“消除误会我能行”教学实践

安培培

【活动背景】

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，小学高年级心理健康教育的主要内容包括：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系；培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段的学习、生活作好准备。

到了高年级，随着学生的年龄增加，人际关系问题越来越影响学生的情感、情绪和认知。误会是影响人际关系的重要因素之一。误会得不到消除，容易引发冲动，带来情感、认知、身心健康等一系列问题，甚至造成不可挽回的伤害。因此，借助“消除误会我能行”的教学设计，引导小学高年级学生正确认识学习、生活中的误会，尝试找到消除误会的方法，建立良好的人际关系，培养积极乐观的生活态度，形成健全的人格。

【活动目标】

1.了解误会产生的根源，以及误会的消极影响。

2.通过情景表演和小组合作等方式，学生能够总结出消除误会的方法，并灵活运用于实际生活中。

3.体验到消除误会的快乐，从而积极地面对误会。

【活动方法】

情景表演、小组讨论、故事体会等。

【活动准备】

小组讨论记录表、爱心便签、视频、课件等。

【课前约定】

1.打开心扉。2.尊重倾听。

3.积极参与。4.保守秘密。

【活动过程】

一、呈现视频，引入主题

昨天，班里的一对好朋友发生了矛盾，他们心里特别难受，咱们来看看怎么回事。

呈现视频：小兰看到小刚的书掉在地上，小兰就帮他捡了起来放进了抽屉里，并帮小刚整理了抽屉。小刚看到后，误会了小兰，大声说小兰偷他的东西……

师：同学们，视频中发生了什么事情？

生：小兰帮小刚捡书并整理抽屉，但是小刚误会小兰在偷他的东西。

师：这时小刚和小兰的感受如何？

生：他们都不好受。

师：是啊！由于小刚的误会，导致了他们之间的不愉快。

这节课我们围绕“误会”展开讨论，看看我们能不能消除小刚和小兰之间的误会。

（设计意图：播放视频，用学生身边的案例激发学生的同理心，让学生明白误会可能随时就在身边发生。）

二、现场调查，感受“误会”

1.现场调查

师：同学们，你们在生活、学习中有和别人产生过误会的经历吗？和谁发生了误会？什么误会？

（学生自由发言，分享自己的经历。）

2.感受误会带来的消极影响

师：看来误会还真是无处不在啊！你们喜欢这种误会发生在身边的感觉吗？为什么？

生1：不喜欢。误会让我们心情不好。

生2：误会影响了我们和同学的感情。

师：同学们，你们知道吗，有时候误会得不到消除会产生无法挽回的结局呢！我们一起来看看《被误会的狗》这个故事吧。

早年，在美国阿拉斯加有一个年轻人。他的太太因难产而死，留下一个孩子。因为没有人帮他看孩子。所以他训练了一只狗。那只狗聪明听话，能照顾孩子，会咬着奶瓶给孩子喂奶喝。

有一天，主人出门去了，叫狗照顾孩子。他到了别的乡村，又遇到了大雪，当天没能回来。当他第二天赶回家打开房门一看，房里到处是血。孩子不见了，狗在床边，满嘴是血。年轻人以为是狗把孩子吃掉了，一怒之下，拿起刀把狗杀了。

这时，他突然听到从床底传来了孩子的哭声，于是他爬下去看，发现孩子在床底并未受伤。再仔细看看狗，却发现狗腿被咬伤了，而狗嘴里的血是其他动物身上的。

原来，是狗救了孩子，却被他误杀了。狗主人幡然醒悟，自责不已。

师：听到这里，大家有什么想说的吗？

生：狗主人肯定特别后悔。

师：是的，误会如果得不到消除，可能会造成严重的伤害，所以我们一定要学习如何正确消除误会。

（设计意图：通过回忆和分享，让学生感知到误会经常会出现在我们的生活中；让学生通过分享和听故事，体会误会带来的不良影响。）

三、情景表演，探讨方法

师：首先，我们来作一个情景表演。请大家看大屏幕，这是一个常见的误会场景。请大家在小组内选出代表来表演这个情景，其他成员则观看表演，并思考如何消除误会。

（大屏幕展示：体育课上，小青找不到自己的沙包，这时正好看到红红拿着一个一模一样的沙包，小青便说是红红拿了她的沙包。红红否认，两人因此产生了矛盾。好朋友们都在指责红红……）

