“文学阅读与创意表达”学习任务群的实践与探索

王秀梅

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。课程难度按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群。其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。

“文学阅读与创意表达”学习任务群的关键词是审美，最终指向语文核心素养中的“审美创造”。“文学阅读”是读者以文学作品为对象的具有再创造属性的审美活动，读者的内心世界与文学作品中美的世界接触、碰撞，审美体验、审美情感等心理要素高度活跃，并发挥着无可替代的作用。“创意表达”是指读者将自己的想法以个性化的形式进行表述，如以口头表达、文字表达、绘图表达等方式与其他人进行交流。2022年版课标指出该任务群分为三个学习过程：第一，审美体验。指的是引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。第二，审美品位。了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位。第三，审美表达。观察感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考尝试创作文学作品。下面笔者就这一学习任务群在教学中的实践和探索进行浅析。

一、整合单元内容，构建主题框架

每当教学一个新的单元，教师首先要根据主题整合单元内容，进行单元整体设计。以三年级下册第六单元“多彩童年”为例，笔者在教学中是这样整合单元内容，构建主题框架的。

三年级下册第六单元围绕“多彩童年”这一主题安排了儿童诗《童年的水墨画》、散文《肥皂泡》、记叙文《我不能失信》和《剃头大师》、习作“身边那些有特点的人”。根据课文和习作的内容，将本单元归结为“文学阅读与创意表达”学习任务群。根据单元总任务“感受童年生活的纯真与美好”以及语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”，可分为以下四个子任务：

任务一：寻童年之乐。活动一：读诗歌，想画面。让学生感知儿童诗的语言美和韵律美。活动二：趣解童年之语，理解难懂的句子，探索联系上下文理解难懂的句子的方法。活动三：画童年，用绘画形式表达童年生活的多姿多彩。活动四：创编儿童诗。

任务二：品童年之趣。《剃头大师》和《肥皂泡》写的都是童年趣事，教师可以将这两课整合在一起。活动一：多种形式朗读，感知童年生活的有趣和美好。活动二：聚焦人物，谈特点。活动三：品文章的写作方法，如语言、动作、神态的描写。活动四：说说班上某一位同学的特点。活动五：趣解童年之语（联系生活实际）。活动六：说一说肥皂泡的制作过程，赏肥皂泡。活动七：说一说童年有趣的游戏。

任务三：童年好故事。活动一：自由读《我不能失信》。活动二：说说心目中的宋庆龄，领悟名人的高贵品质。活动三：品文章的写作特点。活动四：写一写身边那些有特点的人。

以上三个任务情境的设计可以让学生经历从感知、鉴赏文学作品到创意表达的过程。

任务四：童年百花园。画童年、写童年、讲童年汇集成童年的百花园，让学生体会到童年的美好，感受童年的真与善。

二、多种形式阅读，助力文学审美

2022年版课标对“文学阅读与创意表达”这一学习任务群给出了教学提示，教师要注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位。

1.聆听范读，感受文学作品的意境美

教师根据文章的内容和题材从网上下载范读视频，让学生一边欣赏美丽的图画，感受文学作品的意境美，一边聆听语言文字的声音，感知文学语言的独特魅力。如三年级下册第七单元的《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》等课文，教师就可以从网上下载一些比较优美的范读视频，让学生获得个性化的审美体验。

2.配乐大声读，享受文学阅读的乐趣

阅读时，若配上合适的音乐朗读，能够烘托、渲染气氛，让人产生强烈的共鸣，增强文学作品的美感，提高朗诵的层次感。如在诵读经典《少年中国说》时，可以播放音乐《英雄的黎明》，让学生随着音乐旋律的强弱变化走入朗读的意境。在诵读三年级下册《绝句》时可以配上悦耳的古筝音乐，让学生在迷人的乐声中走进满园的春色，诵读着“迟日江山丽，春风花草香”，此时学生仿佛就是一个个跳动的音符，教室里也充满了诗情画意。

