智慧课堂环境下的精准互动教学模式建构

温安琪 吕小小 孙风林

本文系合肥市教育科学规划课题“基于初中智慧课堂的精准互动教学模式创新实践研究”的研究成果，课题编号为HJG22069。

摘要：在教育数字化的背景下，智慧课堂逐渐成为初中教学改革的重要方向，这既是基础教育发展的需要，也是教育数字化向纵深发展的必然。通过对智慧课堂环境下精准互动教学的特征进行梳理，本文探讨了智慧课堂环境下精准互动教学模式的建构与实施，并总结了其有效性与可行性以及存在的问题。

关键词：智慧课堂  精准互动教学  教学策略  初中教学

一、引言

随着数字化媒体技术的不断发展，大数据、移动互联网、虚拟实验等新一代信息技术被广泛运用在教学中，其中，兼具智能化、精准化、个性化的智慧课堂，逐步成为推进中小学教育教学改革的重要方向，成为高效达成教学目标、培养具有核心素养人才的重要手段，成为推动初等教育教学改革的重要趋势。精准互动教学则是指在教学过程中，借助数字化技术手段，精准分析学生的学习需求和问题，通过师生之间和学生之间的积极互动达成教学目标的教学方法。因此，探索构建智慧课堂环境下的精准互动教学模式具有重要意义。

二、智慧课堂环境下精准互动教学的特征

与传统教学模式有所不同，在深度学习、人本化、混合式学习等教学理论的引导下，在智慧课堂创设的交互式学习情境中，精准互动教学模式可以帮助教师更高效地达成教学目标，促使学生在学习任务中有目标、有兴趣并获得成功，可以帮助学生发展各学科的核心素养，培养其成为能够独立思考和解决问题的智慧型人才。具体而言，它具备以下特征：

1.个性化。老师利用智慧课堂充分了解学生的学习差异和个体差异，因材施教，解决个性化问题，学生利用智慧课堂完成个性化学习，满足个性化需求。

2.交互性。智慧课堂能够促进师生之间以及学生之间的交流与互动。利用形式多样的课堂活动，加强师生之间、学生之间的合作学习，尤其可以帮助教师及时发现并解决课堂上的教学问题，活跃课堂氛围，提高课堂效率。

3.自主性。智慧课堂环境下的教学可以激发学生学习的自主性。教师利用智慧平台，将学生的问题与学习资源相结合，促使学生提前学习和主动学习。

4.深度学习。智慧课堂环境下，老师根据学生需求，给学生提供思维导图、微课等工具，激发学生深入思考，帮助他们培养高阶思维能力，促进其深度学习。

总之，智慧课堂环境下的精准互动教学体现出初中阶段利用智慧课堂平台进行教学的具体实践优势，对各学科教学活动有较大的指导意义。

三、智慧课堂环境下精准互动教学模式的建构与实施

（一）精准数据分析，提升教学效果

1.科学推送数字化教育资源，实现个性化教学

智慧课堂环境下的精准互动教学利用现代科技手段，根据各个学生的学习需求、能力水平以及面临的困难，为他们提供针对性强的个性化学习资源和指导。在我校语文课程智慧课堂教学中，教师利用数字化教学资源进行个性化教学，这种个性化体现了教师对学生个体差异的尊重、对教育规律的尊重。

首先，教师根据课程内容和学生特点，从数字化教育资源库中选择适合的教学资源，如课文朗读、生字词学习等。其次，根据教学资源的特点和学生的实际情况，教师制定了个性化的学习任务和学习路径。比如，在生字词学习环节中，对于生字词掌握较差的学生，教师为其设计相应的生字词练习和巩固任务；对于掌握较好的学生，教师则为其设计了更多的生字词扩展和应用任务。

从这个案例可以看出，根据学生的实际情况和学习需求，我们可以设计多样化的学习任务和学习路径，提供更准确和个性化的教学支持。此外，丰富的数字化教育资源也可以为学生提供多彩的学习体验，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

2.了解学生实际问题和困扰，提供个性化关怀和帮助

在立德树人的根本要求下，智慧课堂环境下的精准互动教学既帮助老师在教学过程中关注到每个学生的学习需求和问题，也能让教师及时了解学生的情感和心理状况。通过精准地了解和把握每个学生的学习情况和问题，教师可以采用个别辅导、重新讲解等方式进行补救教学，以帮助学生解决学习中的困难和问题，重拾学习兴趣与信心。

在我校的初中物理课堂上，教师运用了个性化关注的教学策略。首先，教师通过与学生交流和对学生进行观察，以及在云平台发布调查问卷等方式了解学生的学习需求和问题。例如，有的学生对物理学科兴趣浓厚，但基础知识掌握不够扎实，故缺乏信心；有的学生则在某个知识点上存在困惑，需要老师更多的指导和帮助等。为了应对学生的多样化需求和遇到的问题，教师采用了多样的教学方法。对于基础知识掌握不够扎实的学生，教师为其设计了更多的基础练习题和巩固任务，帮助他们夯实基础；对于某个知识点存在困惑的学生，教师则采取了一对一的辅导方式，为他们答疑解惑，并提供相关的学习资源和练习题目。

通过该案例不难看出，智慧课堂平台助力老师关注学生的学习需求和问题，实现个性化关注。同时，数字化教育资源以其便利性和灵活性为学生提供更加自主和个性化的学习体验，激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）加强教学互动，推动教学实施

智慧课堂的交互性特征强调师生之间、生生之间的互动，这种互动是协作式与批判式的，有利于提升智慧课堂的教学效果。例如，教师可以运用小组研讨和角色扮演等授课方法，促进学生的互动与合作，培养他们的团队合作意识和沟通技巧。

