“双减”背景下线上家庭教育指导初探

江贻宁 计国红

本文系2022年立项的省级规划课题“‘双减背景下线上家庭教育指导的实践研究”的阶段性成果，课题编号为JK22084。

摘要：“双减”政策以及《中华人民共和国家庭教育促进法》中都明确指出家庭教育的重要性，家庭教育也被正式纳入国家教育事业发展规划和法制化管理轨道。“家庭教育”成为教育领域的热词。线上家庭教育指导也变成了家庭教育指导的重要部分。“‘双减之后孩子该怎么培养”成为家庭教育中的重要问题，如何有效利用线上平台对家长实施线上家庭教育指导，是教育实践中需要解决的问题。对线上家庭教育指导服务的实践研究，有利于从现状出发，明晰“双减”下线上家庭教育指导服务各主体诉求和存在的问题；有利于从专业出发，整合各类资源开展家庭教育指导实践活动。

关键词：“双减”政策  线上  家庭教育指导

家庭是人生的第一所学校，父母是孩子第一任老师。随着“双减”政策的出台，以及《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布，家庭教育日益受到重视，科学的家庭教养观念和方法，更是成为影响学生终生成长的重要因素。

一、“双减”背景下，家庭教育指导的必要性

2021年5月21日，中共中央、国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），提出“完善家校社协同机制，树立科学育儿观念”，“办好家长学校或网上家庭教育指导平台，推动社区家庭教育指导中心、服务站点建设，引导家长树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期，努力形成减负共识”。

综观我国基础教育界关于学校家庭教育指导的研究和实践过程，发现在“双减”政策实施过程中，家长的焦虑虽然有了不同程度的缓解，但是家长“学而优则仕”等传统文化观念根植于家庭教育中，导致家长难以平衡短期利益与长远发展的关系，引得多数家长无法快速领会国家“双减”政策的根本目的、意义，甚至有小部分家长对“双减”政策持不满态度，因此无法与学校达成减负共识。

“双减”时代下，学校和家长要充分认识到家庭教育对孩子成长的价值和意义，“‘双减之后孩子该怎么培养”成为家庭教育中的重要问题，线上家庭教育指导是家长参与教育和学校指导家庭教育的有效途径，如何有效利用线上平台对家长实施线上家庭教育指导，是教育实践中需要解决的问题。通过学校指导家庭教育不断提高学生家长的家庭教育水平，可以增进家校共育的合力，争取为每一名学生创设一个优质的家庭教育环境，从而促进学生健康、快乐地成长和发展。

二、线上家庭教育指导坚实的基础

随着网络技术的进步和社会的发展，计算机和网络信息技术的飞速发展打破了沟通与协作的时空界限，网络沟通与协作的工具日益丰富起来。教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中，明确提出要建立国家教育云服务模式，充分整合现有资源，采用云计算技术，形成资源配置与服务的集约化发展途径，构建稳定、低成本的国家教育云服务模式。由于网络社交工具的便捷性、超时空性、平等性、多样性，教育工作者也开始将新技术广泛运用于学校与家长或者教师与家长的联系中。

2019年新型冠状病毒感染疫情暴发打破了教育的常态运行，随着教育部发布关于“停课不停学”的通知文件，“线上学习”“居家学习”成为疫情下学生学习的新常态，学校和家庭史无前例地紧密结合与合作，促使部分学校家庭教育指导的方式出现新变化，涌现出许多优秀案例和典型经验，为线上家庭教育指导奠定了良好的基础。

笔者有关线上家庭教育指导相关内容对所在区域小学家长和教师进行了调研，数据显示如下：

1.“80”后、“90”后家长占比超九成，家长群体整体呈现年轻化倾向。年轻的家长群体对新事物、对线上学习的接受程度较高，同时也具备了基础的线上学习的实操能力。

2.区域五成以上为二孩及以上家庭，有关家庭教育的知识和方法学习中的时间安排、便利性是重要影响因素。而线上指导超时空特点，有助于此类家长参与学习。

3.从家庭结构而言，父母是家庭教育的主力。父母对于家庭教育指导的接受度相对较高，有利于家庭教育指导工作的落实，对于家庭教育指导工作的顺利推进大有裨益。

4.家长职业多元化，整体学历水平较高，潜在资源丰富，且超半数的家长非常愿意分享自己优秀的家庭教育经验，参与学校的家庭教育指导活动。这对于区域线上家庭指导工作的开展有着很大的助力。

