多媒体在幼儿园美术活动中的有效应用

屈大娟

摘要：在幼儿园美术活动中，恰当地应用多媒体，主要就是综合利用声音、色彩、形态等效果吸引幼儿的注意力，增强美术活动的趣味性，提高幼儿学习的兴趣。多媒体将图形、视频、动画、声音等融为一体，凭借它特有的艺术性和形象性，显示出独特的内在魅力。在美术活动中，多媒体不但是教师们不可或缺的好帮手，也能有效地激发幼儿的内在动力，充分调动幼儿的好奇心和积极性。多媒体在幼儿园美术活动中的有效应用，能使美术活动充满活力，拓展了幼儿的思维和想象力，提升了幼儿的美术创造力。

关键词：多媒体美术活动幼儿园

幼儿时期，由于心理发展的不完善，幼儿注意力集中时间较短，容易被新奇的事物所吸引，他们对整个世界充满了疑问，遇到新事物总是爱问为什么。多媒体技术具有便捷、全面等特性，能够为幼儿营造一个充满感情、身临其境的快乐氛围，激起他们的好奇心，让幼儿可以多角度了解事物，引导他们主动去学习，及时巩固所学的知识。幼儿年龄尚小，生性好动，他们还没有在课堂上认真听讲的观念，为了获得幼儿的关注，教师在教学中可借助多媒体设备，通过绚丽的图画和有趣的视频等多种新颖的方式引起幼儿的注意，达到使幼儿快速融入教育活动中的目的。多媒体的应用，能够吸引幼儿的注意力，使幼儿处于好奇、探索的学习氛围中，既可激活幼儿的创造思维，又有助于发展幼儿的想象力，对培养幼儿的创新精神更是有着积极有效的作用。

一、运用多媒体多方位刺激幼儿感官，帮助幼儿充分感受和理解美

幼儿园的孩子虽然年龄小、好动，但观察能力强，思维较活跃，愿意学习新的东西，特别喜欢有挑战性的学习内容。多媒体在美术活动中最显著的优点就是将图画和声音融为一体，创设出有趣且生动的具体场景，以幼儿喜爱的游戏形式、三维动画效果，有效弥补了传统教学的形式单一问题，调动幼儿的多种感官，有效影响幼儿的情绪，使教育教学活动变得生动、有趣，让幼儿在游戏中学习，轻松掌握相关知识。多媒体技术是多样的，它有着诸多的表现形式，可以改变传统的“老师教，幼儿学”的单一教学模式，多角度、多方位地组织教学过程，对知识的传授具有重要的促进作用。

例如，在美术活动“美丽的热带鱼”中，教师采用多媒体课件导入，让幼儿看到了一群体态轻盈、形态各异、色彩鲜艳的热带鱼。通过这种图文并茂的教学方式，幼儿的注意力一下子就集中起来，教学活动也更加丰富有趣。多媒体就是利用它的直观性、生动性、趣味性向幼儿提供视觉信息、听觉信息、文字信息等，使幼儿能主动参与到教育教学过程中。

多媒体技术将文字、图像、声音等多种信息有机合成，具有多元化的特点，比单纯的教师讲解、文字阅读趣味性强。其虚拟生活中的各种场景，把静态的事物动态化，从而营造出轻松、愉悦的学习氛围，使幼儿不知不觉投入美术教育教学活动中去。如在画大熊猫时，教师可以制作一个包含大熊猫图片、动作和视频的多媒体课件，让孩子们更加深入地了解熊猫的习性和特点，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生浓厚的积极性。学生在说说笑笑的轻松快乐的互动氛围中，扩大了视野，吸收了知识。

再如，在美术手工活动中，为了帮助幼儿想象出自己喜爱的小动物，教师可借助多媒体技术将一些幼儿常见动物的图片，用PPT的形式，配合小动物的声音及走路形态，一一展示出来，请幼儿自由选择。活动中，创设形象生动、灵活多变的学习情境，把枯燥的内容趣味化，把抽象的事物直观化、形象化。借助多媒体技术不仅增强了幼儿的认识能力，帮助幼儿尽快地进入教学内容中较难想象的情境，更有利于幼儿对知识点的理解和积累，激发幼儿的创造力。

二、运用多媒体的生动形象，突破美术活动中的重、难点

多媒体技术能够对各种各样的信息进行综合处理，将文字、数字、声音、图形、动画等融为一体。因此，运用多媒体技术辅助美术教育教学活动，幼儿不仅非常容易理解教学内容，而且很快就能掌握相关技能。

