统编小学语文教材“1+X”全文阅读教学探究

方翠兰

摘要：统编小学语文教材“1+X”课文的编排，不仅凸显了单元语文要素的整体性，而且呈现了各学段学习的连续性，以及语言文字训练的整体性。这就需要教师在教学过程中，通过单元整体设计、整体把握和整体评价等策略，提高学生的语文素养。全文阅读作为单元学习中的一个重要环节，可以帮助学生形成良好的语感。教师可以通过一系列教学策略来指导学生进行全文阅读，提高学生的阅读能力。

关键词：小学语文 “1+X” 全文阅读 教学策略

群书联读是指教师在对整册教材进行统整的基础上，以教材为中心，结合其他相关读物进行联读。群书联读可以给学生提供更多的阅读资源，促使学生在阅读过程中有更多的收获。

一、构建统编小学语文教材群书联读新生态

群书联读主要有三个形式：一是整本书阅读；二是群文阅读；三是群文阅读与整本书阅读相结合。教师在对教材进行统整“1+X”课文群书联读教学时，要先进行群书的选择和组合，然后再根据语文要素、单元目标和文本特点等选择相应的方法。统编小学语文教材中，每一册都有几篇“1+X”课文，每篇课文都具有较强的综合性和较高的阅读价值，比如《将相和》《为中华之崛起而读书》《少年中国说》等。教师在讲授这些文章时，可以通过群书联读丰富学生的阅读积累，提高学生的阅读能力。教师还可以选择一些文质兼美、充满正能量、内容积极向上且主题鲜明的文章引导学生选择并进行群书联读，让学生在阅读过程中感受到古人那种舍生取义、不计回报，在面对国家危机时所表现出来的高尚品质，从而让学生更加热爱祖国。比如《将相和》这篇文章是苏教版教材中的一篇经典文章。这篇文章主要讲述了蔺相如和廉颇之间发生的故事。教师在教学时要引导学生了解蔺相如和廉颇之间发生矛盾时，两人是如何化解矛盾的。在阅读过程中，学生要仔细观察蔺相如和廉颇之间发生矛盾时所用到的语言、动作、神态等描写，感受蔺相如在面对国家危机时表现出来的高尚品质。

二、建立统编小学语文教材群书联读新形态

群书联读就是让学生通过多种方式进行阅读，在阅读过程中，发挥学生的主体地位作用，教师则起到引导和监督作用。群书联读教学策略可以帮助学生在阅读过程中形成良好的语感，提升学生的阅读能力，增强学生的学习效果。教师在进行群书联读教学时，要对群书联读教学策略进行优化和完善，充分发挥其优势，发挥其价值。如，教师可以让学生选择自己喜欢的一篇文章进行群书联读，让学生在阅读过程中感受到“1+X”课文阅读和群书阅读之间的联系。通过群书联读，学生不仅可以从文章中学习到很多优秀品质和精神内涵，还可以学习到一些写作方法和技巧。比如，在学习《少年中国说》这篇文章时，教师可以指导学生从题目中了解这篇文章主要讲述的内容，然后引导学生在阅读过程中关注文章中出现的关键语句，如“为中华之崛起而读书”“有志者事竟成”等句子。教师在指导学生阅读时要引导学生把文章中的重要信息提炼出来，并且还要对文中运用了哪些修辞手法进行分析。教师还要引导学生了解一些写作方法和技巧，比如运用排比、比喻等修辞手法来表达作者对国家危机的担忧和热爱之情。通过群书联读，学生可以学会一些写作方法和技巧，从而提高了阅读和写作水平。

三、开发统编小学语文教材群书联读新路径

在“1+X”课文中，有很多文本是比较适合进行群书联读的。在开展群书联读时，教师要考虑到学生的认知水平，选择合适的群书联读材料，帮助学生提高阅读能力。在群书联读中，可以采取“1+X”课文与群书联读课、阅读方法课、拓展延伸课相结合的方式，进行群书联读教学。在教学课文《坐井观天》时，教师可以将群书联读课和阅读方法课相结合，帮助学生理解课文内容。在这节阅读课中，首先，教师引导学生观察《坐井观天》这一课文中的插图，让学生了解图片中所展现的内容。然后，设定群书联读课的教学目标，将阅读方法教给学生，引导学生在阅读中学会使用圈画批注的方法，同时阅读其他的寓言故事，例如《安徒生童话》《中国古典寓言》《伊索寓言》等。

四、“1+X”全文阅读教学的案例分析

（一）案例选择和分析方法

本文将详细介绍在“1+X”全文阅读教学案例分析过程中的案例选择和分析方法。首先，我们需要明确“1+X”全文阅读教学的含义，即在传统教学模式的基础上，引入新的教学方法和手段，如信息技术、网络资源等，以提高学生的阅读能力和综合素质。

