基于教师角色认同的小学班主任管理模式

随着教育改革的不断深入，小学班主任的角色与职责也在悄然发生变化。作为班级管理的核心，小学班主任不仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引领者和心理辅导者。在这样的背景下，教师角色认同显得尤为重要。一个对自身角色有清晰认识和高度认同的班主任，能够更有效地开展班级管理工作，促进学生的全面发展。基于教师角色认同的小学班主任管理模式构建可以从以下几方面展开。

一、深化角色认知，提升专业素养

教师角色认同是一个多层面、多维度的概念，它涵盖了教师对自身职业角色的理解、接受和内化过程。对于小学班主任而言，深化角色认知并提升专业素养是构建有效管理模式的关键。基于角色认同理论框架，角色认同包括以下四个不同的层面。

从表1可以看到，教师角色认同随着层次的不同，教师所应具备的素养也是不一样的。从角色身份层次认同教师身份，到角色发展层次实现长期职业规划，能从很大程度上提升教师的专业素养。作为班主任教师，也可以深化对自我认知、职责认知、社会认知以及情感认同这四个层次的理解和实践，这对促进班级管理有很大的益处。例如：

自我认知层面——教师A作为小学班主任，清晰地认识到了自己的多重角色。他不仅关注学生的学习情况，还注重培养学生的品格和习惯。在班级文化建设方面，他积极组织各种活动，营造积极向上的班级氛围。同时，他还主动与家长沟通，及时了解学生的家庭情况，以促进学生的健康成长。通过明确的角色定位，教师A有效地提升了班级管理的效果。

职责认知层面——教师B作为一名经验丰富的班主任，他不仅具备丰富的学科知识，还熟练掌握各种教育教学方法。他善于观察学生的行为表现，能及时发现并解决问题。在班级管理方面，他注重培养学生的自主管理能力，通过设立班级规则、选举班干部等方式，引导学生积极参与班级事务。同时，他还具备一定的心理辅导能力，能够帮助学生缓解学习和生活中的压力。这些专业技能使教师B能够游刃有余地应对班级管理工作中的各种挑战。

社会认知层面——教师C对自己的职业有着深刻的社会认知。教师C认为教育是培养社会栋梁的重要基石，通过教育，可以帮助学生获取知识和技能，形成健全的人格，从而成为对社会有用的人。他深刻体会到教师职业的社会价值，不仅在于传授知识，更在于通过自己的言传身教，影响学生的思想观念和行为习惯。因此，她时刻注重自己的言行举止，力求为学生树立一个良好的榜样。

情感认同层面——教师D热爱教育事业，对班主任工作充满热情。他认为能够陪伴学生成长是一种幸福，因此她总是以饱满的热情投入工作中。他关心每一个学生，耐心倾听他们的心声，尽力解决他们的问题。这种积极的角色情感使教师D赢得了学生的喜爱和家长的尊重，也让她在班主任工作中取得了显著的成绩。

在班主任的职业生涯中，深化角色认知与提升专业素养是相辅相成、不可或缺的。通过深入理解班主任角色的多重性和复杂性，并不断提升自己的专业素养，班主任能够更好地履行职责，为学生的成长提供有力支持。深化角色认知意味着班主任要全面认识并理解自己所扮演的角色。班主任不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引路人、班级文化的建设者以及家校沟通的桥梁。

二、个性化管理，关注每一个学生

小学班主任通过深入了解学生的特点，尊重学生的差异，制订相应的教学策略，实现对每个学生的关注和引导。这样班主任就能够准确地对班级学生进行分类和识别，采取不同的管理方法。

