高职院校汽车类专业教师教学创新团队建设研究

2024-06-27江伟秦显峰孙振勇

文化创新比较研究 2024年13期

江伟秦显峰孙振勇

摘要：汽车转型升级和国家职教发展等给职业教育注入新动力，指明了新方向，为适应职业教育高质量发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须建设高水平的教师教学创新团队。该文对高职汽车类专业高职教师教学创新团队的现状进行分析，发现存在“双师型”教师实践能力差、团队协作精神匮乏、校企“两张皮”等困境。为解决上述困境，该文提出了五方面的建设路径：通过思想引领，营造良好氛围，打造争优创先共同体;因地制宜，对接汽车“新四化”，构建“六层级四元四维逐层递进”教师能力培养体系;搭建平台，因材施教，构建协作共同体;由点及面，对接国际标准，构建高层次国际品牌;差异化发展，优化制度体系，构建互惠共赢局面。以期为汽车产业培养大量的高素质复合型技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。

关键词：教师创新团队;五育融合;高职院校;汽车;教学;“双师型”

中图分类号：G719.516 文献标识码：A 文章编号：2096-4110（2024）05（a）-0126-04

Research on the Construction of Teaching Innovation Teams for Automobile Majors Teachers in Vocational Colleges

JIANG Wei， QIN Xianfeng， SUN Zhenyong

（Department of Automotive Engineering， Xiangyang Auto Vocational Technical College， Xiangyang Hubei， 441021， China）

Abstract： The transformation and upgrading of automobiles and the development of national vocational education inject new impetus and directions into vocational education. In order to adapt to the high-quality development of vocational education and cultivate builders and successors with comprehensive development in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor， it is necessary to build a high-level teacher teaching innovation team. This article analyzes the current situation of the teaching innovation team of vocational college automotive teachers and finds that there are difficulties such as poor practical ability of "dual teacher" teachers， lack of team collaboration spirit， and a split between schools and enterprises. To solve the above difficulties， the article proposes five construction paths： through ideological guidance， creating a good atmosphere， and building a community of striving for excellence and innovation; adapt to local conditions， connect with the "new four modernizations" of automobiles， and build a "six level， four element， four dimensional， and progressive" teacher ability training system; building a platform， teaching according to individual needs， and building a collaborative community; from point to surface， connect with international standards， and build a high-level international brand; differentiated development， optimized institutional system， and built a mutually beneficial and win-win situation. It aims to cultivate a large number of high-quality composite technical and skilled talents， skilled craftsmen， and great country craftsmen for the automotive industry.

Key words： Teacher innovation team; Integration of five educations; Vocational colleges; Automobile; Teaching; "Double-qualified type"

自2019年以来，国家先后出台了《国家职业教育改革实施方案》和《关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设的通知》等一系列政策措施，为高职院校教师教学创新团队建设提供了新理念、新要求、新方向和新平台。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[1-2]。国家“十四五”规划明确指出“发展新能源汽车战略新兴产业”。高职汽车类专业教师是落实汽车类专业建设和人才培养的核心资源，探索如何构建教师教学创新团队对于汽车转型升级和对接汽车“新四化”，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质复合型技术技能型人才、能工巧匠和大国工匠，实现高职教育“提质培优”，具有极为重要的理论和实践意义。

1 数据来源与研究方法

1.1 数据收集

为了全面深入了解国内研究学者对高职汽车类专业教师教学创新团队的研究情况，本文通过知网、现代高等职业技术教育网和百度三种方式搜索高质量优质文献。第一，通过中国知网搜索文献，采用“高级检索”方式，以“汽车类”“高职院校”“教学创新团队”“职业教育”和“师资团队”等为主题，来源类别界定为“北大核心”和“CSSCI”，学习和研读选择参考价值较高的文献;第二，通过在现代高等职业技术教育网（原中国高职高专教育网）中以“汽车类”“教学创新团队”“教学团队”和“师资团队”等为主题，搜索相关文献，学习和分析价值较高的文献;第三，通过百度等搜索引擎，以“高职院校”“汽车类”“教学创新团队”和“师资团队”等为主题，检索国家“双高”有关教师教学创新团队典型案例，学习和研究有价值的文献。截至2023年10月4日，通过上述方式共搜集到107篇关于“教师教学创新团队”的文献和典型案例。

