座，参加权威机构主办的关于习近平法治思想培训及阅读原著，对习近平法治思想进行持续学习，做到对习近平法治思想形成发展的时代背景、习近平法治思想的重大意义、习近平法治思想的核心要义以及科学方法等有较为全面的了解和掌握。除此之外，体育高职思政课教师要身体力行地热爱体育运动项目，关注体育事业的发展，不断提升自身的体育能力，加深对体育的理解，并针对大学生的实际情况，就如何将习近平法治思想融入体育高职思政课教学进行细化。这样，通过持续深化体育高职教师的专业涵养，能强化其融入意识。

2.教学对象：坚持主体地位，凸显融入价值

体育高职思政课教学中融入习近平法治思想，需要体育高职院校坚持大学生主体地位，并关注其主体的独特性。当前，体育高职大学生在校期间不仅要掌握专业技能，还要形成良好的职业道德和职业行为习惯，为未来的职业生涯做好准备。整体而言，体育高职大学生法治素养和职业素养还有待提升。为此，体育高职思政课教师应研究大学生的认知规律和接受特点，充分发挥学生的主体性作用，有针对性地将习近平法治思想融入思政课教学中，注重习近平法治思想的思想引领，使教学内容与大学生的思想特点、专业成长相结合，强化价值引领，增强教学的亲和力和针对性。如针对体育高职大学生在实习实践、兼职过程中甚至毕业后的就业过程中，不知如何维护自身的合法权益等问题，体育高职思政课教师应发挥其乐于接受新鲜事物、实践操作能力强等优势，通过随堂让学生现场操作登录相关网站，引导其直接参与法治实践，能够使用“国家法律法规数据库”网站或小程序等进行相关法条的查阅，使用“中国人大网”对法律（修正案）草案提出意见或建议，使用关键词在“中国庭审公开网”搜索相关庭审直播（回放）进行在线旁听开庭和观摩学习，使用“中国裁判文书网”查阅相关裁判文书进行分析等。这样，能使体育高职大学生养成遇事找法、解决问题用法的习惯，做新时代的守法人、护法人。

3.教学内容：坚持系统观念，规范融入内容

体育高职思政课教学中融入习近平法治思想，不仅要从纵向上注意与高中（或中职）、初中及小学阶段的思政课的联系，并注重教学内容的优化，以避免出现不必要的重复，还要从横向上对体育高职院校所开设的各门思政课进行全局性谋划和整体性推进，并处理好各门思政课中相关内容之间的关系，做好顶层设计，针对各门思政课课程特点以及大学生的特点进行各有侧重的融入，达到相互协同配合，避免出现教学内容的重复或遗漏。例如，在“思想道德与法治”课教学中，教师可侧重引导体育高职大学生深刻理解法律和道德的关系，把握习近平法治思想的实践内涵，积极践行德法兼修，既重视法律的规范作用，又重视道德的教化作用，并结合中华体育精神的传承和体育道德的养成，将法治理念、法治思维贯彻落实到行为实践中[2]。在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中，教师可侧重引导体育高职大学生把握习近平法治思想形成发展的历史逻辑，讲清楚习近平法治思想与毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观中的法治理论既一脉相承又与时俱进，其总结了中国共产党成立百余年来探索建设新民主主义法治和社会主义法治、开启社会主义法治新纪元、开辟依法治国新时期再到开创全面依法治国的新时代，矢志不渝推进法治建设的实践经验、历史成就和创新理论[3]。在“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学中，教师可侧重展现习近平法治思想作为习近平新时代中国特色社会主义思想“法治篇”的逻辑体系，并结合体育专业特色，引导体育高职大学生理解新时代坚持依法治体、扎实推进体育法治建设的重要性和必要性，激励其在法治中国建设和体育强国建设中贡献自己的力量。在“形势与政策”课教学中，教师可侧重展现习近平法治思想的时代价值[4]，结合社会或体育行业的热点案例引导体育高职大学生运用法治思维思考社会问题，并关注习近平法治思想的最新发展及理论创新。

