高职院校智慧教学资源平台构建研究

李昱丽

摘要：以智慧教学资源平台为重要抓手，联动教学资源库、技术应用中心、线上学习中心、社会服务窗口等，将多维度功能融汇一体，推进职业院校智慧教育新进程。以智慧信息技术应用平台为有力杠杆，撬动斥巨资建设的智慧校园设施物尽其用，真正发挥智慧教育资源平台在教育中的最大功效，实现教育教学在新信息生态系统里的良性循环。

关键词：智慧教育；资源平台；创新融合

一、前言

2020年，欧盟的《数字教育行动计划（2021—2027年）》以“数字”为中心强调：“促进高性能的数字教育生态系统的发展”与“提高数字技能和能力以实现数字化转型”，将其作为未来的重点工作战略部署。中国教育部的《教育部2022年工作要点》提出：“要实施教育数字化战略行动，加快推进教育数字转型和智能升级。”通过一系列前瞻性的部署文件看出，教育数字化战略行动已成为实现智慧教育的重要发展阶段，并且其发展趋势已迅速成为教育转型的关注热点。引起广泛关注的原因在于智慧教育升级转型有可能助力解决当前教育领域存在的难点痛点。智慧教育已进入数字转型阶段，本研究以智慧教育为核心、以应用为目的，从而重构以教学资源平台为基础的校园教育生态，推进学校教育真正实现智慧化。为解决智慧化转型进程中多方观念的转变、校级教与学平台建设不足、服务于教师施教及职业发展和学生自主学习的资源库建设匮乏、亟须形成智能教学诊断与改进等问题，根据人才差异性、职业教育特征、区域特点等构建智慧教育平台。

二、智慧教育研究的发展脉络

（一）国内智慧教育研究的发展脉络

1.工业3.0时代（2010—2011年）

根据教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的要求得出“信息技术对教育发展将产生革命性影响，我国正式迈进智慧教育的理论与实验研究的初期”结论。

2.数字化校园1.0时代（2012—2014年）

依托2012年教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，三年间的研究趋势表明，相关研究热点集中在信息技术支撑下的学习环境建设以及教学模式的探索研究，可以看出信息技术在教育中角色的转变，由辅助转变为融合[1]。

3.“互联网+”时代（2015—2016年）

“互联网+”的到来，教育行业从封闭向开放发展，传统课堂教学被“翻转课堂”“MOOC”“晒课”等新型教学方式所替代，教学开始向个性化与差异化学习需求的研究领域展开探索[2]。

4.智慧教育时代（2017—至今）

依托人工智能的快速发展，智慧教育的研究领域拓展到“教育大数据、智能教育”“机器学习”等研究热点，与教育深度融合。

（二）国外智慧教育研究的发展脉络

1.信息技术正式融入教育领域

1946年第一台电子计算机的问世，和1969年Internet网的建立，标志着美国进入计算机时代。在信息技术发展方面，美国始终走在世界前列。20世纪80年代中期之后，大量的计算机进入美国校园，也同时代表着信息技术与教育领域接轨。欧洲各国也逐渐迈入了智慧教育时期。

2.数字教育战略

自2000年以来，欧盟一直致力于发展数字教育战略。2020年9月30日，欧盟委员会提出《数字教育行动计划（2021-2027）》，意图促使欧盟各成员国在2021-2027年间大力推进教育数字化转型，其重点在于：通过部署更多的数字技术来改善和扩展教育培训；提倡培养学习者的数字能力，包括数字知识、技能和态度[3]。

