隔代教育对幼儿发展的“负”面影响及其化解

李陈哲 赵元猛

摘要：《幼儿园工作规程》（20161中明确指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务。”很多年轻父母忙于工作，无暇照顾子女，幼儿与祖辈家长一起生活。通过对个案进行细致观察，获取隔代教育弊端之表征。从生活压力、父母意识及祖辈优势角度分析隔代教育现象产生的社会背景，着力探求隔代教育对幼儿性格、思维、品德方面的负面影响，并提出了理智关爱幼儿、加强父母的责任意识、提高父母自身素质、注重家庭氛围、祖辈与父母交流、共促幼儿发展等化解策略，从而为幼儿的成长保驾护航。

关键词：隔代教育；幼儿发展；负面影响；化解

[中图分类号]G611 [文献标识码]A [文章编号]2097-2539（2024）04-0176-03

一、案例分析

（一）观察对象基本情况介绍

1.观察对象：小A，男，5岁，大班

2.观察时间：2018年4月5日

3.观察地点：M市幼教中心大班教室

4.家庭基本成员：

父亲：专科毕业；在当地某家销售公司任职，担任普通员工；收入情况一般。

母亲：大学本科；在当地一家房地产公司任职，主要负责外联事务，要经常去外地跑业务；收入情况良好。

奶奶：文化水平较低，退休在家。

爷爷：文化水平一般，退休在家。

家庭状况：小A家中一共5口人，小A的爷爷奶奶、爸爸妈妈和小A一起生活。妈妈的工作比较忙，经常到外地出差，抽不出时间来照顾幼儿：爸爸在工作之余沉迷网络游戏，对幼儿不够关心，照顾孩子的责任便落到了爷爷奶奶身上。老人面对幼小的孩子总会比较纵容，同时，对孩子精神方面的需求关注不够，有时孙子的手工作业来不及做，还会亲自动手代做。

（二）个案观察记录

小A是个聪明的孩子，个子高高的，学习能力很强，但是他的身上存在很多不容忽视的问题，主要表现在平常爱说大量题外之话，不爱劳动，集体观念、集体荣誉感比较淡薄，上课时小动作不断，经常溜号，极少积极举手发言，做作业也拖拖拉拉，完成质量不高，平时在班级中经常欺负同学，喜欢用“武力”解决问题，屡教不改。老师一批评他，他就恶狠狠地瞪着老师，表达自己的不满情绪。

1.美术课

时间：10：30-11：00

地点：三一班教室

事件：画出心中的父母

上美术课时，其他小朋友都在认真画画，只有小A东瞧瞧，西瞅瞅。当老师发现小A心不在焉时，便引导小A说：“画不好没关系，爱迪生小时候做了很多次凳子，结果都差强人意。”“我们尝试画一画。”但是小A对老师的引导视而不见，听而不闻。老师要求小A遵守课堂规则，小A用眼睛狠狠地瞪着老师。

2.午睡

时间：12：00-2：00

地点：幼儿园午睡室

其他小朋友都午睡了，只有小A东绕绕，西逛逛，捏一捏这个小朋友的鼻子，拽一拽那个小朋友的被子。老师把他抱起来，小A大声叫喊，吵醒了很多小朋友。老师便把他抱到了教室外，两人周旋好久，小A才停止哭声，进去睡觉了。

（三）行为分析

1.任性霸道，爱发脾气

小A在家中备受宠爱，无论他想要什么，爷爷奶奶总会尽力满足他。小A做错事时，奶奶也总会说：“孩子还小，等他长大了，就自然会明白的。”于是小A养成了任性、霸道、不讲道理、爱发脾气的性格，长此以往，影响了他与同伴之间的交往。因为祖辈对孩子的过于迁就，“千错万错都不是孩子的错”，当老师对他进行批评引导时，小A容易产生抵触情绪，从而影响师幼关系。

2.性格缺失，常不合群

面对独生子女，大多数父母溺爱、迁就，过着“衣来伸手、饭来张口”的生活。通常是父母、祖父母或外祖父母围着一个孩子转，使孩子产生强烈的“自我中心”意识，他们认为“我就是中心”，认为他人的付出是理所当然的。当被人拒绝时，使会产生愤怒情绪，导致小A这样的孩子在幼儿园里经常欺负其他小朋友，在班级格格不入，甚至做出攻击性行为。这类孩子成了教师眼中的“坏”孩子，无形中被贴上了标签，令教师、家长头痛不已。

3.自我管理、动手能力差

祖辈家长受传统观念的影响，不易接受新鲜事物，仍按照老一辈的方法教育幼儿，通常都会过分“保护”孩子，导致幼儿自我服务意识、自我管理、动手操作能力较差。家庭教育往往采用“一喊、二骂、三打”的传统教育方式，处于溺爱和放纵两个极端，与时代脱节，给幼儿心理健康发展造成负面影响。

二、隔代教育现象产生的社会背景

（一）社会压力剧增

随着社会的不断进步，生活压力越来越大，年轻父母要面对的不仅是工作中的难题，还要面对日常生活、赡养老人、房贷、自身进修的费用。日常生活和孩子的支出，对普通家庭来说是一笔重要的开销。年轻父母为了给孩子提供更好的生活，只能埋头苦干、省吃俭用、努力工作，抚养孩子的任务自然落到了祖辈家长身上。

（二）为人父母的意识不到位

年轻父母还没有完成角色的转换，在潜意识中缺少为人父母的责任与担当。受生活环境、经历，甚至心理年龄的影响，年轻父母仍然以“自我为中心”，例如认为照顾幼儿浪费了自己睡觉、玩游戏、二人世界的时间，因此馓起了“甩手掌柜”，将幼儿托付给长辈照顾。