4.教学形式：坚持守正创新，优化融入方式

体育高职思政课教学中融入习近平法治思想，在教学形式上不仅要守住课堂教学这一主阵地，还要优化融入方式。一是根据体育高职大学生重团队精神、具有较强的问题解决能力和实践操作能力等特征，注重将理论与实践相结合，善用“大思政课”，探索建设“行走的思政课”“馆课融合”等特色思政课堂。教师要通过“宪法宣传周”“民法典宣传月”的系列宣传活动以及“校园法治文化节”组织体育高职大学生开展法治素养知识竞赛、宪法主题演讲比赛、模拟法庭、法治情景剧微视频创作与表演等第二课堂活动，并邀请法律实务界专家进校对他们进行法治专题讲座等，帮助他们更好地学习和理解习近平法治思想的核心要义、精神实质等，深化他们对宪法法律知识的理解与运用，进而增强法治意识，提升法治素养。二是根据体育高职大学生经常需要参加体育训练、体育比赛或担任体育赛事、大型体育考试的裁判员、志愿者等实际情况，结合大学生的特点，坚持线上与线下相促进，优化线上习近平法治思想教育教学资源，借助MOOC、“学习强国”、微信公众号和微信小程序等学习平台及信息平台，适度利用B站、网上展馆等学生易于接受的互联网网站，在教学过程中引入VR、AR、AI等虚拟现实、增强现实、生成式人工智能技术和服务，拓展师生间教与学的场域，提升教学的交互性，增强融入效果。

5.教学评价：坚持问题导向，重视融入反馈

体育高职思政课教学中融入习近平法治思想，高职院校应注重思政课教学与体育专业课程思政相协同，完善教学评价形式。在对体育高职大学生进行评价考核时，一方面要坚持问题导向，兼顾因体育训练、参加体育赛事和承担体育志愿服务等导致不能到课学习的学生的实际情况，并增加该部分学生的线上学习与互动、测评的成绩，按比例计入课程成绩。除此之外，要引入体育专业课教师对体育高职大学生在体育训练、参加体育赛事和承担体育志愿服务时遵规守矩、遵纪守法情况的评价，并将之量化为一定比例的分数计入课程成绩，使体育高职思政课与体育专业课程思政同向同行，形成协同效应。另一方面要重视融入反馈，通过设置增值性评价指标，动态跟踪体育高职大学生从学习第一门思政课至学习最后一门思政课期间尊法学法守法用法情况，将学生法治意识的增强、法治素养的提升指标作为评价要素之一。除此之外，要将学生在校期间参与的法治实践活动项目化，如将参与体育法律法规义务宣传、提出立法建议、现场（或线上）旁听司法审判、参与校园法治文化项目、积极用法治思维处理纠纷、理性维权等法治实践活动设置成相应的分数，累计得分，以每学期为单位按一定比例分别计入相应思政课的课程成绩。

四、结语

总之，在体育高职思政课教学中融入习近平法治思想，既要遵循思想政治教育的一般规律，也要充分考虑体育高职思政课教学的特殊性。针对习近平法治思想融入体育高职思政课教学所面临的现实困难，高职院校应通过深化教师专业涵养以强化融入意识、坚持学生主体地位以凸显融入价值、坚持系统观念以规范融入内容、坚持守正创新以优化融入方式、坚持问题导向以重视融入反馈等路径落实融入工作，以切实提升体育高职大学生的法治素养，助力法治中国建设和体育强国建设，实现育人目标。

参考文献：

[1]罗芸.习近平法治思想融入高职思政课的价值、现状与路径[J].福建教育学院学报，2022（10）：10-13.

[2]邓斌.习近平法治思想融入高校思政课教学的价值意蕴、内容体系与实践方略[J].思想理论教育导刊，2022（11）：98-104.

[3]《习近平法治思想概论》编写组.习近平法治思想概论[M].北京：高等教育出版社，2021：8.

[4]阮博，刘曼.习近平法治思想融入高校思政课教学的逻辑理路[J].中国大学教学，2023（1-2）：33-38+63.

Discuss on the Path of Improving the Legal Literacy of Sports Vocational College Students

———From the Perspective of Integrating the Rule of Law Ideology into Ideological and Political Education Teaching

Meng Ping

（Marxist College of Guangdong Sports Vocational and Technical College， Guangzhou 510663， China）

Abstract： Xi Jinping Thought on the Rule of Law is a symbol of the formation and maturity of socialist rule of law theory with Chinese characteristics. Integrating it into the teaching of ideological and political courses in sports vocational colleges is of great significance for implementing the fundamental task of moral education in sports vocational colleges， building a rule of law China， and building a strong sports country. The article analyzes the important significance of integrating Xi Jinping Thought on the Rule of Law into the teaching of ideological and political courses in physical education vocational colleges， explores the problems of integrating Xi Jinping Thought on the Rule of Law into the teaching of ideological and political courses in physical education vocational colleges， and proposes the path of integrating Xi Jinping Thought on the Rule of Law into the teaching of ideological and political courses in physical education vocational colleges， in order to effectively enhance the rule of law cultivation of physical education vocational college students and achieve educational goals

Key words： Xi Jinping Thought on the Rule of Law； ideological and political courses in physical education vocational colleges； legalliteracy； foster characterand civicvirtue；importantsignificance