小学中高年级数学单元一体化作业趣味题教学研究

邢呈　苗峰

摘要：目前，素质教育已经全面落实到各个教育阶段，培养学生的学科核心素养也成为各个教育阶段的基本教育目标，为了在小学数学教学中全面落实“双减”政策，很多教师开始着重研究小学数学教材的编排特点，精心设计作业。小学数学的内容在成年人看来虽然比较简单，但是对学生来说却很复杂，同时在小学数学中，最能考查学生综合应用能力的就是各类应用题。应用题不仅检测了学生最近的知识学习情况，还是对以往知识点的总结和综合，在提高学生探究能力和思考能力方面有着重要作用。文章主要通过四个方面展开趣味应用的探讨。

关键词：小学数学作业趣味题教学策略

引言

随着新课程改革的不断深入，小学数学教学更加注重培养学生的创新精神和实践能力。趣味性教学之所以受到广大教育工作者青睐，就是因为其能够改变教学氛围，给予学生更多展现自己的机会，还能加强师生、生生之间的互动。趣味性作业设计作为一种新型的作业设计方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以培养学生的自主学习和探究能力。小学中高年级的学生正处于可塑性最强的阶段，他们已经掌握了数学基础知识，所以在这一阶段进行单元一体化趣味题的作业设计能充分促进学生的智力发展，挖掘学生的学习潜能。小学数学教师在这一阶段也扮演着格外重要的角色，合格的教育工作者必须让小学生在这一阶段得到智力的开发，从而帮助其养成良好的学习习惯、端正学习态度，不断形成良好的逻辑思维能力，促进核心素养的发展。

一、小学中高年级数学作业设计现状

（一）应用题设计不符合实际

在小学三年级的数学教学过程中，经常能够发现一些非常明显的问题，那就是应用题的设计不够贴合生活实际，甚至与实际生活存在明显距离。正是这种抽象化的出题模式，导致教师讲解起来心有余而力不足，学生学习起来存在困难。小学中高年级的学生虽然具备了一定的基础知识储备量，但是数学思维和逻辑能力正处于起步阶段，理解能力和认知能力较弱，很难读懂不符合实际的应用题，正确解答也就无从说起了。

（二）在命题容易超纲

对于小学中高年级的学生而言，他们是具备一定的自主学习能力和自主思考能力的。由于很多教师迫切希望学生能在短时间内学完教材中的全部知识，出现了命题超纲的情况，导致大部分学生在解题时无从下手。这也就要求教师在设计题目时必须牢牢把握教学大纲的范围，避免因为命题超纲让学生产生抵触情绪。

二、设计单元一体化作业趣味题的作用

（一）激发学生学习兴趣

小学生具有好奇心强、求知欲旺盛的特点，有趣的作业可以激发他们的学习兴趣和积极性。通过完成趣味性的作业，学生可以在轻松愉快的氛围中巩固知识、提高能力。

（二）提高学生解决问题的能力

完成趣味性作业，学生不仅需要运用所学知识，还需要关注生活实际和问题背景。这不仅可以加深学生对知识的理解，还可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中，提高解决问题的能力。

（三）培养学生的理解能力

小学中高年级学生的好奇心是非常强的，但是对很多事物的理解和认知上还存在偏差。小学数学单元一体化作业趣味题能从根本上解决这些问题，因为这类题目的逻辑性非常强，学生们能在趣味化作业中厘清解题步骤，不仅能收获数学知识，还能体会数学知识的乐趣与奥妙。

（四）增强学生的合作和交流能力

趣味性作业通常需要学生在小组或团队中合作完成，通过相互配合、交流与合作，可以培养学生的团队合作精神和交流能力。同时，学生在合作中互相学习、互相帮助，有利于建立良好的人际关系。

（五）培养小学生的自主思考能力

中高年级正是小学生挖掘智力的黄金阶段，也是养成自主思考和自主探究能力的重要阶段。教师如果能在作业设计时融入趣味题，那么不仅能够激发学生的数学思维，还能培养学生的自主思考能力，帮助小学生在可塑性最强的阶段养成良好的学习习惯，不再完全依赖教师的帮助。

（六）培养学生的创新精神和探究能力

趣味性的作业往往需要学生运用所学知识进行思考、分析、判断和解决，这个过程中学生可以发挥自己的创造性，培养创新精神。同时，学生在探究问题的过程中，会不断尝试、摸索，从而锻炼探究能力。

（七）减轻小学生数学学习的压力

教育竞争越来越激烈，学生步入小学，重大的学习压力就已经压在了学生的肩上。小学的知识虽然比较简单，但是随着家长越来越重视对孩子的教育，学生们无论在家中还是在学校，都面临着巨大的学习压力。然而趣味题的设计不仅能营造一个良好的学习氛围，还能让学生放松心情，达到事半功倍的教学效果。

三、小学数学趣味题作业设计的原则

（一）趣味性原则

趣味题作业设计的首要原则就是趣味性。教师在设计趣味题时应充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，将数学知识融入生动、有趣的故事情节或实际情境中，让学生在愉悦的氛围中学习和运用数学知识。

