“双减”背景下家庭教育在初中语文教学中的应用研究

陈贵

摘要：在“双减”政策的推动下，减轻学生课业负担和校外培训压力已经成为教育改革的重点。由于家长在孩子的学习中扮演着重要的角色，家长的参与和支持有助于提升孩子的学习效率，家庭教育要与学柱教育相辅相成，有效引导学生发展自主学习能力，共同促进学生的全面发展。基于此，本文以初中语文为例，首先分析“双减”背景下家庭教育在初中语文教学中的应用意义以及现状，接着详细阐述具体的实施路径，以期为相关教育工作者带来参考。

关键词：“双减”背景；家庭教育；初中语文教学；应用研究

[中图分类号]G633 [文献标识码]A [文章编号]2097-2539（2024）04-0098-03

家庭教育不仅是学校教育的有效补充，也在培养学生的语文兴趣、阅读习惯和文学素养方面发挥着关键作用。课外负担的减轻，让家庭成为学生学习的主要辅助场所。家庭教育的优势在于其灵活性和亲子互动的特点，有助于在轻松愉悦的环境中提高学生的学习动力，尤其在语文学科上，通过阅读、讨论和写作等活动，可以有效地提升学生的语文能力和综合素养。家长积极解读“双减”政策的核心要求，可以更好地理解和实施家庭教育策略，有助于促进家校教育的良性互动。

一、“双减”背景下家庭教育在初中语文教学中的应用意义

（一）有助于双减与新课标的融合

新课标理念强调学生的全面发展和主动探究，而非单纯的知识灌输。家庭教育可以为学生提供更加自由和开放的学习环境，鼓励其从传统的被动接受知识转变为主动探索和学习。“双减”政策致力于减轻学生课业和课外培训负担，家庭教育的合理安排可以进一步降低学生的学习压力。家庭中的语文教育活动，如阅读讨论、创意写作等，能够激发学生的思考和创新，与新课标理念中强调的学习方式相契合。可以说，通过家庭教育，学生可以在轻松的家庭环境中学习语文，不仅有助于学业成绩的提升，也有利于学生情感、兴趣和身心健康的全面发展。

（二）提高学生语文整体学习效率

大部分父母都了解孩子的学习需求和偏好，也会提供个性化的学习支持。例如，对于某些在语文概念理解上有困难的学生，家长可以提供额外的解释和练习，帮助他们克服学习障碍。家庭教育可以鼓励学生主动寻求知识，而不仅仅是被动接受。比如，鼓励学生在阅读课文后提出问题，或者主动寻找课外的阅读材料，进而增强他们的理解能力和批判性思维。家长通过引导孩子利用多样化的学习资源，如在线教育平台，图书馆资源和教育应用程序，能够提供不同于学校教育的学习视角和方法，从而提高学习效率。

（三）有助于延展语文课堂的宽度

在家庭环境中，学生有机会将课堂上学到的知识应用于实际生活中，如通过写日记、撰写家庭新闻报道、参与文学创作等活动，有效延展语文课堂的学习内容。家长也可以鼓励孩子通过实际的写作和阅读活动深化对语言和文学的理解，提升语文实践能力。最重要的是，家庭教育可以为学生提供更加多样化的语文学习资源，如家庭图书馆、在线阅读材料、文学电影等，这些资源也能够补充和扩展学校语文课程的内容。通过家庭教育，学生可以接触到更广泛的文学作品和文化背景知识，有助于拓宽学生的文学视野和文化理解。

（四）有助于丰富语文教育的形式

家庭教育使语文学习可以与日常生活紧密结合，如在做家务、旅行、家庭聚会等日常活动中引入语文元素，讨论生活中的成语故事，或者在旅行中撰写游记，使语文学习更加贴近实际，提高学习的实用性和趣味性。家庭教育为家庭成员共同参与语文学习提供更多机会，如家长和孩子一起阅读并讨论文学作品，共同完成写作项目，不仅可以加强家庭成员间的交流和联系，还能提升学生的学习兴趣。家庭教育中家长会有效利用数字资源和平台，如在线阅读平台、教育软件等，提供丰富的学习材料和互动式学习体验，使语文学习更加多元化和便捷，同时也帮助孩子适应当代的教育技术趋势。