例如，幼儿园美术活动中出现的各种各样的交通工具，仅仅靠语言描述不仅枯燥，而且很难使幼儿理解。为此可利用多媒体课件对各种各样的交通工具进行一一展示，再加上教师绘声绘色的讲解，调动幼儿多种感官，大大增强幼儿理解能力和记忆能力。最后在创作环节中，幼儿能设计出想象中的新型交通工具。

有的幼儿生活范围、经验有限，具体形象思维占主导地位，他们对大千世界的认识往往是单一的。而多媒体教学可以化难为易，富有童趣，容易使幼儿记忆掌握。例如，教师在教幼儿折美丽的孔雀时，活动的重难点在于折纸的方法、步骤。传统的教学方式是教师一人面对几十名幼儿进行讲解示范，当讲到复杂部分时，由于远近、观察角度的不同，多数幼儿是看不全或是看不到的，幼儿不能完全理解和看清折叠制作的步骤。有时老师示范很多遍，幼儿还是很难理解及掌握折纸要领，而利用视频展示器这个问题就迎刃而解了。通过直观教学，清楚放大步骤展示给幼儿，让幼儿通过观察，轻松地理解制作过程，在幼儿的脑海中留下了深刻的印象，达到了教中乐、趣中学的目的。在美术活动中运用多媒体技术，大大激发了幼儿的求知欲，激发了他们进一步探索世界和学习美术的兴趣。

又如，在美术活动“多变的手掌画”中，怎么画出“参天的大树”“长颈鹿”“仙人掌”“胡萝卜”呢？教师运用了多媒体课件，先出示一只手掌，然后进行添画：画上窗户、叶子，就变成了胡萝卜；画出树枝、树叶，就变成了大树；画出鹿角和花纹，就变成了长颈鹿。这些线条简单但有各种动态和形态，让幼儿的想象力得到了充分的发挥，使得教学过程更加有趣、生动。此时，多媒体课件的优势得到充分展现。

三、运用多媒体构建想象空间，提高幼儿创造力

幼儿园美术活动是幼儿教育的一个重要领域，幼儿美术活动遵循的是兴趣、审美、发展、创造、实践原则。多媒体技术最大的优点是文字、动画、声音三结合，能有效地帮助幼儿理解所学的内容，将老师难以用语言表达的词汇、现象和事物本质，用生动、形象的动画形式呈现在幼儿眼前。例如，在绘画“多变的云”时，教师可以通过多媒体动画效果对各种各样的云进行展示，在小水滴积多形成“云”的过程中引导幼儿想象云的形状。传统的静态云朵画面变成了形象、生动、有趣的动画，色彩丰富、不停变幻的小云朵一下子就吸引了幼儿们的注意力。幼儿一边欣赏课件，一边感受着云朵的变化过程，既加深了对知识的理解，又激发了创编的兴趣。多媒体的有效运用极大地提高了幼儿的语言表达能力和理解力，丰富了幼儿的思维能力，激发了幼儿的联想力，促进了幼儿主动性、积极性、创造性的提升。

在绘画活动“小雪花”中，教师需要请幼儿为雪娃娃设计各种不同的造型。虽然雪是幼儿常见的，但平时谁也没有去留意雪到底是什么样子的，孩子在设计时会遇到许多困难。因此，在绘画活动开始前，老师与幼儿一起上网搜集雪的图片。幼儿在搜寻的过程中认识了雪，不仅丰富了对雪的认识，也扩大了想象的空间。

又如，中班“我的手印画——动物园”是一节基于绘本开展的美术课，我将绘本做成PPT的形式，改变了教师手拿绘本跟孩子讲这种方式。之前每次手拿绘本讲总会有某个方位的孩子的视线被遮挡，经常会听到幼儿说：“老师，我看不清。”“老师，我看不到。”而做成PPT形式就很好地解决了这个问题，PPT能放大整个画面，让所有的幼儿都能轻松认真地学习这本绘本，从而更好地导入借形想象的手掌画。在欣赏完绘本后，我再以图片的形式出示了一些其他孩子的“手掌变变变”作品，帮助孩子打开想象空间，更好地去创作。在这节美术课上，我在讲绘本的同时也播放了适合这本绘本的音乐，让孩子能够更加投入地去看、去听、去创作。多媒体技术的引入不仅激发了孩子学习的兴趣，更提高了孩子参与美术活动的积极性和老师开展美术活动时的效果。当孩子的注意力够集中，所有的本领就会吸收、消化得更快，孩子学习的效率则会大大提高。