（二）循序渐进原则

趣味题作业的设计应遵循由易到难、循序渐进的原则。教师可以从学生的实际水平出发，设计适合不同年级、不同学段的趣味题。例如，对于低年级的学生，可以设计简单的加减法运算或认识图形等题目；对于高年级的学生，可以设计一些需要运用多个知识点和稍微复杂的逻辑思维题。

（三）实用性原则

趣味题作业的设计还应关注实用性。题目内容应该与学生的实际生活紧密相连，通过数学知识解决实际问题，让学生感受到数学的实用性。例如，教师可以设计一些购物问题、时间规划问题等，让学生在解决问题的过程中锻炼数学能力。

（四）开放性原则

趣味题作业的设计还要注重开放性。教师可以设计一些条件不完备或答案不唯一的题目，让学生通过观察、比较、分析等方法，从多个角度思考问题，培养其创新思维和解决问题的能力。

四、小学单元一体化作业趣味题的设计策略

（一）题干联系生活，提高题目趣味性

数学知识与生活紧密相连，作业设计应注重联系生活实际，让学生在解决问题的过程中感受数学的应用价值。由于小学低年级的学生对于数学知识往往是感性上的认识，中年级数学知识难度直接提升了一个层次，所以教师要把应用题的题干与生活联系到一起，让学生能真正地读懂题目，才能正确解题。如果题干与生活紧密相连，那么学生在读懂之后就能获得自信，便于自主思考能力和数学思维的形成。例如，在学习苏教版三年级有关乘法、除法的内容时，教师可以自主设计一个与生活联系密切的应用题的题干：“妈妈计划周末带全家去游乐场玩，成人票为80元，儿童票是半价，如果同时购买三张成人票，那么游乐场会赠送一张儿童票，或者买四张票的时候把票价的总和打六折。妈妈需要购买三张成人票和一张儿童票，那么应该怎样购买才最划算呢？”或者教师还可以换一种生活场景来出题：“爸爸去商店买了若干个橘子，家中一共四口人，分别是爸爸、妈妈、姐姐和自己。爸爸表示如果妈妈不要橘子，那么购买的橘子数量刚好能分完，如果妈妈要橘子，这时就会有一人少分得一个橘子，那么爸爸一共买了多少个橘子呢？”这种与生活紧密相关的应用题不仅涉及大量的数学知识，还能让学生们结合生活来理解，趣味性也是较强的。另外，如果题干能够以这样的方式来设计，那么学生会认为数学知识非常有趣，不再是枯燥、生硬的，并愿意自主、积极地加入学习中去。

（二）加入童话故事，提高作业趣味性

例如，在学习苏教版小学三年级“长方形与正方形面积”时，学生对简单的周长知识比较容易理解，但是对面积和周长的关系常常无法分清。因此，教师就可以借助讲故事的方式，让学生们掌握长方形和正方形周长与面积的区分。首先，教师可以通过讲故事的方式为学生们创设情境：“小红在布置春节晚会时，分别买来了长方形和正方形的两幅年画来装饰教室，但是同学们想在年画上挂上好看的彩条，一幅正方形年画的边长是60 cm，长方形年画的边长分别是40 cm和30 cm，但是教师只买来了400 cm的彩条，所以要想在两幅画上挂满彩条应该以怎样的形式来计算彩条是否够用呢？”学生们在计算后发现，如果按面积来计算，那么彩条是远远不够的，还会遮挡年画中的图案，所以必须用周长来计算。正方形的周长是240 cm，长方形的周长是140 cm，所以教师准备的彩条可以充分挂在两幅年画上，彩条还会剩下20 cm。这种讲故事风格的应用题不仅趣味性极强，还能让学生们在实际案例中去自主探究知识，并通过自主探究分清正方形和长方形的周长与面积。

总之，小学数学趣味题作业的设计与实施，是提高学生数学兴趣、培养其逻辑思维和问题解决能力的重要途径。通过遵循趣味性、循序渐进、实用性和开放性的原则，结合情境创设法、数学故事法和实践活动法等多种实施方法，教师可以有效地引导学生学习数学，提高教学效果。小学数学趣味性作业设计不仅可以激发学生学习兴趣和积极性，提高学习效果，还可以培养学生的创新精神、探究能力和解决问题的能力以及合作交流能力等。总之，数学知识最大的用途就是能够在实际生活中应用，所以小学中高年级的单元一体化作业趣味题的设计必须具有生活性和趣味性。因此，我们应该注重趣味性作业设计的方法和实践，让每个学生都能得到有效学习和发展。

参考文献：

[1]王景华.小学低年级数学趣味性教学的策略探究[J].才智，2020（14）：93.

[2]战秋玲.小学低年级数学趣味性教学的策略探析[J].科学咨询（科技·管理），2020（4）：246.

[3]李秀英.小学低年级数学教学的趣味性[J].华夏教师，2018（11）：34.

责任编辑：赵潇晗

*本文系合肥市教研课题“小学中高年级数学单元一体化作业设计与实践研究”的研究成果，课题立项号为HJG22075。