基于“5D3H4Y”教学模式的小学英语作业设计

于文霞 李兰霞

在新课程、新课标、新教材、新技术、新环境背景下，学习方式的变革势在必行，新的学习方式，有体验式学习、游戏式学习、动觉式学习、具身式学习、项目化学习、场馆式学习、混合式学习等。我校打造出了具有学校特色的课堂模型，即“5D3H4Y”课堂模型，该模型整合了教、学、评三个方面，初步实现了基于学习的本质而推动的教学方式的变革，其中“5D”主要指的是五个大方向，即大单元、大情境、大任务、大概念、大读写，强调的是教师的课前准备；而“3H”主要指的是三个方向，即会自主、会合作、会探究，强调的是学生的学习能力；“4Y”即课堂评价，即有趣、有法、有度和有用，评价整个教学效果。本文以人教版英语教材（一年级起点）中五年级上册的Unit3 Animals这一单元为例，探讨基于“5D3H4Y”教学模式下的小学英语大单元作业设计路径。

一、单元内容

本单元为新起点英语五年级上册第三单元Animals，属于人与自然范畴下的自然生态主题群，主题内容强调客观认知每种动物的特点以及优缺点，表达自己喜欢或不喜欢某种动物及其原因，反映了人类对动物的认知和探索，倡导人与动物的和谐相处，鼓励学生发散思维，思考哪些行为对大自然和动物不利，我们可以为了生态环境和保护动物做哪些事情。

二、教材分析

从大单元的角度分析，Animals这一主题在小学阶段多个年级的课程中出现，学生从一年级开始就接触动物主题的单词及句型，认识不同的动物；三年级Pets的学习单元，让学生通过学习尝试来描述动物，学习内容、语言的难度呈现阶梯性递增；五年级再次出现更细致的动物分类及表达，这种循序渐进和不断重复的设计确保学生能够学得扎实，前引后连，同时为六年级Animals的学习做了铺垫。

三、学情分析

五年级的学生已经有一定学习基础，观察、分析、推理和表达能力比较强，有一定的自我管理能力，有积极的动手实践能力和探究欲。本单元的话题与学生生活实际紧密相连，是学生非常喜欢的一个话题，所以本单元对学生来说是非常有趣的一个学习单元。

四、单元教学目标

1.在情境中听懂、会说animal，elephant，panda， horse，cow，pig，sheep，bee，farm和fast十个单词，借助教师教学来掌握单词的发音和使用。

2.不仅要听懂，还要通过问询来熟练掌握“Whats your favorite animal？”及答语“My favorite animal is the elephant.”，通过对话练习知道语句运用的情境以及表达的内容。

3.在本单元大情境的创设下，通过自主探究和小组交流合作，让学生用英语就自己喜欢的动物进行交流、思考。

4.能够读懂短文并回答问题，根据提示完成短文填空和动物卡片的制作。

5.能够读懂故事并复述故事，明白故事所要表达的思想。

五、单元作业目标

1.通过抄写词语和句子等基础性作业帮助学生强化基础知识的记忆。

2.通过听音、朗读课文、语音打卡等作业提升学生的英语听力和朗读能力。

3.通过绘制动物思维导图、编写动物谜语、制作动物手抄报、观看动物电影等拓展性作业，来提高学生学习英语知识的兴趣，从而全方位地提升学生的英语语言运用能力。

六、作业具体内容

★作业一（周内作业）

基础型作业：

任务1.Copy the new words each for three times， and one Chinese.

任务2.Finish part C “Lets write.”

（设计说明：本项作业内容是学生必须完成的英语基础型作业，目的是夯实学生的英语基本技能，即听、说、读、看、写的能力。）

提高型作业：

任务1.Choose and fill in the blanks.

（are going，am going，want to，are，What）

1.I to the farm.

2.I see ducks.

3. animals do you want to see？

4.Where you going？

5.We to the zoo.

任务2. Choose the right answers.

（）1.Where are you going？

（）2.What animals do you want？

（）3.Do you want to see tigers？

（）4.Are they big？

A. Yes，they are.

B. Yes，I do.

C. I want to see tigers.

D. I am going to the zoo.

（设计说明：本项作业是基于课本的语篇知识所设计的提高性练习，通过填空和选择题增强学生对语篇的理解和语言运用能力。）

拓展型作业：

任务1.Help me go home.