1.2 研究方法

本文采取数据分析和文献阅读等多种方法相结合的方式开展文献分析。其中，数据分析主要采用CiteSpace4.5软件对研究情况进行可视化分析。同时，本文采取文献精读法，对CiteSpace4.5软件识别的高质量文献进行深入分析和研究，了解文献的主要研究内容、研究方法、核心观点和结论，提炼有关教师教学创新团队研究的观点和内容。

2 高职汽车类专业教师教学创新团队建设的研究现状

分析结果显示，国内研究学者已在高职汽车类专业教师教学创新团队建设方面进行一定的探索，并取得了相应成果。在国家教师创新团队建设研究方面，吕希[3]等结合对国家级教师教学创新团队建设情况进行深入分析，提出重点打造“三双”教师创新团队建设模式，提高高素质复合型技术技能人才、能工巧匠和大国工匠培养质量。在专业群教师教学创新团队建设研究方面，尹兴[4]等通过对专业群教师教学创新团队的内涵进行深入分析与研究，提出按照“1+3”模式并开展机制和体制协同创新，构建以名师名匠为引领的教师教学创新团队。在“双师型”教师教学创新团队建设研究方面，陈超群[5]等指出，为适应汽车产业转型发展，必须建立健全“双师型”教师培养培训机制体制，拓展团队教师引进渠道，研制及构建认定标准体系。

虽然国内研究学者在教师教学创新团队建设方面取得了一定的成果和成效，但是通过综合分析发现，高职汽车类专业教师教学创新团队在建设过程中存在团队结构不合理、缺乏合理评价体系及未与行业产业深入对接等问题，面对“双师型”教师实践能力差、团队协作精神匮乏、校企“两张皮”等现象，存在团队组织构建思路不清晰、缺乏国际视野和机制体制建设有待更新等困境[6-8]。因此，为适应国际国内高质量发展，满足汽车产业转型升级需要，构建中国特色、世界水平的高职汽车类专业教师教学创新团队有待深入研究。

3 高职院校汽车类专业教师教学创新团队的建设

深入推进和落实“五育并举”，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术技能人才，构建和优化汽车类专业教师教学创新团队势在必行[9-12]，由此，要求教师教学创新团队应将“全人”和“融合”等理念融进思想，以宽阔的视野融进心灵、以广博的知识融进专业，以高超的技能融进课堂，促进思想、心灵、专业和课堂有机融合，推动高素质复合型技术技能型人才、能工巧匠和大国工匠的培养。构建高职汽车类专业教师教学创新团队，可从以下五个方面开展。

3.1 思想引领，营造良好氛围，打造争优创先共同体

依托国家级、省级和市级“样板党支部”，坚持强化思想引领，建立“思想引领、学习在先”机制，对标全国优秀共产党员，通过国培、省培、“学习强国”、专题学习、模范党员讲座和社会实践等活动，线上线下结合，着力培养“德育双带头人”。深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，认真贯彻国家、省级、市级和学校党委的部署，坚持立德树人，将“四有”好老师作为评价教师团队素质的第一标准，修订完善师德师风考核标准，签订师德师风承诺书，通过专题教育、名师示范、学习大国工匠和社会实践等方式，营造向师德师风榜样学习的良好氛围，设计“优秀教师、先进教师、模范教师、时代楷模”四个层级，提升团队教师师德师风水平;建立师德师风负面清单制度，确定师德师风达标标准，并纳入年度考核，对团队成员师德缺失的行为实施“一票否决”制，引导团队成员争做“师德师风标兵”，打造争优创先共同体。

3.2 因地制宜，对接汽车“新四化”，构建“六层级四元四维逐层递进”教师能力培养体系

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，对接汽车“新四化”和汽车行业转型升级需要，明确团队使命和目标等开展总体设计，对团队人员结构分析，系统规划团队结构，制定成员能力素质标准。依据团队教师职业成长规律和尊重教师个体选择及发展要求，合理规划教师成长路径，按照新教师、合格教师、双师素质教师、骨干教师、专业带头人和教学名师“六个层级”，建构以“课程”“技术”“个人”“党建”为“四元”，从教师“教学能力”“研究能力”“专业实践能力”和“师德修养”“四维”逐层递进的教师能力培养体系。