3.分角色表演读，品文学语言文字之美

分角色表演朗读可以调动学生的积极性，提高课堂参与度，学生在角色扮演的朗读中可以体会文学语言之美。如在教学三年级下册《陶罐和铁罐》时，学生在表演中将铁罐的傲慢、轻蔑、恼怒以及陶罐的谦虚、友善、宽容展现出来，形成鲜明的对比，并从中体会人物的特点，感受语言文字之美。

4.群文阅读，形成正确审美观

群文阅读在拓展学生知识面方面发挥着重要作用，能让学生主动欣赏美、发现美、创造美，形成正确的审美观。如在教学三年级下册第六单元《我不能失信》一文时，教师可以让学生同步阅读《爱迪生孵小鸡》《沈从文知错就改》《华盛顿砍树》，学生在阅读文学作品时可以感悟人物诚实、爱动脑、知错就改的高贵品质，并且知道了文章中所写的伟人在童年时期就有很了不起的故事以及高尚的品格，这种红色精神就在学生幼小的心灵里扎下了根。

三、创设直观情境，促进创意表达

2022年版课标在“文学阅读与创意表达”学习任务群第四学段的教学提示中提出鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性。

引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。

1.借助直观图片，进行创意表达

现阶段学生的思维主要以具体形象思维为主，所以在进行创意表达时，尽量给学生提供直观的图片或视频，让学生的创意表达更加丰富多彩。如教学《花钟》一文时，在学生品读完课文后，教师让学生仿照课文中描述鲜花开放的语句，写一写自己喜欢的花。也可以给学生提供精美的图片，如艳丽的牡丹、金灿灿的向日葵、娇艳欲滴的蝴蝶兰等，学生借助图片打开思维，就可以让花在笔下绽放。

2.借助示意图，进行创意表达

复述对于学生来说有一定的难度。三年级下册第八单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。如《漏》这个故事比较有趣，但篇幅较长。在教学时，为了让学生能够流畅地复述，教师可以给学生提供示意图和文字提示。

3.创设真实情境，进行创意表达

口语交际源于生活又应用于生活，是对所学语言文字的应用。所以教师在引导学生进行口语交际时，要给学生提供具体的情境。如在教学口语交际“劝告”时，教师可以引导学生创设情境“下课时你看到同学坐在楼梯的扶手上往下滑，该怎样劝说他？”，让学生进行现场劝说。教师还可以提供两个学生劝告的对比情境，帮助学生掌握劝告的技巧——不要用指责的口吻，而要多站在他人的角度思考。

在学习任务群中，有些是需要学生自己创设情境的，自己创设的情境印象更深。如学生在学完三年级下册第四单元“留心观察”后，在习作练习“我做了一项小实验”时，教师可以安排学生自己做一项小实验，并录制视频，根据视频写实验过程并思考实验原理。学生对动手做实验比较感兴趣，在创意表达时也会更得心应手。

四、汇编创意表达成果，突显单元主题

笔者认为，教师要把学生在每一单元的活动中创造出的富有个性化的优秀作品汇编起来。如教师在教学完三年级下册第五单元“大胆想象”后，将学生创作的想象故事汇集成一个“想象岛”，让学生畅游“想象岛”，感受想象的神奇，再让学生创编以“有趣的故事”为主题的故事，最后将全班同学的作品编成一本《我们创编有趣故事》。学生轮流阅读同伴们笔下有趣的故事，这样不仅为学生带来了欢乐，还能帮助学生思考如何进行故事的表达。此外，学生看到自己的作品入编，也会增强创意表达的自信心。教师要想方设法地让单元主题深入学生心中，落实语文核心素养。

教师在教学“文学阅读与创意表达”这一学习任务群时，要想方设法地引导学生寻文学阅读之美，觅创意表达之乐。作为一线教师更要积极学习2022年版课标，践行2022年版课标理念，在教学中积极探索，不断提高教学质量。