为了更好地分析“1+X”全文阅读教学的案例，我们从以下几个方面进行案例选择：

1.选择具有代表性的案例

我们选取了在“1+X”全文阅读教学中取得显著成效的学校，这些学校在教学模式改革、课程设置、教学方法等方面具有典型性。

2.选择具有多样性的案例

我们选取了不同地区、不同类型、不同层次的学校，以充分展示“1+X”全文阅读教学在不同背景下的应用和效果。

3.选择具有可持续性的案例

我们选取了能够在较长一段时间内保持良好教学效果的学校，以评估“1+X”全文阅读教学的可持续性。

在选择了合适的案例后，我们采用以下方法进行分析：

1.文献分析法

通过查阅相关文献、研究报告、政策文件等，了解“1+X”全文阅读教学的理论和实践基础，为案例分析提供理论支持。

2.访谈法

通过与学校领导、教师、学生等不同角色的访谈，了解“1+X”全文阅读教学在实际运作中的具体情况、问题和挑战，以及取得的成效和经验。

3.观察法

通过实地观察和参与式观察，了解“1+X”全文阅读教学的具体实施过程，以及学生在课堂上的学习表现和参与程度。

4.数据分析法

通过收集和分析相关数据，如学生的阅读成绩、学习兴趣、学习负担等，评估“1+X”全文阅读教学的实际效果。

（二）案例分析和解读

本文将通过对具体案例的分析和解读，探讨“1+X”全文阅读教学的实施过程、效果和启示。以下是一个关于“1+X”全文阅读教学的案例：

某城市一中是一所具有较高声誉的示范性高中，为了提高学生的阅读能力和综合素质，学校在传统教学模式的基础上，引入了“1+X”全文阅读教学。具体做法如下：

1.课程设置

在语文课程中，设置“1+X”全文阅读课程，其中“1”代表传统的语文课文，“X”代表课外阅读材料，如名著、散文、报告文学等。

2.教学方法

采用问题驱动、讨论式、研究性等多元化的教学方法，引导学生进行自主、合作、探究式学习。

3.教学资源

充分利用信息技术和网络资源，搭建在线阅读平台，为学生提供丰富的阅读材料和学习支持。

4.评价机制

建立多元化、过程性的评价体系，如课堂表现、阅读笔记、小组讨论、成果展示等，全面评价学生在“1+X”全文阅读教学中的表现。

通过这个案例，我们可以得出以下结论：

“1+X”全文阅读教学有助于提高学生的阅读能力和综合素质，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。

学校需要在课程设置、教学方法、教学资源等方面进行改革和创新，为“1+X”全文阅读教学提供有力支持。

评价机制的改革是“1+X”全文阅读教学能否取得成效的关键，需要建立多元化、过程性的评价体系，以全面、客观地评价学生在阅读教学中的表现。

（三）案例启示和借鉴

通过对“1+X”全文阅读教学案例的分析，我们可以得出以下启示和借鉴：

1.提高认识

学校和教育部门要充分认识到阅读教学在提高学生综合素质和培养创新型人才方面的重要作用，加大投入和支持力度。

2.课程设置

在课程设置中要充分体现“1+X”全文阅读教学的理念，确保学生有足够的时间和机会进行阅读，提高其阅读能力。

3.教学方法

教师要不断创新教学方法，引导学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生的阅读兴趣和习惯。

4.教学资源

充分利用信息技术和网络资源，搭建在线阅读平台，为学生提供丰富的阅读材料和学习支持。

5.评价机制

建立多元化、过程性的评价体系，全面评价学生在“1+X”全文阅读教学中的表现，激发学生的学习积极性。

6.教师培训

加强对教师的培训和指导，提高他们的阅读教学水平和能力，为“1+X”全文阅读教学的实施提供人才保障。

五、实践反思

在语文课堂教学中，教师不仅要让学生对文本内容进行阅读，更要引导学生在阅读过程中，形成一种群书联读的学习氛围。教师可以以“群书联读”为主题，开展学生自主阅读活动。学生可以自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读，教师可以引导学生与其他同学进行比较阅读，再对学生的阅读进行合理的评价。

群书联读可以通过群书联读卡的形式进行，学生可以将自己对这本书内容的看法

写到群书联读卡上，然后与其他同学进行比较。在这个过程中，学生需要学会合作阅读、对比阅读和分享阅读等策略，提升自身对书籍内容的理解能力。教师还可以通过开展群书联读竞赛活动来激发学生的阅读兴趣。教师可以让学生利用课余时间开展读书比赛，在比赛过程中，学生不仅能够学会合作学习、自主学习和分享阅读等策略，还能够锻炼自己的写作能力。