3.3 搭建平台，因材施教，构建协作共同体

搭建合理平台是教师创新团队持续稳健发展的基础。首先，搭建“五个工作室”，实施“十个一工程”。汇聚特斯拉和比亚迪等校企、校校资源，聚焦教师“双能”标准，构建“样板党支部工作室”“专家科研工作室”“技能大师工作室”“教学名师工作室”和“创新创业工作室”“五个工作室”，实施“上好一门课程”“带好一个班级”“研究一项课题”“指导一项大赛”“指导一个社团”“参加一项大赛”“联系一家企业”“编撰一本教材”“参加一个项目”和“承担一项社会服务”“十个一工程”，为教师基础能力提升提供平台。其次，结合团队成员的实力和研究方向，制定多维规划，促进团队成员多维发展。再次，充分发挥校企协同优势，搭建实践教学平台、技术服务平台、社会服务平台和国家交流平等综合平台，通过“青蓝工程”等形式开展基础能力、专项能力、综合能力“三级递进”，促进成员综合能力提高;通过校企挂职锻炼等方式，融入企业新技术、新工艺和新规范等，以项目为载体，开展校企技术优化、技术改造、技术创新和技术升级等方式，借助学、用、产、研、创，实现成员创新能力提升。最后，以团队为依托，发挥成员在人才培养、资源建设和社会服务等方面的优势，促进团队、企业、学校、行业协作，推进产教融合，构建团队协作共同体（见图1）。

3.4 由点及面，对接国际标准，构建高层次国际品牌

打造中国特色的教师教学创新团队。第一，引导成员在汽车专业领域进行技术积累，深挖潜力，塑造个人品牌;提升团队专业实力，打造团队特色优势。第二，服务国家战略，建立并优化完善国家标准和方案;在国家标准和方案基础上，结合区域产业发展特色，借助市域联合体平台，构建区域地方标准和方案;分析汽车专业办学特色，开展校际合作，构建校本标准和方案;总结提炼先进经验和做法，聚集优势资源，促进团队、学校、企业和产业发展，提高团队影响力;合理设计与规划标准和方案，建设常态化机制，实现团队辐射引领。第三，依托国际合作交流部门，制定国际交流制度与建设方案，促进国际交流常态化;依托国际交流平台，发挥国外教师的作用，提升师生国际交流能力;通过互助合作开发国际专业和课程标准等方式，开展全方位多层次的国际交流与合作，提升国际交流质量与实效;对接国际标准，提高专业和课程等在各国之间互学互用，构建高层次、高质量的国际合作品牌。

3.5 差异化发展，优化制度体系，构建互惠共赢局面

制定科学合理的教师教学创新团队管理、评价和激励体系。第一，结合成员成长规律，鼓励个人结合自身优势特色差异化发展;探索多角度差异化的团队管理模式，构建分层次多元化的管理体系。第二，借助大数据和人工智能等技术平台，构建以结果评价和过程评价相结合的多维评价体系，收集“政”“校”“企”“行”多方评价数据，挖掘数据内涵，制定优化团队和成员方案，促进团队和成员良性运行和成长。第三，结合成员特点，制定成员激励方案和策略，采用绩效评估，实现精准化激励;结合成员激励方案，制定团队激励制度，营造团队激励氛围，促进团队及成员整体与个体激励，促进互惠共赢。

4 结束语

服务新能源汽车国家战略新兴产业，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须建设高水平的教师教学创新团队。该文通过对高职汽车类专业高职教师教学创新团队现状的分析，发现其存在的问题，并针对问题提出相应的措施，以期为高职院校汽车类专业教师教学创新团队建设提供参考。

参考文献

[1] 国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].（2019-01-24）[2019-02-13]. https：//www.gov.cn/ zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2] 教育部办公厅关于进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设的通知[EB/OL].（2022-09-20）[2022-09-22].http： //www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/202210/t20221011_ 668830.html.

[3] 吕希，戴小红.高水平国家级教师教学创新团队建设内涵与实践研究[J].教育与职业，2023（17）：73-78.

[4] 尹兴，郝晓秀，魏娜，等.专业群视域下高水平结构化教师教学团队探索与实践：以天津职业大学包装工程技术专业群为例[J].包装工程，2021，42（S1）：134-137.

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[9] 郭广生.以铸牢中华民族共同体意识为主线全面提升人才培养质量：写在中央民族大学建校70周年之际[J].民族教育研究，2021，32（5）：5-12.