如图1所示，通过对学生进行个性化管理，可以更好地扬长避短，因材施教。对于学业优秀的学生，可以组织专门的学习讨论小组，让他们分享学习方法和心得，同时鼓励他们参与学校的科研项目或竞赛活动，以提升他们的学习能力。对学业困难的学生，可以定期进行一对一的谈话，了解他们的学习困惑和需要，为他们提供必要的学习资源和辅导；另外还可以组织学习小组，让他们与成绩优秀的学生一起学习，互相帮助。对行为问题学生，可与其家长保持密切联系，共同分析学生的行为问题，制订解决方案；同时，在班级中设立行为规范奖励机制，鼓励学生遵守规则，表现良好的行为。对有专业特长的学生，鼓励他们参加校外的比赛或演出，为他们提供必要的支持和资源；同时，可以在班级或学校中设立特长展示区，让学生展示自己的作品或成果。

除了针对个体的个性化管理，班主任还需注重班级整体的管理方法。如通过组织多样化的班级活动，如户外探险、团队合作游戏等，让每个学生都有机会展示自己的特长和潜力，以增强班级的凝聚力和向心力。这些个性化管理的实施充分展示了班主任对每个学生的关注，对他们不同需求的满足。通过深入了解每个学生的特点，制订有针对性的教学策略，使班主任能够帮助学生发掘其潜力，提升其自信心和学习兴趣，促进他们的全面发展。这种管理模式不仅有助于提升班主任的专业素养和管理能力，更能为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

三、建立良好的师生关系，营造和谐的班级氛围

在小学班主任的工作中，建立良好的师生关系是营造和谐班级氛围的核心要素。这样不仅有助于班主任深入了解学生的内心，更能有效地引导学生，促进他们的全面发展。在实际教学中，班主任可以采取多种方式来建立良好的师生关系。一方面，保持与学生的沟通是建立良好师生关系的一种方法。班主任应定期与学生进行交流，了解他们的学习、生活状况，以及他们面临的困难和挑战。通过倾听学生的心声，班主任能够更准确地把握学生的需求，为他们提供更具针对性的指导。另一方面，尊重每个学生的个性和差异是建立良好师生关系的关键。班主任应认识到每个学生都是独一无二的个体，具有自己的特点和优势。因此，班主任应给予每个学生充分的关注和支持，鼓励他们发挥自己的特长，帮助他们克服困难和不足。此外，组织丰富多彩的活动也是增进师生感情的有效手段。这样不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中增进友谊、交流心得，还能加深班主任与学生之间的情感联系，增强班级的凝聚力。

良好的师生关系图展现了一种和谐、互动且共同成长的画面。在图2中，教师以关爱和教导为核心，倾注心血在学生身上，不仅传授知识，更关注学生的全面发展。学生则对教师充满尊重和信任，将教师的教导内化于心，外化于行，努力提升自己的能力和素质。这种双向的、积极的互动关系，使得学生在学业上取得了显著的成长和进步，感受到了学习的快乐和幸福，学生也就更容易因为出色的表现而赢得荣誉。同时，教师也在学生的成长中体会到了满满的成就感，不仅获得了职业上的荣誉和认可，更在工作、生活中感受到了无尽的快乐、满足和幸福。

四、强化家校合作，共促学生成长

在基于教师角色认同的小学班主任管理模式的构建中，家校合作是促进学生全面发展的重要环节。学校分阶段进行家校合作，能够更加有针对性地满足学生和家长在不同阶段的需求，提升合作效果。

通过表2所示的各阶段家校合作的操作方法，可以更加有效地促进学生的成长。每个阶段，班主任都要积极与家长沟通，建立良好的合作关系，确保合作计划的顺利实施。同时，班主任还要通过学习不断提升自己的教育理念和管理能力，以更好地发挥家校合作的作用。

基于教师角色认同的小学班主任管理模式研究，通过探讨班主任在班级管理中的核心地位与重要作用，通过强化角色认同等，班主任能更好地履行教育职责，促进学生全面、健康成长。同时，小学班主任应继续深化对自身角色的理解和认同，积极探索和创新管理模式，为培养更多优秀学子贡献力量。此外，社会和教育部门也应给予班主任更多支持和关注，以共同推动小学教育的持续发展与进步。

（作者单位：麻江县第二小学）

编辑：蔚慧敏

作者简介：陈秀丽（1981—），女，布依族，贵州人，本科，一级教师，研究方向：小学班主任教育或者管理。