再如，在绘画活动“温暖的帽子”中，教师先在网上搜集各种各样、色彩鲜艳、款式不同的帽子给幼儿观赏，通过欣赏讨论，激活幼儿的思维。在后面的自主制作过程中，幼儿在教师提供的范例基础上，又设计出了多种不同造型的帽子。简单的一段视频比老师无论多么生动的讲解都更具有感染力，扩展了幼儿的想象空间，使幼儿在美妙的视觉冲击下释放了创作热情。

四、运用多媒体变抽象为直观，让美术活动更有趣

在大多数教师看来，美术活动是严谨地传授美术知识和技能的活动。所以，在一般的美术活动中，幼儿都处于被动状态，常常被老师和材料牵着鼻子走。加上幼儿园的孩子年龄小，注意听讲的时间短，有意注意的持久性差，教学效果往往都没有预设的理想，遇到一些相对抽象的知识，甚至无法达到教学目标。于是，经常听老师们抱怨美术活动最没意思，孩子参与美术活动的意识不强等。其实，无论是什么活动，我们都不应该忽视幼儿兴趣的培养。

例如，在大班“海底世界”美术活动中，我首先对孩子进行提问：“你们知道海底里会有什么吗？”当孩子回答完后，我利用视频的形式，展示了海底世界里的各种生物，孩子看到后，被神奇而美丽的海底世界所震惊。通过视频，孩子对于海底世界有了更深层次的认识，这对接下来的绘画有一定的帮助。绘画来源于生活，当孩子不能亲自下去海里感受海底世界时，孩子对于海底世界其实是非常陌生的，有了多媒体技术，孩子可以通过视频打破这个局限，丰富对海底世界的认识。其实老师对于海底的有些动植物了解也是不够全面的，当孩子问我“老师，这条鱼叫什么名字呀？它有什么本领呀？”这些问题时，我也不太清楚。于是，我就与孩子一同查阅了相关资料，充分调用多媒体里面的丰富资源。实践证明，在活动中，老师利用多媒体课件，合理设计环节，能排除孩子的理解障碍。在好奇心和求知欲的支持下，孩子们都能够思维活跃，积极参与，轻松掌握知识。

五、运用多媒体和欣赏内容相结合，让美术活动更直观

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育活动的内容既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。因此将教学中的知识与幼儿生活有机结合，不仅能让孩子了解到学习的重要性，激发幼儿学习兴趣，更有利于拓展幼儿的经验。

多媒体可以结合与欣赏内容相关的背景资料，将其独特的魅力展现在幼儿眼前。例如，在幼儿绘画自行车活动中，教师利用多媒体将自行车的各个主要部件制作成随意拆分组合的课件。幼儿通过这一课件，形象地了解了自行车各部件的造型以及它们各自所处的位置，最后再通过骑车人的动画效果和不断生成的背景，在惊奇中增强了创作的兴趣，高质量地完成绘画作品。在这种边看边学的学习氛围中，幼儿注意力更集中，兴趣更浓厚。

正是由于多媒体的形象性、趣味性、游戏性，触动了孩子的内心世界，让幼儿进入了自觉的学习状态，让孩子亲自直接去感知真实的事物，拓展了幼儿的活动空间，使美术活动自然且更有趣味，孩子们才能从内心去自主创造作品。

实践证明，幼儿园美术活动中多媒体的合理应用，能有效增强教师教的趣味性，提高幼儿学的主动性，让一些难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点变得简单，使一些抽象难懂的知识直观而形象。另外，多媒体图像、声音和色彩的巧妙运用，容易改善幼儿好动、注意力分散的问题，使其各种感官积极参与到活动中，从而强化了观察、注意、理解及记忆的能力，也缩短了认知事物的时间。所以，多媒体技术能有效优化幼儿园美术教学，它不但丰富了教学资源、增加了教学容量、优化了教学结构，还提高了幼儿的学习兴趣、培养了幼儿多方面的能力，点燃了幼儿智慧的火花，全面提高了幼儿的素质，起着不可估量的作用。因此我们在美术教学中要灵活地将多媒体技术与其他教育手段配合使用，充分发挥各种教育手段的优势，使幼儿园美术活动更加有趣，为幼儿园美术活动增添更多生机和趣味。

参考文献：

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责任编辑：黄大灿