精彩导入，开启快乐学习之旅

金玉萍

摘要：小学语文课堂的导入环节非常重要。深入了解小学各学段学生的学情，结合小学语文学科的特点和具体的教学内容，灵活运用议课题、做游戏、读诗词、讲故事、设悬念等课堂导入方法，能迅速吸引小学生的注意力，激发他们学习的兴趣，增加他们积极思考、主动探索新知的动力，为一节高质量的小学语文课奠定基础。

关键词：课堂导入  议课题  做游戏  读诗词  讲故事  设悬念

人民教育家于漪曾说过：“在课堂教学中，要培养激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。”一节课的导入环节非常重要，小学语文课堂更是如此。一次恰到好处的导入，能吸引小学生的注意力，让他们迅速进入最佳的学习状态，激起他们求知的欲望，启迪思维，为整节课的学习奠定良好的基础。为此，教师应充分了解小学各学段学生的学情，深入分析教材，精心设计课堂导入，点燃学生学习的热情。

一、议课题，开门见山

课题是一篇课文的眼睛。著名语文特级教师贾志敏老师曾说：“从课题入手，等于牵着牛鼻子，抓住了事物的本质。这样，不会偏离教学中心，解读课文时便一气呵成，不会产生拖沓、冗长的感觉。”在阅读教学中，我们常常可以从课题入手，直奔主题，帮助学生理解课文。

在教学统编教材三年级上册《父亲、树林和鸟》一课时，我直接板书课题，并让学生齐读课题，然后提出第一个问题：“本文的课题与其他课题有什么不同？”稍顿片刻，有学生举手了：“本文课题由三个词语组成。”“课题中还有一个顿号，其他课题上很少有标点符号。”“我来补充，是顿号和‘和把这三个词语连起来了。”孩子们观察很细致。我继续引导：“是啊，好特别的题目！让我们来猜一猜，这三者之间可能会有什么关系呢？”孩子们兴致盎然，猜测五花八门。我顺势将这份热情带进课文的学习中：“你们猜得对不对呢？大家快速默读课文，找一找课文中最能概括三者之间关系的一句话吧！”学生很快找到了全文的中心句：“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”我继续“乘胜追击”：“那么，课文中有哪些人物，去了哪里，做了什么呢？再来读读课文，找找答案吧。”最后梳理出课文的大意。直接从课题入手，激发学生探究的热情，理清了父亲、树林和鸟的关系，了解了课文大意，一气呵成，轻轻松松达成第一课时的教学目标。

《读不完的大书》一课的课题形象又有趣，并没有直接点明课文描写的对象。于是一上课我直接板书课题，让学生齐读课题，引导重读“读不完”三个字，稍顿后抛出第一个问题：“读了课题，你有什么疑问？”一石激起千层浪，孩子们脑子里的问号争先恐后地冒了出来：“这本书为什么读不完呢？”“这本大书是什么样子的？”“这本大书里面写了什么？”“这‘读不完的大书真的是一本书吗？”“‘读不完的大书指的是什么？”孩子们已经迫不及待想知道答案了，我赶紧引入课文的学习：“想知道这些问题的答案吗？赶紧去课文中找吧。”学生立刻认真读起课文来，随后我又抛出两个问题：“现在谁来告诉我，‘读不完的大书到底指的是什么？你是从哪里知道的？”同学们一下子找到了呼应课题的最后一个自然段，明白了“读不完的大书”指的是大自然。直入课题引发学生思考、质疑，激发了学生的阅读期待，调动了他们学习的积极性和主动性，直奔课文中心，简洁又高效。

二、做游戏，寓学于乐

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”小学生都喜欢做游戏，如果能利用学生喜欢的动画人物，在新课一开始就创设游戏情境，往往能迅速吸引他们的注意力，激发他们学习新课的兴趣。

统编教材二年级上册语文园地八安排了五个板块内容，其中四个板块都涉及动物，于是我以“动物世界真奇妙”为主题，制作多媒体课件，用小朋友最喜欢的动画片《爱探险的朵拉》来设置游戏情境。一上课，我故作神秘地对学生说：“今天老师请来了一个爱探险的小伙伴，猜猜她是谁？”“朵——拉——”孩子们开始兴奋起来。我随即在大屏幕出示朵拉朝大家挥手打招呼的视频，同时播放事先录好的语音：“亲爱的小朋友们，我是朵拉。今天我要带着你们一起去动物世界探险。这里有五道难关等着大家，只有爱动脑筋、勇敢尝试的小朋友才能探险成功哟！你们的每一个学习小组就是一个探险小分队，看看哪个探险小分队率先闯过第一关。来，带上你的装备——语文书、铅笔、橡皮，和我一起出发吧！”孩子们一听，赶紧翻开语文书，准备好文具，迅速进入学习的状态。这样设置游戏情境导入，激起了学生浓厚的学习兴趣，初步培养他们小组合作学习的意识，而且由于游戏内容的环环相扣，学生能保持长时间的学习热情和持久的专注力，整堂课的学习效率也大大提高了。