在我校的九年级数学课程中，教师采用了基于智慧课堂的精准互动教学模式。首先，教师在课程开始前，利用云平台向学生发布预习任务，学生需在课前完成。学生的答题数据会被实时收集并分析，帮助老师提前了解学生此节课相关内容的知识盲区和薄弱点。课中，老师根据学生事先的反馈，设计了多样化的教学活动、针对性的教学环节和课中练习，学生利用设备提交答案，平台即时统计并呈现答题情况、正确率、错误学生名单等，教师根据数据再进行讲评，更具针对性与精准性。课后，教师根据课堂互动和答题情况，为学生量身定制分层作业。学生借助设备完成作业并进行提交，系统会自动进行作业批改和学情诊断。根据诊断结果，教师提供针对性的指导和反馈。这样，课程开始前、进行中以及结束后的三个环节相互连接，构成了一个完整的教学循环。

通过这个案例可以看出，智慧课堂可以加强教学过程中师生之间的沟通与互动，促进学生间的合作与讨论；可以精准地分析和把握学生的学习需求和问题，帮助教师设计出具有针对性的教学活动和任务，引导学生积极参与和体验，从而实现教学目标。

（三）优化深度学习，培养核心素养

深度学习被视为实现教学目标、培养学生核心素养的重要方法。智慧课堂的出现是对传统课堂教学时间和空间的扩展，使得学生可以灵活地进行自主学习，同时智慧课堂还可以推动教学活动更加深入地展开、教学形式更加多样化，例如翻转课堂、微课。

在我校初中英语课程中，教师采用了智慧课堂的自主学习模式引导学生根据自身需求进行深度学习。在文化素养的培养上，老师通过智慧课堂平台将英语课程内容中的语篇和文化知识分享给感兴趣或有困惑的学生，让学生进一步自主探索和学习。比如，英语课程中有许多西方文化知识，包括感恩节等节日文化、餐桌礼仪等民俗文化，学生兴趣浓厚，却又了解甚少。针对这样的情况，老师便可利用云平台将相关的数字化教育资源，如相关视频、音频，图片或文本分享给学生，供学生观看阅读，使学生在学习语言的同时更能深入理解课程内容“是什么，为什么，怎么样”等一系列问题，在语言和文化之间搭建起桥梁，提升学生的文化鉴赏能力、文化自信和跨文化交际能力。在语言能力方面，初中生在英语学习上大都存在英语词汇量少、句式结构知识匮乏等问题，本校老师便利用智慧课堂将语法、句式内容与结构转变为思维导图及结构图等发送给学生，帮助学生构建结构化知识，促进学生深度学习。

通过这个案例可以看出，智慧课堂可以满足学生对深度学习的需求，可以培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。

（四）大数据分析评价，促进全面发展

在“互联网+”时代，教学课堂中加入了移动互联网和智能学习终端，形成了多功能的课堂网络互动空间，教学数据量快速增长，与传统教学数据相比，其最大的区别在于数据的采集方式和潜在的教育应用。在智慧课堂教学中，数据被引入教学中，成了改善教学的工具。

为了提高学生的学业成绩和综合素质，学校引入了教育大数据的分析与应用。学校借助数据平台搜集了学生学业成绩、课堂表现及作业情况等众多方面的数据，并对这些数据实施了分析和挖掘。

通过分析学生的学业成绩数据，学校发现一些学生在某些科目上存在薄弱点，需要及时进行干预和帮助。因此，学校为这些学生提供了针对性的辅导和练习，帮助他们提高成绩。此外，学校还通过分析学生的作业情况数据，发现一些学生存在拖延、抄袭作业等问题。针对这些问题，学校采取了一些措施，如加强作业监管、提供作业辅导、鼓励学生自主思考等，以提高学生的作业质量和效果。

这些措施体现出学校充分利用了教育大数据的分析与应用，为学生提供了更加个性化、精准化的教学和学习支持。同时，学校也通过这些数据了解了教师的教学情况和学生的学习需求，为教学改进和学生发展提供了有力的支持和依据。

四、智慧课堂环境下精准互动教学模式的成效与不足

从课前到课后，从校内到校外，智慧课堂环境下的精准互动教学提高了教学效果与质量；关注到了每一位学生，体现了以人为本。但在实践过程中，依然存在一些问题，比如：教师对智慧平台的功能缺乏深入的研究与利用；学生对平板的依赖性过强；等等。这要求教师在实践中善于思考与总结，及时发现问题、解决问题。同时，加强家校合作，加大教师和家长的双重监管力度，充分发挥智慧课堂平台的优势。

结语

我们构建了基于智慧课堂的精准互动教学模式，通过实证研究发现其能够有效提高学生的学业成绩和综合素质。在未来研究中，我们可以进一步探讨如何优化基于智慧课堂的精准互动教学模式，以提高教学质量和效果；同时，也可以将研究对象扩展至其他年级和其他学科，以验证该模式的普适性；此外，还可以探讨如何将基于智慧课堂的精准互动教学模式与其他教学模式相结合，以实现教学效果的最大化。

参考文献：

［1］孙曙辉，刘邦奇.智慧课堂［M］.北京：北京师范大学出版社，2016.

［2］刘军.智慧课堂：“互联网+”时代未来学校课堂发展新路向［J］.中国电化教育，2017（7）：1419.

［3］李子良，庄小云，郭庭光，谢惠.核心素养导向的智慧课堂教学模式建构与实践研究［J］.教育信息技术，2023（7）：2529.

责任编辑：丁  蔚