三、智慧教育应用现状及述评

（一）智慧教育应用的现状

在国家层面，国务院和教育部等部门发布了重要文件：2010年教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》——信息技术对教育发展起到革命性的影响；2018年教育部《教育信息化2.0行动计划》——依托人工智能、大数据、物联网等新兴技术，通过各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，以推动新技术支持下的教育模式变革和生态重构；2017年国务院《新一代人工智能发展规划》——为搭建智能学习和交互式学习的新型教育体系，智能技术是加速推动人才培养模式和教学方法改革的重要影响因素。在地方层面，部分国内一、二线城市出台了关于智慧教育建设的具体行动计划，并进行试点。其他层面，在IT行业中，很多企业也提出了有效的智慧教育解决方案。智慧教育是在数字化校园的基础上提出的，而目前的智慧教育教学建设总体上侧重于校园环境建设。根据知网上的“学术趋势”统计显示，数字校园/数字化校园相关研究的数量一直高于智慧教育[4]，但两者的研究都呈上升趋势，从已有成果看，技术层面研究较多，应用型研究较少；展示性内容很多，实际可用于教学的内容较少；有限的学科智慧化教学实验性成果较多，繁殖、推广实验成果到院校级的报告较少。

（二）智慧教育的“瓶颈”与研究缺位

新兴信息技术与教育的深度融合已经将技术引入教育领域。在教学应用方面，教育能否深化改革是一个极为重要的问题。根据以前国内外相关研究的现状，迄今为止，缺乏一套相对科学、系统的理论模型来支持实践应用，导致了广大教师在教学过程中只能按照个人的理解和经验去实践、去探索，造成了很大的盲目性。在信息技术方面，IT行业对于教育领域的开发及应用未能给予足够的重视，造成了供需“不透明化”，并且在研究领域缺乏科学完善的“融合”理论模型，使得广大教师与IT专家不知如何将信息技术与教学相整合。在教学与信息技术融合方面，信息技术与数据的运用是智慧教育发展进程需要攻克的难关与重点。前期研究发现信息技术与数据依然处于技术孤岛与数据孤岛的现状，信息技术、数据与教学的创新融合不仅是推动智慧教育发展的关键，同时也是探索如何将已有的数字化校园发挥最大功效的有效途径。在投入与效益方面，学校的效益应该体现在教学质量、教学效率以及人才质量上。然而，前期各校投入建设数字化校园的费用不断攀升，从智慧教育的现状看，投入与效益之间并非成正比，可能导致投资者逐渐失去信心。因此，如何将数字化校园与教学融合，发挥最大功效成为智慧教育迫切需要解决的难题。

综合分析智慧教育教学现状，应当遵从“应用为王”的目的推进智慧教育的快速发展。

四、智慧教育理论模型

（一）智慧教育理论模型设计

本研究是以智慧教育为核心、以教学平台为载体、以教学资源库为支撑、以智能管理为应用路径的智慧教育三位一体理论模型，模型融入良性循环的教育生态系统。理论模型囊括教学平台——资源库——智能管理，是智慧教育的三大模块，见图1。

（二）智慧教学资源平台

以教学资源平台为有力载体，秉持“应用为王”为基本原则，以满足学习者与教育者的需求为目的，以教学结果为导向，建立校级教学资源平台。智慧教学资源平台由教学资源库、线上学习中心、技术应用中心、各级窗口组成。教学资源库由自主建立的校级资源库与线上优质课程资源库组成，为学习者与教师在课前、课中、课后提供丰富资源；技术应用中心首先用于教师课前准备，针对信息化技术运用的辅助培训课程，更好将信息技术融入课程教学，其次针对教师职业发展的个性化需求，提供相关资源辅助项目管理、科研管理等功能。线上学习中心由教师根据培养计划（校内人才培养方案、职业技能等级证书、企业岗位需求）、课程定位选定或制定课程通过技术应用中心的课程编辑工具推荐个性化学习内容至学习者，采用混合式教学形式、翻转课堂教学形式、创客教学形式等多种方式制定新型教学形态组合。各级窗口根据学院建设目标、专业特征及需求建立课程资源窗口，由社会技能教育窗口、教师职业发展窗口、学院/专业窗口组成，也是教学平台最终的服务对象，不仅能提升现有职高院校的教学质量与改善学习者的学习方式，也为社会技能者提供终生学习的重要途径。图2中智慧管理平台、智能教学质量诊断与改进系统围绕智慧教学资源平台服务，通过智慧应用、管理、诊断与信息技术融合，实现智慧教学资源平台作为载体的最大功效。