二、“双减”背景下家庭教育在初中语文教学中的应用现状

（一）家长不了解双减政策的核心要求

部分家长对“双减”政策的具体内容和目标认识不足，可能不清楚政策旨在减轻学生课业负担和校外培训压力，从而无法准确理解和支持政策的实施。一些家长将“双减”政策误解为简单地减少学习内容或降低学术标准，而忽视其旨在优化教育质量和提高学生综合素质的目标。由于对“双减”政策核心要求的不了解，家长没有相应地调整原有的家庭教育方法，例如，仍然过度强调分数和考试成绩，而不是鼓励孩子自主学习和全面发展。

（二）家长不明确自身的影响以及作用

多数家长并不清楚自己在孩子的语文学习过程中应扮演的角色，如不确定应该是指导者、支持者还是监督者，从而难以在孩子的学习过程中发挥有效的作用。由于对自身的作用不明确，家长在教育方法的选择上感到迷茫，不知道如何有效辅助孩子的语文学习，例如，在阅读指导、写作练习或词汇积累方面如何给予适当的帮助。另外，不明确自己在孩子语文学习中的作用会导致家长对孩子的学习成果有不切实际的期望，可能过分强调成绩，而忽视培养孩子的兴趣和学习习惯。最重要的是，家长如果不了解自己的影响和作用，无法有效与孩子沟通，无法为孩子提供其真正需要的支持和鼓励。

（三）家庭教育与学校教育目标不一致

家庭在语文教育上更注重考试成绩和学业表现，而学校更强调学生的综合语言能力和文学素养的培养，重点上的不一致会导致学生在学习过程中感到困惑和压力。家庭采用的是更传统的记忆和重复练习方法，而学校采用的是更现代的、以学生为中心的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，方法上的差异也会影响学生的学习效果。由于家庭和学校在教育目标上的不一致，学生在满足双方期望时也会感到压力，且家长的高期望值也有可能与学校对学生全面发展的期望产生冲突。此外，家庭提供的语文学习资源，如辅导书籍、在线课程等，与学校的教学内容和方法不完全吻合，会导致学生的学习方向和重点发生偏差。

（四）家长未能融合语文资源引导学生

由于家长没有受过专业教育培训，并不了解哪些语文教育资源是有效和适合的，包括课外阅读材料、在线教育平台、辅助教学工具等。一些家长对现代教育方法和策略不够熟悉，也没有及时与教师沟通，因此不知道如何结合不同的方法辅导孩子。在众多可用的语文教学资源中，家长难以判断哪些是适合自己孩子的，以及如何评估这些资源的质量和效果。一些家校合作深度不足，导致家长不知道如何将学校教育资源和家庭学习活动有效结合，以实现最佳的学习效果。

三、“双减”背景下家庭教育在初中语文教学中的应用措施

（一）家庭版语文作业，提高学生作业质量

“双减”政策旨在减轻学生课业和校外培训负担，推动教育回归本质。家庭版语文作业能够更好地结合家庭教育和学校教育，促进学生全面发展，且这种作业形式鼓励学生在家长的指导下，进行更有创造性和探索性的学习活动。家长应提供必要的支持和引导，以促进孩子的自主学习。家长的参与能增强孩子的学习动力，提供个性化的辅导，有助于培养孩子的自主学习能力、批判性思维和创造力。

以教材中的所有成语练习为例，教师通过家长会、电子邮件或家校通信应用向家长介绍成语学习的重要性和创新作业的设计理念，提供成语学习资料和指导建议，帮助家长了解成语的含义和用法，阐述创新作业的目的，如何结合家庭环境进行成语学习，并鼓励家长参与。接着设计作业，要求学生在日常生活中寻找与成语相关的实例，如让学生记录一周内遇到或使用的成语，并描述具体情境，鼓励家长与学生共同完成一则成语故事创作或角色扮演活动，如编写包含特定成语的短故事或演绎成语故事。学生可以利用视频、PPT或其他数字媒介展示其成语学习成果。教师定期检查学生的作业进展，提供必要的指导和反馈。通过家校通讯平台，教师和家长共同监督学生的学习过程，确保作业的完成质量。

（二）家庭版诗词大会，培养学生人文素养

诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的语言能力和文化素养具有重要意义。家庭版诗词大会能将学习从书本延伸到生活实践中，使学生在轻松愉快的氛围下学习诗词，且这种活动能增强家庭成员之间的交流和情感联系，同时培养学生对传统文化的兴趣和尊重。家庭版诗词大会可以通过多种形式进行，如朗诵、解说、创作等，激发学生的创造性和想象力，还可以通过绘画、音乐、舞蹈等多种形式表达对诗词的理解和感受。