（设计说明：本次任务设计了帮助小动物回家的情境，在此情境中，让学生完成zoo animal和farm animal的分类，理解Farm Animal和Zoo Animal的区别（见图1）。这样，学生在课内学到的知识延伸到课外实际生活来，能以一种学生喜爱的形式表达出来。）

任务2.制作动物卡片。画一张所学动物的卡通图画，配上英语单词或句子，编写一则或几则谜语和同学们分享（见图2、图3）。

（设计说明：此作业侧重学生的语言运用，让学生运用所学的有关动物的单词和句子编写谜语，细化动物的特征，让学生学会描述，并通过描述准确说出是哪种动物。）

★作业二：（周末作业）

基础型作业：

任务1.Listen and read the new words by following the tape recorder. And try to memorize the new words.

任务2.Listen and read the dialogue in Lesson 2. Read the dialogue with the classmates. And then try to make your own dialogue.

（设计说明：本项作业内容是学生必须完成的英语基础型作业，目的是夯实学生的英语基本技能，即听、说、读、看、写的能力。）

提高型作业：

任务1.Look and see. （看图填空）

Were going to the zoo，what animals do you want to see？

1.I want to see .

2. I want to see.

3. I want to see .

4. I want to see.

5. I want to see .

任务2.Fill in the blanks.

A.milk B. beesC.horseD.farm

I am Joy. Im going to the 1. with Andy and Linda on the weekends. We want to see some farm animals. I want to see how people get 2.from the cows. And I want to ride a fast 3.too. Linda wants to see how people raise 4.. Andy wants to feed the big， fat pigs and see the soft，white sheep on the farm.

（设计说明：这两个填空练习都是对学生语言综合运用能力的考查，充分体现了英语语言的学习和运用都是基于语篇的理念，让学生的英语学习更加灵活。）

拓展型作业：

任务1：兰州野生动物园一日游，制作Animals book.

（设计说明：鼓励学生在父母的带领下走进兰州野生动物园，记录各种动物的特点，拍摄照片，回家后尝试制作动物集，本作业为长周期作业，可以用一至两周完成。本项任务属于综合实践类作业，需要学生调动所有的学习能力和跨学科知识来完成，具有一定的挑战性。）

任务2.观看电影 Zootopia 或者Kung Fu Panda，并选择喜欢的片段进行英语 “趣配音”。

（设计说明：通过让学生观看英文电影，提升学生学习英语的兴趣和动力。学生的日常生活中严重缺乏英语语言环境，而影视作品却能弥补这个不足，为学生创造一个比较真实的语言环境。这两部电影与本单元主题密切相关，贴近生活，非常适合学生培养英语兴趣和语感，让学生在真实语境下感受学习英语的乐趣。“趣配音”的作业强化了听力的输入和口语的输出，也更加有趣。）

六、作业要求

1.基础型作业是必做作业，要求学生认真完成。

2.提高型作业和拓展型作业是选做作业，学生根据能力和喜好选择性完成。

3.书面作业书写工整规范，注意四线格的要求。

4.听力和朗读作业不限次数时间，强调持之以恒、听会熟读为止。

七、作业评价

1.教师要及时对学生的表现给予口头激励和体态激励。

2.星级评价制度：学生每完成作业中的一项活动，可分别采取自评、生生互评等方式画五角星，优秀为五颗星、良好为四颗星、一般为三颗星。

3.学生在单元结束时数一数自己获得了多少颗星星。教师可以评出“口语小达人”“学习小达人”“进步小达人”“阅读小达人”等。

八、作业特色及创新点

基础型作业考虑全面，听、说、读、写全面关照；提高型作业精准指向重难点，针对性强；拓展型作业兼顾趣味性、综合性和实践性，尤其是“野生动物园一日游”的作业，既是作业，也是综合实践活动，学生学了Animals这一单元，再去看动物园的动物就会将所学与生活实际紧密相连。

教师在“5D3H4Y”理念的指导下设计更精华、更有价值的英语大单元作业内容，以对接生活、创设学习情境的方式引领学生走入深度学习，开启高阶思维，培养自主、合作、探究的学习能力，锻造实践精神和创新品质。我们的教学正通过“5D3H4Y”的模型走向大视野、大主题、大目标、大评价、大作业，引领学生联通书本世界、生活世界和精神世界，最终培养能掌控学习、应对未来、引领世界的人。

（作者单位：甘肃省兰州市城关区华侨实验学校）

编辑：陈鲜艳