家校合育背景下初中英语信息化教学策略探究

王志忠

摘要：信息技术的普及影响了社会各个领域的发展方式，同时也为中学改进教学模式、优化教学手段提供了良好的技术支撑。现阶段初中英语教师应当摒弃传统的教育理念，顺应信息化时代的教育潮流，不断提升信息素养，充分利用信息化技术在变革传统家校合作模式中的优势，为学生营造良好的发展空间。本研究结合初中英语教学的实际情况，同时基于家校合育的教育背景，论述了初中英语信息化教学的重要意义与实施路径，以期增强初中教学的课堂实效，助力学生的全面发展。

关键词：家校合育；初中英语；信息化教学；策略探究

[中图分类号]G623 [文献标识码]A [文章编号]2097-2539（2024）04-0089-03

在“互联网+”时代的教育背景下，教育信息化已然成为当代学科教育的显著特色。英语作为义务教育阶段的重要课程，如何深化英语学科教学改革、如何将信息化技术高效地融入初中英语课堂、如何发挥出信息化教学背景下家校台育的实效等问题是值得初中英语教师探讨的重要问题。信息化的教学模式不仅能够使初中英语课堂的教学内容更加丰富、教学手段更加灵活、教学环境更加优质，还能够充分活跃英语教师的教学思维，促使英语教师开拓与实践信息化背景下的家校共育之路。因此，初中英语教师应当积极吸收信息化时代的最新成果，运用信息化的教学模式为学生提供更加个性化、高效化的学习方式，并用信息化的教学技术做桥梁，搭建起学校教育与家庭教育互联互通的新平台，充分彰显出新时代教育的特色。

一、家校合育背景下的初中英语信息化教学的意义探究

（一）有利于增强英语教学的实效

在传统的英语课堂中，教师只能将教材作为唯一的学习资源，将黑板、粉笔等作为课堂辅助教学工具。这样的教学方式不仅低效、阻碍课堂数学效率的提升，还使得课堂变得呆板，不利于学生兴趣的培育。在信息化背景下的初中英语教学，教师可以灵活运用信息化技术，通过多媒体教学设备、网络教学资源、线上教学平台等辅助英语教学，井可以借助网络技术手段引导学生开展交互式学习、线上学习等多种学习方式。这样的学习方式和教学形式变革有利于增强英语教学的实效。除此之外，在信息化时代的背景下，教师可以利用互动教学软件与线上交流平台与家长进行高效沟通，充分结合家长的意见与建议对学生进行更加全面而个性化的教学评价，助力课堂教学评价的完善。在这之后，教师可以充分发挥出评价的导向作用，优化课堂的教学策略，进一步提高英语课堂的教学质量。

（二）有利于实现学生的终身性发展

家校协同育人的基本内涵是协调家庭教育与学校教育之间的关系，强调的是学校与家长共同为学生的全面发展提供助力。信息化时代下的家校合育能够将信息技术和智能技术真正落实到教育的整个环节之中，构建个性化、终身化、网络化、数字化、智能化的五化教育体系。在这个完善的教育体系中，英语教师、学生、学生家长都能够更加明确自己的定位，同时家长与教师能够更好地履行自身的家庭教育职责与学科教育职责，为学生的健康成长服务。除此之外，英语教师利用这样的教育体系还能够改变学生以往的学习方式，使得学生时时可以学习、处处能够学习，促使学生增强知识素养，推动学生的终身性发展。

二、家校合育背景下的初中英语信息化教学策略探究

（一）建立线上学习社区，实现家校信息互通

线上学习社区具有全时空、场景式、立体化等特点与优势。在初中英语教学的过程中，教师可以充分发挥出信息化教学的优势，依托信息技术的支撑，建立一个以学生、家长、教师三方为主体的线上学习社区。这样的线上学习社区不仅能够转变学生的学习方式，丰富英语课堂的教学资源，还能够突破时间与空间等多种限制，为学生、教师、家长三方提供互动交流的良好空间。除此之外，线上学习社区还能够使得家校紧紧围绕共同的教育愿景，通过家校间信息互通与资源共享的方式，切实发挥出家校合作的积极效力，增强英语教学的实际成效。

