环境艺术与幼儿互动的重要作用

徐丹

【摘 要】自20世纪80年代以来，有关环境与幼儿互动的研究日益受到国内外研究者的普遍关注，让环境与幼儿互动不仅促进了教师专业化发展，也是幼儿主体性发展的内在需求，它影响师幼关系的重构，体现教学活动的本质，日益成为国内外研究的重要课题。目前我国虽然对环境与幼儿互动有一些研究，但是对此还缺乏系统性的论述及实证的研究。环境与幼儿互动是近几年在幼儿教育中提出的一种教育观念，《纲要》中处处体现了环境与幼儿互动的教育理念，如“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物、丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。教育本身就表现为教师和幼儿之间的互动，幼儿和周围环境的互动，单独的学习构不成教育，一厢情愿的灌输也构不成教育。因此，幼儿的学习就要在幼儿和教师之间、与环境之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和环境在互动中受到熏陶、促进，使幼儿得到艺术美的成长，让每一位幼儿在与环境互动中成长为一个真正意义上的人。

【关键词】幼儿园；环境与幼儿互动；幼儿发展

环境艺术与幼儿互动的重要作用

1.前言

在幼儿园的艺术教学活动中，如何使教学获得成功，一个关键性的因素，就看是否建立起积极的环境艺术与幼儿互动关系。互动是一种相互依存、相互作用、双向互动的新型教育概念，是幼儿与教师互为教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。有效的环境艺术与幼儿互动才能生成有效的教育因素，才能促进幼儿的发展，环境艺术与幼儿互动的状况直接影响到教育效果。在此种理念中，教学活动有了它全新的界定，教师不再以传授者的身份出现，而是平等者中的首席，环境是内在情景的引导者，而不是外在的专制者，活动环境为教师提供支持、帮助。教师在各方的思维成果之间进行协调，全身心参与幼儿的探究活动，与幼儿共同构建学习共同体和成长社区。在这样一个共同体内，幼儿积极参与到学习探究过程中来，切身感受、理解知识的产生和发展的过程，分享掌握知识和培养能力的无穷乐趣。在这里，师生在文化艺术的环境中作为共同的参与者进行平等的交流；在这里幼儿的主体价值得到凸显，自我获取知识的能力得到培养。

2.幼儿园艺术教学中环境与幼儿互动的价值

2.1促进幼儿身心的全面发展

根据儿童心理学理论，幼儿的心理发展有着极强的可塑性。他们对外界及自身的认识还处于不稳定与不成熟的阶段，幼儿的发展很容易受到外在的环境的影响。因此，环境与幼儿互动的质量将直接影响幼儿各方面的发展。在幼儿园中，环境与幼儿之间的互动主要发生在教学中，环境又是幼儿发展中的重要“他人”，良好的利用环境互动，它把教师的各种观念和态度及对幼儿的爱以一种润物细无声的方式传递给幼儿，同时也将幼儿对教师的尊重直接传递给对方，为师幼互动创造良好的心理氛围。

2.2提升教学的有效性

环境与幼儿互动是艺术活动存在的根本，周围人文环境，幼儿园的环境，对幼儿的熏陶作为一个有机体，互动的主体必须借助于一定的载体或中介进行双边活动。而环境与幼儿互动是直接影响教育质量和效果的重要因素。我们发现，无论是知识、技能的传授还是对幼儿情感、态度的培养都离不开环境与幼儿之间的互动，任何完美的教育理念及教学设计甚至教师及幼儿园的物质环境等潜在的课程对幼儿的影响都需要通过环境与幼儿互动来发挥其效。国外有许多研究已表明环境与幼儿互动的质量是影响教学质量的重要因素。互动展现的是一个过程，是事实的呈现，是各种教学资源优化组合实施的过程，因此，环境与幼儿互动有助于提升教学的有效性。

3.创设互动环境支持幼儿主动互动

环境是活动的载体，良好的物质环境能诱发幼儿参与生活活动的积极性，主动性，消除幼儿的依赖、求助心理，促进幼儿主动参与师幼互动，主动与生活环境、同伴互动。因此，我们在幼儿园生活环境设置方面十分重视贝壳幼儿生活实际的物质环境，并用幼儿能理解的图像加以表征，贴在生活活动相应场所，以提醒幼儿主动按程序或规则操作，进一步支持与幼儿主动与环境材料进行有效互动。比如在每个班级的区域活动中，提供了互动墙和大量的可操作性材料。

3.1互动墙

互动墙是幼儿园环境教育不可或缺的重要阵地之一，它是幼儿认识世界的窗口，也是幼儿发展的有效途径，它的创设主要是根据每月的目标主题来设计的。不但能美化环境还能反映教学活动的内容。互动墙是无声的教师，是幼儿学习的好伙伴。幼儿参与互动墙的布置对其发展具有重要作用。能培养他们的探索精神，激发学习兴趣，使其积极性、主动性得到张扬。幼儿在探讨时要学会讲述自己的意图、倾听别人的意见，这也培养了合作精神、协作能力，从而促使幼儿动手动脑快速发展。

3.2操作材料

操作材料是区域活动的灵魂，所以教师在选择时要投放得合理化、科学化。这些材料要有探究性和引导性。因为只有具有探究性的材料，也就是只有能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。材料的引导性也可能通过两种材料之间的互相参照来体现。多元化材料可利用废旧物品，如包装盒、袋、纸杯、纸筒等。低结构的材料，鼓励幼儿动手动脑，培养和激发幼儿的创造力和操作能力。

4.结论

一个人的发展是与他直接与周围的环境接触，或间接交往的其他人的发展息息相关的。幼儿是与周围的环境、父母、教师和同伴等重要他人相互作用而获得发展的，交往与互动是幼儿学习的重要方式。幼儿园的教学活动必须依靠环境与幼儿的互动而实现，互动的过程是幼儿知识获得，互动的目的是为了提高幼儿的积极性，帮助幼儿获得发展。因此在教学活动中，教师应优化教学设计，提高教学艺术，拓展多种互动形式，使教学活动成为教师与幼儿、幼儿与幼儿之间开放、高效、互动的对话系统，形成和谐、开放的教学氛围，只有这样，幼儿才会在智力、能力、情感、个性等各方面得到全面可持续的发展。外，笔者由于教育实践经验很贫乏，建构环境与幼儿互动的途径和方法有待进一步挖掘和完善的。谨望各位专家、老师不吝赐教，以便本人进一步的研究和思考。

【参考文献】

[1]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京：北京师范大学出版社，2003：169

[2]中华人民共和国教育部制订.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京师范大学出版社，2008