小学低年级的语文课堂适合创设游戏情境来展开教学，不同的教学内容可根据需要选择不同的动画人物来创设情境，激发学生学习的兴趣。如二年级上册识字2《树之歌》是一首介绍祖国大江南北常见的11种树木特征的归类识字儿歌，我们可以用《熊出没》中爱护树木的熊大、熊二来带领学生进入学习情境，在让学生认识树木的同时，增强其保护树木的意识。

三、读诗词，激趣启智

诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化内涵。在小学语文课堂中，我们恰当运用经典古诗词进行导入，可以让学生感受中华文化的博大精深，丰富他们的文化底蕴，激发学生学习语文的兴趣，导出语文课的韵味来。

《传统节日》一文介绍了我国的传统节日以及相关的习俗。导入新课时，我出示了王安石的《元日》一诗：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”同时配上欢快的乐曲诵读这首诗，再请会读的学生带着大家读读。然后我问大家：“你们知道这首诗写了什么内容吗？写的是哪个节日呢？”在学生回答的基础上，我相机补充并出示小孩放鞭炮、贴窗花的图画帮助他们理解诗的大意。同时引导学生感知“传统”的意思：“过春节我们小朋友可开心啦！可以放鞭炮、贴春联，还能收到压岁钱呢！你们知道吗？这首诗是北宋政治家王安石写的，八百多年前我们的先人就已经在欢度春节了。像春节这样世世代代都过的节日就是‘传统节日，而放鞭炮、贴春联这些祖祖辈辈传下来的习俗就是‘传统习俗。请同学们打开语文书，借助拼音读读《传统节日》一课，看看课文中还给我们介绍了哪些传统节日和传统习俗吧。”

用古诗《元日》导入《传统节日》的学习，让学生领略了古诗词之美，理解了“传统”一词的丰富内涵，更重要的是激发了他们学习中华传统文化的兴趣。

统编教材三年级上册第二单元是以“金秋时节”为主题编排的，如何导入该单元的学习，激发学生学习的兴趣呢？备课时我一直在思考这个问题。经过对本班学生学情的分析，我发现有一部分学生对诗词非常感兴趣，并且已经积累了大量古诗词，于是我决定用描写秋景的诗词导入。在备课时我做了充分的预设，搜集了不少描写秋景的古代诗歌，如杜牧的《秋夕》、王维的《山居秋暝》、孟浩然的《宿建德江》等等，还准备了相应的配画及合适的配乐。一上课，我就引导学生回忆描写秋景的古诗：“同学们，你们知道哪些描写秋天景色的古诗词呢？谁来背一背？”根据学生的回答，我相机在屏幕上出示相应的诗句及配画，引导学生配乐诵读，欣赏古代诗人眼中的秋景，感受古诗词的独特魅力。最后出示第二单元前的篇章页，自然导入新课：“下面就让我们进入第二单元的学习，一起跟随作者欣赏秋天别样的风景吧。”这样的导入会激发班级更多学生对古诗词的热爱，既为新课的学习营造了良好的氛围，又让学生接受了经典文化的熏陶，促进了语文素养的提升。

四、讲故事，引入情境

小孩子都爱听故事，用讲故事的方式导入新课，有利于他们更快地进入学习情境，更好地理解课文内容。

《八角楼上》是统编教材二年级上册的一篇课文，讲述了毛主席的感人事迹。课文的内容距离学生生活较远，学生在理解上有一定的困难。但是，一年级时学生学过《吃水不忘挖井人》这篇文章，对毛主席已经有了初步的了解，所以我决定以毛主席在井冈山的故事来导入新课：“同学们，一年级下学期我们学过一篇课文叫《吃水不忘挖井人》，还记得吗？”“记得！”“是谁带领大家为乡亲们挖了一口井呢？”“毛主席。”“是啊，在井冈山艰苦斗争的岁月里，毛主席留下了许多感人的故事。大家想听吗？”“想！”学生的注意力一下子被吸引，眼神里满是期待。我抓住时机开始深情讲述有关毛主席的故事《一根灯芯》：“在井冈山斗争时期，由于敌人对革命根据地实行了经济封锁，军民的生活非常艰难，吃的、穿的、用的都很缺乏，连油灯都点不起。毛主席晚上工作时，为了节省灯油，只用一根灯芯看书、写文章。昏暗的灯光熬坏了他的眼睛，有一次警卫员实在看不下去，偷偷给他添了两根灯芯，毛主席发现后都给挑开了。就这样毛主席在昏暗的油灯下常常工作到深夜。”讲完故事后，我出示插图引入课文学习：“下面我们走进课文，看看毛主席在井冈山的每个夜晚是怎样工作的。”