首先家长选择适合孩子年龄和兴趣的诗词主题，如“唐诗三百首”或“宋词精选”，提前准备诗词相关的书籍、音频、视频资料，制作一些诗词卡片，方便学生学习和参考。然后每位家庭成员选择一首诗词进行学习，可以是朗读、背诵或解释诗词含义，举行家庭诗词朗诵会，让每位成员展示学习成果，可以是单纯的朗诵，或者通过绘画、音乐、舞蹈等方式表达对诗词的理解。家庭成员之间可以对彼此的表演进行评价和讨论，增加互动和交流。最后家长对活动进行总结，强调诗词学习的意义和乐趣，也可以设立“最佳朗诵奖”“最具创意奖”等，鼓励孩子在不同方面的表现。通过这样的活动，孩子可以在轻松愉快的氛围中学习诗词，提高诗词的学习兴趣。

（三）家庭版阅读沙龙，拓宽学生阅读视野

“双减”政策让学生拥有更多课余时间，家庭版阅读沙龙可以鼓励学生在家庭环境中开展广泛阅读，增进对不同类型文学作品的了解和兴趣，且这种活动还能促进家庭成员之间的交流和思想分享，增强亲子关系。如通过阅读沙龙，学生接触更多样化的阅读材料，如经典文学、现代小说、诗歌、非虚构作品等，从而拓宽阅读视野。家庭成员的参与和讨论，能够激发孩子的思考和批判性分析，有助于形成更深层次的阅读理解。当然，家长在沙龙中的角色应是引导者而非教师，鼓励孩子自己思考和表达，而不是提供标准答案，在讨论中要鼓励不同的观点和解读，尊重每个人的想法，促进多元思维。

例如，家庭成员一起选择一本书进行共读，可以是小说、诗集、传记等，或设定每周一次的共读时间，每次讨论一章或一段内容。也可以与学校活动呼应，每个月或季度设定特定的主题，如科幻、历史、文化等。如果孩子喜欢故事题材的文章，家长可以选择故事书，家庭成员各自扮演一个角色，通过朗读表现故事，也可以为角色扮演准备道具或服装，增加活动的趣味性；或者鼓励孩子通过绘画、剪贴画、小报或数字演示等形式展示从阅读中获得的知识和想法：最后举行家庭聚会，分享各自的阅读体验和收获。

（四）家庭版写作任务，强化学生写作能力

在传统教育模式下，写作往往被限制在学校作业和考试中，缺乏创意和个人化表达。家庭版写作任务可以提供更自由、更富有创造性的写作环境，鼓励学生表达个人想法和感受，有助于学生探索不同写作风格和主题，培养其写作技巧和创造力。家长的参与和反馈可以为学生提供个性化的支持和指导，帮助其改进写作技巧。家庭版写作任务鼓励学生从日常生活中汲取灵感，将个人经验和观察转化为文字，学生可以尝试不同的写作形式和风格，如诗歌、剧本、散文等。

以新闻写作为例，家长先鼓励孩子关注当前新闻或社会事件，选择感兴趣的主题进行写作，如一项重要的科技发现、一个国际事件，或者是本地社区的新闻。然后家长在教师的指导下教授学生新闻写作的基本要素，如事实准确性、客观性、清晰的结构（引言、主体、结论），以及如何写出引人入胜的标题和导语；鼓励学生进行基础的研究和调查，收集必要的信息和数据，以支持新闻报道，可以让学生先写出草稿，然后进行审稿和编辑，以提高文章的质量。通过实际的写作练习，学生的写作能力、语言表达和逻辑思维将得到提升，且学生对新闻报道的基本原则和技巧有更深的理解和认识。

四、总结

综上所述，“双减”政策正在推动教育呈现良好的生态，这一生态中的所有相关人员都要作出改变和调整。作为学生学习以及成长的直接影响者，家长应不断探索新的语文教育方法和活动，让学生保持对语文学习的兴趣和热情。语文教师应为家长提供更多关于如何在家庭教育中支持孩子的语文学习的培训和资源，并和家长共同努力，建立更有效的沟通渠道，共同制订语文教育目标和计划。只有真正形成教育合力，才能为学生打造良好的环境，助力学生语文核心素养的发展，

（责任编辑：刘婷婷）