教师应当提高自身的信息素养，积极利用信息化的教学技术，助力线上学习社区的搭建，并在这一线上学习社区中设立“阅读共享大厅”“开放式图书馆”“互动分享微学园”“知讽城邦”等学习板块，逐步完善该线上学习社区的建设，为增强英语课堂的教学实效提供有利条件。

以人教版初中英语七年级上册Unit5《Why do you like pandas？》为例，为了引导学生开展高效的预习，教师可以为学生设置本课的预习任务清单，并在任务清单中为学生列出相应的预习任务，如“阅读本单元SectionB中的阅读文章，完成教材中相应的预习练习题”“了解与动物相关的知识”等。在本课的预习任务全部确定好后，教师可以将这一预习任务清单分享到这一学习社区中，引导学生做好课前预习工作。依据预习清单中的任务，学生可以更有针对性地进行文本精读，初步把握文本的主要内容与单元主题意义。

在精读完成之后，学生还可以调取这一学习社区中的“开放式图书馆”“知识城邦”中的学习资源进行拓展学习，如阅读描写动物的同类文本、查阅本单元的词汇与语法知识、阅读与动物保护相关的杂志与小说等，增强自身对于本单元学习内容的理解。同时教师还可以依据预习任务清单中设计的阅读任务，鼓励家长与学生开展文本共读，提高学生的阅读效率与质量。在家长与学生的文本共读完成之后，教师可以鼓励家长与学生将自己的阅读感想以及对于本篇课文的理解等想法发表在线上学习社区的“互动分享微学园”之中。针对家长与学生的阅读任务的完成情况，教师既可以给出专业的指导意见，使得学生能够更加有针对性地开展再阅读，也可以对学生开展即时性评价，鼓励学生的英语学习自信心。

在课程教学结束之后，教师可以通过学习社区为家长分享课堂教学的多种信息，如将学生的课堂活动参与情况、书面测试情况、台作操究任务完成情况、思想动态等，将这些信息分享到这一学习社区中的“互动分享微学园”之中。这一举措能够使家长与学校的沟通路径更通畅，使得家长能够及时而全面地了解学生的课堂学习情况，并能够促使家长加强与教师的沟通，增强家长对学校教育的认同，实现家校信息互通与资源共享，为开展更加良好的家校合作提供有利条件。

（二）利用线上信息平台，彰显家校合育的实效

随着信息化技术的持续发展，微信群、钉钉打卡、视频直播等线上信息交流平台日益便捷化。教师应当紧跟信息化教学的这一发展潮流，以平台思维与迭代思维充分利用这些信息交流平台，与家长开展高效的合作。通过建立这一信息平台，家长能够利用这些平台及时地了解学生在学校的学习情况以及生话情况，同时教师也能够从家长的反馈中更加全面地了解学生，并充分参考家长的意见，对教学计划作出适当地调整，为学生定制个性化的学习方案，开展因材施教。

如在Unitl《What time do you go to school？》这一单元的英语学习中，在本单元的教学中，教师可以抓住单元主题词，如“routine”“times”引导学生关注自己的日常生活，反思自己的生活习惯与时间安排，助力学生养成良好的生活习惯与时间观念。在这一单元的学习中，学生既能够在教师设计的教学任务与口语交际等括动中学到与时间安排相关的句型与语怯知识，还能够从教材的文本、教师的言语讲解、课堂的讨论活动中了解良好的生活习惯与科学的时间规划重要性。