5.教师群体具有线上家庭教育指导基础能力，对线上家庭教育指导有着基础认知，有六成以上的教师认为线上讲座是有效的家庭教育指导方式，教师参与家庭教育指导的意愿较强，而且三成以上的教师表示自己擅长线上课程。同时，不同年龄段教师家庭教育指导擅长方向的不同，也为区域多元线上家庭教育指导课程建设提供了师资可能。

因此，为贯彻落实“双减”政策，更好地实现新时代学校家庭教育指导的使命和任务，利用线上的形式进行家庭教育指导是大势所趋。

三、线上家庭教育指导实施策略的探索

（一）建立系统化课程，聚焦问题构建线上指导课程

立足现状，教师进行线上家庭教育指导工作，可以采用课程化的形式进行推进，而课程系统化是重点内容，也是重要切口。课程建设可以从以下路径来实践。

1.课程构建原则

（1）服务家长原则：以服务家长为原则，关注家长对线上家庭教育指导时长、形式、内容的诉求，设置灵活多样的指导课程。

（2）问题导向原则：以解决问题为原则，聚焦家长家庭教育指导中的难点、痛点、重点问题，聚焦教师家庭教育指导服务的难点、焦点、痛点问题，开展有针对性的家庭教育指导服务。

（3）实效优先原则：以实效优先为原则，课程设计、实施，既注重理论的适切性，也关注方法的实操性，努力提升线上家庭教育指导服务实效。

2.课程形式分类

线上家庭教育指导课程应以专家讲座和主题微课为主，辅之家庭教育方法指导微课、主题沙龙，以及系列性家庭教育线上直播、互动咨询、音频学习课等内容。

3.课程主体分类

线上家庭教育指导课程服务的对象不仅是家长，还有教师，甚至学生。因此，线上家庭教育指导课程根据主体划分应有家长课程、教师课程和学生活动课程。在线上家庭教育指导课程系统化建设的第一阶段应以家长课程建设为主，后续在队伍和平台成熟的基础上，可设计教师课程和学生课程。

4.课程关注焦点

立足第一阶段以家长课程建设为主的现实情况，综合调研数据，当前区域线上家庭教育指导课程内容应重点从以下维度展开：

（1）科学教育观念宣传。以“双减”政策、《中华人民共和国家庭教育促进法》宣传为重点，宣传课程家庭教育观念，如法律观念、养育分工、家庭关系、协同共育等方面内容。

（2）心理健康教育指导。以学生身心发展特点为基础，分享不同阶段学生发展焦点问题的解决之道。

（3）学习能力方法指导。以家长关注的学习指导、课后安排为重点，分享家长学习能力提升方法、家长学习指导方法主题课程。

（4）家校共育方法指导。以家校沟通、教育一致性和连续性为重点，分享家长家校共育的策略和方法。

（5）自主成长养成指导。以唤醒、激活孩子成长发展的内驱力为主，重点关注影响孩子自主成长的因素，以小主题切入，与家长一起促进孩子自主成长。

5.课程来源的路径

线上家庭教育指导课程来源路径主要有两种：一是内生，二是外引。内生为内部课程，即区域学校课程、名工作室课程。外引为外部公益课程引入，社区课程引入以及政府采购课程。

区域线上家庭教育指导课程的来源可通过以下两个路径：

（1）特色项目驱动：以名班主任工作室师资培养、家庭教育指导课程建设为抓手，建立区级名班主任工作室家庭教育特色课程建设项目，由一个名班主任工作室领衔，联动区域内其他名班主任工作室，每个名班主任工作室承接一个学段（低中高三个学段）的课程建设，以此整合区域学校资源和教师资源，构建区级线上家庭教育指导课程体系。此外，区域也可视作阶段家庭教育指导服务的重点工作，主动与各级单位联合，助力区级课程建设。

（2）队伍培养转化：在特色项目之外，区域可以通过专项教师队伍建设，如家长讲师队伍和教师讲师队伍建设，在培养师资的同时，孵化线上家庭教育指导课程。

（二）发挥教师和家长资源优势

线上家庭教育指导除了要构建系统课程之外，还应发挥区域已有的队伍优势，重点组建家长讲师和教师讲师两支讲师队伍，形成队伍内外的互促型线上家庭教育指导机制。

1.家长队伍

（1）队伍组建：家长队伍建设，初期可以以工作室成员所在校为主，挖掘优秀家委会成员资源，组建校级家长讲师队伍。校级家长讲师队伍以名班主任工作室为核心，组成区域校际家长讲师队伍联盟。