（三）教学资源库

教学资源库是智慧教学资源平台中的首要因素，也是智慧教育的支撑，分为服务于教学的课程教学库、服务于学生双创的自主学习库、服务于教师职业发展的培训库。课程教学库包括专业群级资源、专业课程级资源、通识共享学习级资源三级基础架构。专业群级资源涵盖专业群内专业通识课程资源；专业课程级资源涵盖专业核心课程资源；通识共享学习级资源涵盖通用专业技能训练。自主学习库涵盖专业拓展课程资源、双创能力培训课程资源、学业提升和职业发展素材资料。培训库涵盖教师胜任力培训课程资源、教育心理学学习资料、教育科研学习培训资料等。

（四）智能管理构建

智能管理为智慧教育的实施路径，主要为社会技能者、学习者、教育者服务。针对区域化与职业教育特征，用于智能管理平台的分析、诊断、指导、助教方式。通过推送学习资源、收集过程性学习数据、分析学习数据、反馈的流程，实现个性化推送、个性化教学、个性化反馈的新学习模式，根据个体学习差异性，提高过程性学习的积极性。

（五）智慧教育信息技术应用

智慧教育信息技术应用，以下表述为智慧教育信息技术应用“树”状图（见图3），生动描绘了“树根”作为平台层的“智慧教育资源平台、智能管理平台”成为智慧教育的两大根基。智慧教学资源平台由教学资源库、线上学习中心、技术应用中心、各级窗口组成。智能管理平台用于教学过程中所需的课程服务与管理的实施路径。将学习者、教育者的数据科学化分析后反馈于教育者，优化课程方式与内容，实现以教学结果为导向的闭环。“树干”智能教学质量诊断与改进系统作为数据应用、数据收集与信息技术融合的信息技术层，利用物联网感知系统、高性能计算与云服务、大数据基础设施捕捉、收集、分析以及应用的信息技术，是平台层服务于使用者的坚实技术应用桥梁。“树枝”根据学习者、教育者的需求，在教、学、管、评中实现智慧教育的需求层，亦称功能层，形成对学习者、教育者的资源服务、管理以及诊断与改进等工作的交互作用。

五、结语

深入研究了智慧教育的理论基础和实践路径，揭示了其在推动教育现代化中的关键作用。智慧教育核心在于构建以学习者为中心的教育生态系统，需要优化资源配置，利用技术手段实现个性化推荐和精准服务，教育工作者与技术开发者合作是关键。面临的挑战包括技术安全、数字鸿沟、教师素养等，政策支持至关重要。智慧教育前景广阔，应积极拥抱技术变革，不断创新探索。通过科研和实践，期待实现更智慧、高效、公平的教育环境，推动教育质量提升，为社会可持续发展贡献力量。共同努力，不断前行，共同使命，时代责任。

参考文献

[1]翟雪松，史聪聪.《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的实施现状、挑战与展望[J].现代教育技术，2020，30（12）：20-27.

[2]张茂聪，鲁婷.国内外智慧教育研究现状及其发展趋势——基于近10年文献计量分析[J].中国教育信息化，2020（01）：15-22.

[3]王文礼，吴伟伟.面向数字时代重置教育和培训——欧盟《数字教育行动计划（2021-2027）》的要点和启示[J].中国教育信息化，2022，28（04）：24-34.

[4]郑庆华，董博，钱步月，等.智慧教育研究现状与发展趋势[J].计算机研究与发展，2019，56（01）：209-224.

基金项目：2022年贵州省教育科学规划课题“服务于贵州技能社会的高职院校智慧教育平台构建研究”（项目编号：2022C050）

作者单位：贵州盛华职业学院

■ 责任编辑：王颖振、郑凯津