（一）引导学生自主阅读

在小学语文阅读教学中，学生的自主阅读能力是非常重要的。在课堂教学中，教师可以采用“群书联读”的方式，引导学生对课外读物进行自主阅读，并运用群书联读卡的形式将自己所读到的内容分享出来，然后与其他同学进行讨论。通过这样的方式，可以有效提高学生自主阅读和分享阅读的能力。在学生自主阅读过程中，教师要善于发现学生存在的问题，并及时采取措施来帮助学生解决问题。在这个过程中，教师还要善于利用群书联读卡，引导学生与其他同学进行比较，使学生不仅能够对自己的阅读进行评价，还能找到自己存在问题的原因。在这个过程中，教师要鼓励学生自由表达自己的观点和看法。

（二）引导学生合作学习

在小学语文教学中，合作学习是一种非常有效的学习方式。教师要善于运用合作学习方式来激发学生的学习兴趣，引导学生自主阅读和独立思考，让学生在合作学习过程中，学会相互帮助、共同进步。

例如，教师在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，可以让学生进行合作阅读，并探讨这首诗的写作技巧。在教学过程中，教师可以先让学生自主阅读一遍这首诗，引导学生根据课文内容来理解黄鹤楼的结构特点，然后再让学生分组合作，自由组合成小组，并分别讨论《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的写作技巧。在小组讨论过程中，教师要指导学生注意以下几点：首先，小组讨论时要注意角色分配。在分组合作时，教师可以先让每个小组成员都扮演不同的角色，然后让学生自由选择其中一个角色进行分组，并确定角色的分工。其次，小组合作讨论时要注重问题解决。在讨论过程中，教师要引导学生注意问题的解决策略和解决方法。最后，教师要引导学生总结小组合作学习的优点和不足之处。

（三）教师参与评价

在小学语文教学中，教师还需要参与到学生的学习评价之中，通过评价来了解学生的学习情况。教师可以通过群书联读课前任务单，了解学生的阅读情况，并针对学生在阅读过程中遇到的问题进行解答。教师可以将学生阅读中发现的问题集中起来，帮助学生解决阅读中遇到的问题。在小组合作讨论之后，教师可以让小组代表就课文内容进行汇报，并让其他小组成员对这位同学的汇报内容进行评价。最后教师对这位同学的汇报内容进行总结。在这个过程中，教师不需要过多地参与到学生的学习活动中去。学生之间形成竞争关系之后，能够更加认真地对待阅读。这种方式既能够让学生养成良好的阅读习惯，还能够提高学生的学习效率。

（四）师生共同分享

教师在开展“1+X”全文阅读教学活动时，还可以引导学生在课下进行分享，通过师生共同分享的形式来提升学生的阅读兴趣。教师可以将自己所读到的优秀文章推送给学生，然后让学生进行讨论和交流，学生在与同学分享交流时，可以了解到更多自己不知道的内容。这样不仅能够让学生在阅读中学习到更多知识，还能够锻炼学生的表达能力和写作能力。

在教学《西游记》时，教师可以让学生开展“读一读《西游记》中的人物”的活动。教师可以先让学生将自己最喜欢的人物画出来，然后和同学们一起分享自己喜欢的人物的性格特点和故事情节。在这个过程中，学生不仅能够加深对书中人物的了解，还能够提高自己对文字的理解能力。在课堂上，教师可以将学生所画的人物进行展示，让学生对作品进行评价。这样不仅能够培养学生的绘画能力，还能帮助学生更好地理解文章内容。师生共同分享的方式可以提升学生阅读兴趣，促进小学语文全文阅读教学目标实现。

结语

在统编小学语文教材的使用过程中，教师应认识到，“1+X”课文作为一个整体，在语文教学中有着重要的意义，它不仅可以丰富学生的阅读经验，还可以促使学生从整体上认识到整本书的结构特点，形成系统的阅读方法。在阅读教学中，教师应在深入分析文本的基础上，对文本进行有效解读，发挥“1+X”课文的最大效用。笔者在研究过程中主要采用了文献研究法、比较分析法等方法。通过对小学语文教材“1+X”课文的深入分析，我们可以发现：教师在教学过程中要以单元整体设计为前提，把握单元整体教学目标，根据不同的单元内容，引导学生选择合适的教学方式来学习课文。在阅读教学过程中要让学生学会阅读方法，养成良好阅读习惯，培养良好的语感。只有这样，学生才能真正实现从“听说读写”到“读写听说”的转变，并逐步形成语文能力。

参考文献：

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[2]曹鸿飞.大量阅读的“第三路径”——基于教材的小学语文“1+X”联读教学研究[J].语文教学通讯，2021（33）：4-8.

[3]孙晓萍.刍议小学语文“1+X”群文阅读教学模式——以部编版小学语文教材为例[J].学园，2021，14（28）：84-86.

责任编辑：赵潇晗