（三）袒辈迎合父母之需

首先是时间，年轻的父母生完宝宝后，他们的父母大多数已经退休赋闲在家，可以说祖辈家长具有充足的时间来照顾幼儿，其次是经验，祖辈家长已经养育一代孩子了，对比起新手妈妈，祖辈家长的经验占优势；最后就是满足感，很多老人在将子女养大后，等子女成家时，就开始盼着下一代的出生。新生儿出生不但给年轻父母带来快乐，也无形中增添不少烦恼，而将照顾幼儿的任务交给长辈父母也属现实之举。

三、隔代教育对幼儿发展的负面影响

（一）阻碍幼儿健全性格发展的“蜜糖”——溺爱

1.生活方面

首先，过分的帮助和保护会影响孩子的自理能力。在老人眼里，孩子过于幼小，什么都不会做，于是选择帮其穿衣服、喂饭、系鞋带等。可是这些日常生活必需的技能，孩子终归是要通过学习独立完成的。其次，对孩子的独立性的发展产生阻碍。什么事都依赖别人，以至于独立面对问题时便束手无措，这将给幼儿在未来的成长道路上带来负面影响。

2.心理方面

过分地保护和帮助会使幼儿产生依赖心理，遇到问题首先不是想办法解决问题，而是寻求他人帮助。如果他人不帮忙，还容易产生怨恨心理，一旦独自面对问题时便茫然不知所措，甚至慌乱。其次，溺爱容易使幼儿抗挫折的能力较差，如果不加改进，或许不利于未来工作的发展。最后，百依百顺极易使幼儿产生“以自我为中心”的个性心理，不顾他人感受，将会给幼儿在人际交往方面造成巨大阻碍。

3.性格方面

首先，祖辈以孩子为中心，众星捧月，但当幼儿接触的人逐渐增多，一旦发现自己不再是万众瞩目的焦点时，可能会产生消极情绪，甚至可能会养成偏激或自卑等消极性格。其次，老人们不求回报的付出被幼儿认为是理所当然，长此以往将形成以自我为中心的自私的品性。

（二）阻碍幼儿思维发展的“软糖”——教育

1.传统落后教育观念的根深蒂固

受传统落后教育思想的影响，当老人看到孩子拆卸玩具时，怕孩子沉迷其中，便会加以制止和训诫；或者不懂儿童心理知识，觉得孩子不能输在起跑线上，过早教孩子算数或拼音知识。因不恰当的教育理念而带来错误的教育方式，将会扼杀幼儿学习的积极性，使其产生畏难的学习情绪。而过度灌输知识只会适得其反，严重影响幼儿学习动机的生成。

2.教育理念的“迷雾重重”

有的祖辈家长对孩子的思维发展知识所知甚少，教育理念或对早期教育存在明显误区，没有科学的教育理念，对孩子采取放养方式，对幼儿较同龄人稍落后的思维发展抱有乐观心态，认为“笨鸟先飞”，忽视了思维发展对幼儿未来发展的重要性。另外，当老人面对幼儿天真的提问、稀奇古怪的问题经常哑口无言，困知识面不够广博无法回答，有时会粗暴地打断幼儿或批评幼儿，偶尔也会敷衍了事。殊不知，这样会严重阻碍幼儿对未知的探索渴望，打消他们学习的积极性，也同时扼杀了孩子的好奇心、想象力和创造力，严重阻碍了幼儿的身心健康发展。

（三）阻碍家庭和谐的“硬糖”——争吵

在孩子做错事时，老人会给孩子打掩护，背黑锅，甚至在家长批评孩子时挺身而出，与父母发生争吵。这固然是疼爱孙辈的体现，但会使父母丧失在孩子面前的威严，加大家长管教幼儿的难度，还会给幼儿带来错误的认知，混淆幼儿的是非观，不利于其品德的发展。

四、针对隔代教育负面影响，提出化解之策

（一）把握爱的尺度，关爱需理智

绝不能披着爱的外衣伤害孩子，应理智地分清爱和溺爱的界限。我们不认同“棍棒底下出孝子”的教育理念，但更不认同“王子公主”的教育方式，前一种会给孩子带来心理阴影，后一种会让孩子形成无法无天的性格。毕竟，家长不能保护孩子的一生，幼儿需要坚实地迈出社会化的第一步。

（二）加强父母的责任意识

一个人一生中最重要的阶段是幼儿期。首先，家长应抽出时间陪伴孩子，与孩子交流可以消除隔阂，促进亲子关系的和谐。其次，没有家长参与的童年对幼儿来说是不完整的，抚养幼儿不只是提供生活费，而是要关注幼儿发展之所需，助推幼儿走好成长的第一步。

（三）提高自身素质，注重营造家庭氛围

父母是孩子的第一任老师，行为习惯、言行举止无不潜移默化地影响着幼儿。想要改变孩子，单说教是不够的，应该潜移默化，言传身教。所以，父母要提高自身素质，自觉遵守公共秩序，以身作则，绐幼儿树立榜样，积极地影响其身心健康发展。同时，父母还要注意营造轻松愉悦的家庭氛囤。

（四）取长补短，共促幼儿发展

祖辈家长既有丰富的育儿经验，也有充足的空闲时间。年轻的父母具有先进的科学理念，快速接受、消化新鲜事物的能力，彼此可以取长补短，共同为幼儿的健康发展助益。祖辈老人可与新晋父母们分享育儿经验；新晋父母也可对老人科普先进的育儿理念。

总之，高速发展的社会与时代提醒我们，应客观看待隔代教育的问题，理智关爱、抚养幼儿，明确年轻家长在家庭教育中的主体地位，提升年轻父母的素养，为幼儿的身心健康发展保驾护航。

（责任编辑：刘婷婷）