学生分组进行情景表演，其他学生观看并思考。

表演结束后，教师引导学生讨论并总结消除误会的方法。

生1：我觉得她们应该好好沟通。小青应该问清楚红红是不是拿了她的沙包，而不是直接怀疑她。

生2：对。而且红红也应该主动解释，不要等小青问了才说。

生3：她们应该相信对方，不要轻易怀疑对方。

师：大家说得都很好。沟通、解释和信任都是消除误会的好方法。那么，我们能不能把这些方法归纳，总结一下，形成一个消除误会的步骤呢？

生：可以。

（教师引导，总结消除误会的步骤。）

师：根据大家所说的，我们梳理总结一下消除误会的方法。

生1：首先，遇到事情时，要冷静，不要冲动。

生2：其次，我们要主动与对方沟通，表达自己的观点和感受。

生3：同时，我们也要倾听对方的想法，尊重对方的意见。

生4：最后，如果双方都认同对方的解释，就可以达成共识，消除误会。

师：大家总结出了消除误会的方法和步骤，如果小青和红红用这些方法处理问题，猜一猜她们能消除误会，重新和好吗？

生：她们一定会消除误会的，也会重新和好。

师：同学们，我们收获了这么多的小妙招，那我们是不是可以自信满满地说“消除误会我能行”了！

（设计意图：用情景表演和小组讨论的方式，让学生积极探讨消除误会的方法，初步感受消除误会带来的喜悦。）

四、小组讨论，学以致用

师：回忆我们生活中那些没有消除的误会，通过这节课的学习，大家有没有想到一些能消除这些误会的方法？

生：前几天我和妈妈发生了误会，我想消除这个误会。

师：很好。接下来，我们进行小组讨论。

（学生在小组内讨论如何在实际生活中运用这些方法消除误会。每个小组要选出一名代表来分享他们的讨论结果。）

学生分组讨论，教师巡视指导。讨论结束后，各小组代表分享讨论结果。

生1：我们觉得在消除误会时，最重要的是相信对方，不要轻易怀疑对方的行为。同时，也要主动与对方沟通，表达自己的观点和感受。这样可以让对方更好地理解我们，从而消除误会。

生2：我们觉得在沟通时，要注意态度和语气，不要过于强硬或激动。这样可以避免矛盾加剧，让误会更加难以消除。

生3：我们觉得在实际生活中，有时候我们可能无法当面与对方进行沟通。这时候，我们可以运用其他方式，如写信、发短信或者打电话等方式来与对方沟通，消除误会。

师：大家说得非常好！相信对方、主动沟通、注意语气和态度、运用其他方式等方法都是我们在实际生活中消除误会的好帮手。那么，我们能不能用这些方法帮小刚和小兰消除误会呢？

生：可以！

师：好的，那我们现在就来尝试一下。请大家回想一下当时的情景，想象你是小刚或小兰，为了消除误会你会怎么做呢？

（学生自由发言，分享自己的想法。）

师：大家做得非常好！我相信在实际生活中，只要我们善于合理运用这些方法，就一定能消除误会，让我们的关系更加友好、融洽。

（设计意图：学以致用，用探讨总结出的方法尝试解决误会，检验学习成果。）

五、梳理总结，一起回顾

师：同学们，现在请静下心来回想一下，通过这节课的探讨，你有哪些新的收获？

生1：我找到了消除误会的方法。

生2：我明白了当发生误会时，千万不能着急，要先想办法解决问题。

师：消除误会的方法有多种多样，希望同学们能继续探索适合自己的好方法！最后，我想送给大家一句话：消除误会我能行！希望大家能记住这句话，勇敢地面对误会，积极地消除误会，让我们的生活更加美好！

（设计意图：通过回顾和总结，让学生再次明确消除误会的方法和重要性。同时鼓励他们在实际生活中积极运用这些方法，让他们的生活更加美好。此外，通过送给学生一句话，让他们更加深入地理解并深刻牢记消除误会的重要性，使他们拥有在实际生活中消除误会的信心和勇气。）

【板书设计】

消除误会我能行

请他人帮忙写纸条（信）

换位思考 真诚解释

积极沟通 信任

……

六、教学反思

本节课我通过情景表演、小组讨论和分享故事等多种方式，让学生深入体会并讨论误会带来的消极影响，最后总结消除误会的方法。

在教学过程中，我注重引导学生主动思考，积极交流，让他们在实践中体验并感悟消除误会的重要性。同时，我也注重培养学生的沟通能力和解决问题的能力，让他们在面对误会时能够冷静应对，积极寻求解决方法。

在教学过程中，我发现学生对消除误会的方法非常感兴趣，他们都能积极参与讨论和分享。他们也能够在情境中体验到误会的消极影响，意识到消除误会的重要性。同时，他们也提出了一些很好的建议和方法，如换位思考、真诚解释、积极沟通等。这些都为消除误会提供了很好的思路。

然而，在此教学过程中也存在一些不足之处。如，在情景表演环节，有些学生的表演不够生动，没有充分表现出误会的消极影响。此外，在小组讨论环节，有些学生的参与度不够高，需要进一步加强引导和激励。

针对以上不足之处，我将在今后的教学中更加注重情境的创设和学生表演方面的指导，让学生更好地体验和理解误会的消极影响。同时，我也会加强小组讨论的引导和激励，让每个学生都能够积极参与讨论，提出自己的见解和建议。

总之，本节课的教学让我深刻地认识到了消除误会的重要性，也让我更加关注学生的沟通能力和解决问题的能力。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，帮助学生更好地应对误会，让他们的生活更加美好。

（作者单位：东营市实验小学）

编辑：蔚慧敏