低年级标点符号教学探析

吴海霞

2022年版课标在第一学段“阅读与鉴赏”中指出：“认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在“表达与交流”中指出：“根据表达需要，正确使用句号、感叹号、问号、冒号、引号等标点符号。”但在实际教学中，学生在使用标点时常常会出现一逗到底、断错句、逗号句号漏用等不会规范使用的情况。那么，低年级学生标点符号的使用该怎么教呢？

一、强化朗读，读中理解

朗读是低年级学生认识、理解标点符号作用最直接有效的途径。教师可以让学生通过朗读发现并体会标点符号在具体语境中的语气、语调，认识句子的结构层次及句子的意义等，为学生正确运用标点符号奠定基础。

如二年级上册《我要的是葫芦》一文中，“有几个虫子怕什么！”“叶子上的虫还用治？”，对于这些句子的教学，不是要教师给学生讲清楚感叹句或者反问句的概念，而是要让学生在读中理解这些句子表达的意思和语气，读懂“有几个虫子怕什么！”这个句子暗含的意思是“有几个虫子不用怕”以及“叶子上的虫还用治？”这个反问句暗含的意思是“叶子上的虫子不用治”，通过反复的朗读让学生把感叹号或者问号表示的语气读出来。在低年级教学中，教师只有将标点符号的教学融于阅读教学之中，才能真正丰富和深化学生对标点符号的意义理解，为学生今后的写话做铺垫。

二、规范书写，趣中习得

标点符号的用法和写法具有一定的规范要求。在低年级标点符号教学中，教师要精心准备教学内容，增加学生学习规范标点的趣味性，让学生从中感受到学习标点符号的乐趣。

为了帮助学生形象化地掌握标点符号的写法，教师可以创设这样的故事情境：“标点符号就像我们学过的拼音和汉字一样，也有自己的王国。瞧，这个小格子就是它们的房间，逗号和句号要书写在格子的左下方，它与前面的汉字是好朋友……当这些标点符号出现在句末的时候该怎么办呢？……”教师以故事化、趣味化的形式帮助学生掌握标点符号的用法，让学生以更加轻松、有趣的方式学习标点符号，深化对标点符号的认识，使学生对标点符号的使用方法感受得更加深刻。

三、学用结合，善用评价

学生对标点符号的正确运用需要反复的训练才能实现，形成技能。教师应依托教材中的练习引导学生正确使用标点符号，还要依据学生的学情适当补充一些练习，注重对学生标点符号使用情况的评价与反馈，逐步提升学生正确使用标点符号的能力。

如教学二年级上册《坐井观天》一课，课后练习中要求学生“分角色朗读课文，读好下面的句子”。这些句子分别是问句、感叹句和陈述句。教学时，教师可以在学生读好句子的基础上，借助大屏幕呈现这些句子，去掉标点符号后让学生试着给这些句子加上标点，帮助学生更好地理解句子，读出标点符号表示的语气来。除此之外，教师还可以为学生提供一些类似的句子让学生练习：

蓝天上飘着几朵白云（  ）

公园里的花开了，真美啊（  ）

学校离家里这么近，还需要骑自行车吗（  ）

在低年级教学中，教师结合学习内容特点为学生提供加标点训练的机会，依据学生的加标点情况进行评价，帮助学生发现自己存在的问题，明白自己的不足之处。再经过一段时间的扎实训练，学生正确使用标点符号的能力会得到提升。

对学生来说，标点符号的习得不是一蹴而就的，而是循序渐进、逐步掌握的过程。教师要遵循教材的编排特点与学生的认知规律，有步骤、有层次地带领学生认识和正确使用标点符号，从而提升学生的语文素养。