从导入的故事中，学生了解了当时的时代背景，为感受文中毛主席的崇高品质作好铺垫。这样的故事导入，有助于落实新课标对第一学段“初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情”的要求。

《司马光》是小学生接触的第一篇文言文，讲的是“司马光砸缸”这个家喻户晓的故事。为了激发学生学习兴趣，为初次理解文言文助力，我是这样导入新课的：“同学们，你们听过‘司马光砸缸的故事吗？谁来讲一讲这个故事？”一个学生讲故事，我相机在屏幕上出示“司马光砸缸”的故事内容：“有一次，司马光和一群孩子在庭院中玩耍。有一个小孩爬到一口大水缸上，结果失足掉了进去。大家都吓跑了，只有司马光不慌不忙，他搬起一块大石头，使劲砸那口大水缸。水缸被砸破了，水哗哗地流了出来，掉进水缸里的小孩子得救了。”学生讲完故事后，我顺势引入课文的学习：“你们知道吗？今天要学的课文讲的就是‘司马光砸缸的故事呢！”随后出示课文原文：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”

用引导学生讲述“司马光砸缸”的故事来导入新课的学习，既能让学生对文言文的学习产生期待，消除他们学习文言文的畏难心理，又能让学生在故事和课文的对比中初步感受文言文的特点，还能为突破本课教学的难点——借助注释讲故事提供帮助，有助于学生把故事讲得更具体、更生动，可谓一举多得。

五、设悬念，引发探究

小学生好奇心很强，凡事总爱问个为什么，如果老师在导入新课时设下悬念，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣，激发他们强烈的求知欲。

学习一年级上册《项链》一课前，我问学生：“小朋友，你们见过项链吗？”“见过！”全班同学都喊起来。“你见过的项链什么样儿啊？”同学们争先恐后地举起手来：“我妈妈戴的是铂金项链，亮闪闪的。”“我奶奶戴了金项链，金黄金黄的，可漂亮了！”“我姐姐有一串珍珠项链。”……我及时夸奖他们：“你们见过的项链真漂亮啊！小朋友们看得真仔细！那你们见过用海螺和贝壳穿成的项链吗？”只有少数几个去过海边的学生说见过。我进一步提问：“你们还见过用脚印穿成的项链吗？”所有的学生都瞪大了眼睛不作声。“啊？”一个大胆的孩子一脸不可思议，“脚印还能做项链？”我赶紧接上话茬：“是啊，这是怎么回事呢？小朋友们赶紧带上拼音小伙伴来读读第11课《项链》，到课文中找找答案吧。”学生立刻捧起书本认真地读起来。这样设置悬念，激发了低年级学生的好奇心，让学生集中注意力，快速进入课文的学习中。

在学习《金色的草地》一课时，一上课我先问学生：“你印象中的草地是什么颜色的？”“绿色的。”“绿油油的。”“是的，”我及时肯定大家的答案，随即话锋一转，“但是，你见过一天当中会变色的草地吗？”“没见过，还有这样的草地吗？”“不会吧，是被人施了魔法吗？”大家议论纷纷。我肯定地说：“还真有这样的草地，就在两个小男孩儿家的窗前。这片草地为什么会变色呢？赶紧读读课文，找找答案吧。”学生的好奇心被激发，他们迅速进入默读课文的状态，并很快知道了是蒲公英导致草地变色。我接着问：“一天当中这片草地颜色是怎么变化的呢？为什么会有这样的变化呢？”引导学生把目光聚焦到重点段落——第三自然段上。这样设置悬念导入，激发了学生学习的兴趣，直击教学重点，引导学生体会作者观察的细致。

当然，课堂导入的方法还有很多，导入有法，但无定法，贵在得法，只要能激发学生学习的兴趣和愿望，就是好的导入方法。平时的教学中，我们要充分了解小学生的需求，打造他们愿学、乐学的课堂，力求通过精彩的导入，引领学生开启快乐而多彩的语文学习之旅。

参考文献：

［1］贾志敏：积攒生命的光［M］.上海：华东师范大学出版社，2018：91.

［2］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

责任编辑：黄大灿