（2）培养阵地：家长讲师队伍的培养，可以以名班主任工作室为引领，通过学校培养校级家委会，打造家长讲师团，储备师资。让各校校级家委会为建设校级家长讲师联盟助力。

（3）培养方式：组建家长讲师队伍可分两步走：第一步以通识性共育理念培训为主，面向各校校级家委会展开；第二步，以班主任推荐和家长自愿报名相结合的形式，从各校校级家委会成员中选取合适成员，组建第一批家长讲师团，面向这一批讲师团开展专题性实操分享培训，提升家长讲师家庭教育分享传播能力。后续，以家长讲师队伍联动家委会，影响普通家长，形成一个个互助成长的家庭教育共同体。

（4）创新形式：在区域家长讲师队伍的建设中，可逐步形成“家委会建设—家长讲师—家长成长共同体”的家长线上家庭教育指导队伍建设路径。同时，收集征集家长家庭教育经验分享实例，形成区域家庭教育线上家教锦囊。

2.教师队伍

（1）队伍组建：教师队伍建设，以名班主任工作室为依托，联动区内优秀教师资源，形成区域线上家庭教育的教师指导团队，教师讲师团队建设可根据教师年龄或教龄成立若干家庭教育讲师小分队，不同小分队攻克家长家庭教育焦点问题；可根据教师家庭教育指导能力分为专家型讲师队伍和实操型讲师队伍，以便开展不同形式的家庭教育指导服务。

（2）培养阵地：师资培养，以名班主任工作室为主阵地，以成员所在校为联合阵地，开展队伍培训。培训可分为两步，一是名班主任工作室内部资源互通的主题学习，二是名班主任工作室吸纳外部资源面向教师讲师队伍开展培训。

（3）培养方式：采用基础培养与分类培养相结合的形式，基础培养为讲师基础理论与实操技巧培训，如家庭教育政策理论、教育学心理学基础知识、家校沟通技巧、心理辅导技巧等方面内容；分类培养为专家型讲师培养和实操型讲师培养。

（4）创新形式：在教师队伍培养的实践中，未来区域教师将组成一个个成长共同体，区域教师家庭教育指导专家指导团和教师家庭教育指导讲师共同体将成为区域家庭教育指导的创新点。

（三）整合就近平台资源，平台矩阵化

线上家庭教育指导实践，要立足新技术手段的应用，结合区域家长和教师对线上学习即时性、便捷性的诉求，以线上公众号平台为主，链接外部网站或小程序，辅之多种线上家庭教育指导平台并存。以公众号或小程序为载体，通过直观的栏目设置，帮助家长一目了然地获取家庭教育咨询，学习家庭教育知识。具体可设置四个特色栏目和一个互动圈子，发挥线上平台的指导效能。

（1）特色栏目一：区域家长百科。以知识锦囊的形式，关注家长家庭教育的具体问题。

（2）特色栏目二：科学教养课堂。以专家讲座、主题微课为主要形式，分享家庭教育的基础教育知识、科学理论、政策法规、实操方法等知识。

（3）特色栏目三：焦点咨询窗口。依托名班主任工作室、区心理健康教师、区家庭教育指导讲师团，解答家长家庭教育焦点问题。可以周为周期，教师队伍轮值互动。此外，还可收集家长问题，链接“家长百科”栏目，形成一般性指导锦囊。

（4）特色栏目四：教育直播。以节点性直播为主要形式，开展面向不同年级家长的线上直播，如幼小衔接、小升初等升学的节点，再如开学、学期中、学期末等时间节点。

（5）互动圈子：教养传递。打造区域家长家庭教育经验分享的互动圈子，以年级、学校为单位，构建家长线上互动平台，分享教育观点。

综上所述，现代社会网络已成为人们沟通的重要工具，家庭教育指导离不开各种线上平台，这是时代发展的必然趋势。因此，线上家庭教育指导服务有利于满足“双减”背景下家庭教育指导服务各主体诉求，有利于整合各类资源开展切实的家庭教育指导实践活动，线上家庭教育指导在实践中也会越来越完善，最终服务于万千家庭，为培养健康、全面发展的社会主义接班者贡献力量！

责任编辑：唐丹丹