为了巩固学生在本单元中所学到的知识并促使学生知行统一，教师可以为学生设计“写一篇小短文来描述自己的周末时间安排”的课后作业，引导学生将本课所学的关于时间与日常生活计划的相关知识运用到写作中。家长可以发挥监督作用，督促学生落实时闻计划表中的任务。针对学生的计划落实情况，家长可以利用线上信息平台为教师反馈信息，同时还可以为学生开展写作辅导，引导学生更加全面地理解与消化课堂所学的知识，将自己周末生活真实、准确、生动地写下来。

通过线上信息平台，教师可以及时了解学生的作业完成情况，并能够针对家长的反馈信息为学生提供更加专业化的学习指导。如教师从家长的沟通中了解到部分学生对于本单元关于时间表达的知识掌握不深入，在写作过程中出现了许多语法错误，于是教师可以利用线上信息互动平台，为学生分享与时间表达的学习资料，也可以通过视频直播、语音讲解、推送微课视频等方法帮助学生高效地解决出现的学习问题，促进学生提高作业完成的质量。

通过这样的教学安排，学生既能够学到更多的写作知识与语法知识，强化本单元学习的效果，还能够通过线上信息平台加强与教师的互动，并在家长与教师的共同助力下认识到规律生活、科学安排生活的重要意义，进而形成积极健康的生活理念。

（三）利用课外评价网站，加强家校合作深度

课堂评价是课堂教学中的重要手段，有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣，增强学生的自我认知，培育学生良好的学习习惯。在信息化时代的背景下，教师可以充分利用信息技术，优化传统课堂的评价模式，改变“一言堂”的传统评价体系，将家长作为课堂评价的重要主体，加强家校合作的深度，实现课堂评价的改进与优化。

在学生开展英语课堂学习的过程中，教师应当充分利用信息技术，对学生在课堂中的诸多学习情况进行全面的记录，如记录学生词汇练习的数据、记录学生口语交际的成果、记录学生的活动探究情况等，为对学生进行总结性评价提供科学的参考。同时教师还应当参考家长在信息交流平台中的反馈信息，以及学生在线上学习平台中的学习情况，如平台打卡数据、平台中的学习资源利用情况等学生进行多方面的教学评价。

教师还可以借助学校创设的课外评价网站，鼓励学生将自己多样的学习结果，如课前预习情况、课中自主学习情况、课中合作探究情况、课后作业完成情况、实践活动情况等内容信息以视频、图像、音频等多种形式投放在课外评价网站的相应栏目中，为开展更加全面科学的评价提供有意义的参考。

除此之外，教师还应当发挥家长的积极作用，将家长作为课堂评价的主体之一，引导家长对于学生的英语学习情况展开评价，助力课堂评价体系的完善。家长可以借助课外评价网站的图片、视频等形式直观地看到学生在课堂学习中形成的诸多成果，还可以利用信息交流平台与其他家长进行沟通与交流，确定较为统一的评价标准，并在课后评价网站上，对学生的作品内容填写相应的评语，并为学生的英语学习情况给出补充建议。

课外评价网站为教师、学生与家长三个主体架构了一个小型的交流平台，能够强化家长与教师之间、家长与学生、教师与学生之间的教学互动，可以充分地发挥出家长的独特教育作用。从教师的角度而吉，这一信息化的评价方式能够加强与家长的沟通，培养与家长的合作默契。通过了解家长的评价标准与评价内容，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，调整后续教学的策略。对于学生而言，学生既能在这一课外评价嘲站中看到老师眼中的自己，还能看到家长眼中的自己，从而增强自我认知，针对评价结果开展查漏补缺，弥补学习中的不足，实现自我进步。

三、结语

综上所述，教育信息化能够改善初中英语的教学环境，并能够为学生提供更加优质的学习资源和更加多样化的学习方式，同时还能够为家校合育搭建更加高效的桥梁，让家校合育在初中教学中彰显出重要的积极作用。初中英语教师应当积极探索家校合育新路径，运用信息交流平台、线上学习社区、课后评价网站等信息化时代的新技术、新成果，实现新时代背景下的家庭教育与学校教育的高效合作。

（责任编辑：张玲玲）