基于OBE理念的立体化教学评价体系研究

杨战武

摘要：以“网络安全技术”课程为例，探讨基于OBE理念的立体化教学评价体系的构建。首先，深入探讨了基于OBE理念的立体化教学评价体系的内涵，着重探讨了课程目标明晰、学生能力可追踪和教学内容与评价方法的整合匹配等方面。其次，详细阐述了构建“网络安全技术”课程立体化教学评价体系的意义，强调了对课程质量提升和学生综合素养发展的重要性。最后，从评价体系设计、过程性考核评价、课程综合评价、学习成果量化评价方法、学生自我评价与反思机制等方面，提出了基于OBE理念的立体化教学评价体系的构建方法。

关键词：OBE理念；立体化教学评价体系；网络安全技术；学生能力发展

一、前言

随着信息技术的迅速发展，网络安全问题日益凸显，给人们的生活和工作带来了挑战。在这个背景下，教育界对于培养具备网络安全技术的专业人才提出了更高要求。因此，本研究以OBE（Outcomes-Based Education，成果导向教育）理念为指导，以“网络安全技术”课程为例，旨在探索构建立体化教学评价体系的方法和策略。通过深入研究课程目标的明晰性、学生能力发展的追踪与评估、教学内容与评价方法的整合匹配等方面，旨在提高教学质量、促进学生综合能力的全面发展，为网络安全技术专业人才的培养提供理论支持与实践指导。

二、基于OBE理念的立体化教学评价体系的内涵

OBE作为一种以成果产出为导向的工程教育模式，在高校教学中发挥着重要作用。它强调学习产出，突出了社会对人才实际需求的关注，并广泛应用于教学实践。OBE模式的核心理念由传统的以教师为中心转变为以学生为中心，重视成果导向和持续改进。在教学质量控制和学生毕业能力评价方面，课程考核作为重要环节直接影响着学生的多个方面。传统的考核评价主要以教师为中心，常采用期末考试等方式进行评估，限制了教学过程中的灵活调整，同时使学生的积极性受到影响。这种评价模式未能指导学生培养职业能力，使得学生更加关注知识本身，而非其能力的培养。因此，建立基于OBE理念的立体化教学评价体系具有重要意义，不仅能更准确地评估学生的实际能力成长，也有助于促进教学过程的灵活性和学生综合能力的培养[1]。

三、基于OBE理念的“网络安全技术”课程立体化教学评价体系构建的意义

（一）课程目标的清晰性与量化评估

在课程目标的清晰性和量化评估方面，这一体系可以帮助确定学生所需掌握的核心技能与知识。例如，针对网络安全技术，可以确立课程目标，包括但不限于学生掌握密码学基础、网络攻防技术、风险评估与管理等内容。通过定量评估学生在这些领域的掌握程度，比如利用实际案例考察学生对特定攻击类型的分析能力、完成安全漏洞评估的能力等，评价学生的技能水平。这种清晰量化的目标设定和评估方式，不仅可以指导教学过程，还能为学生提供明确的学习方向，使学生更好地了解自身在网络安全领域的实际能力水平，有助于针对性地提升和补充相关技能。因此，基于OBE理念的立体化教学评价体系有助于确保“网络安全技术”课程目标的清晰性与量化评估，为学生的专业能力培养提供了明确的指引与衡量标准[2]。

（二）学生能力发展的可追踪性和评估指标建立

基于OBE理念构建“网络安全技术”课程的立体化教学评价体系对于追踪学生能力发展和建立评估指标具有重要意义。例如，在网络安全技术课程中，可以设定针对不同技能和知识领域的评估指标。针对密码学基础知识，可以设置学生在理解和应用加密算法、分析加密强度等方面的评估标准。对于网络攻防技术，可以建立学生模拟网络攻击与防御实验的评估指标，考查其实际操作能力。在风险评估与管理方面，可以设定学生进行安全风险评估报告或方案设计的评估要求。这些明确的评估指标能够帮助教师更精准地评估学生的能力发展情况，实现学生学习过程的可追踪性。通过对这些指标的量化评估，教师可以了解学生在不同技能和知识领域的优势和不足，进而有针对性地调整教学策略，提供个性化的教学指导，促进学生能力全面发展。基于OBE理念构建的立体化教学评价体系有助于建立学生能力发展的可追踪性和评估指标，为教师提供了更清晰、更有效的评估依据，有助于实现学生个性化、全面性成长和发展。

（三）教学内容与评价方法的整合与匹配

基于OBE理念构建“网络安全技术”课程的立体化教学评价体系具有整合教学内容与评价方法的重要意义。在课程教学内容与评价方法方面，可以将理论知识与实践技能相结合。对于密码学基础知识，教学内容可以包括理论课讲解加密算法、实验课进行加密解密操作等。在评价方法上，可以采用书面测试考查学生对理论知识的掌握情况，同时进行加密解密实验评估学生的操作技能。在网络攻防技术方面，课程内容可以涉及攻防原理和技术，评价方法可通过模拟攻击与防御实验、作业和实践项目来评估学生的实际操作能力。这种教学内容与评价方法的整合与匹配，有助于确保评价方法能够覆盖课程内容的各个方面，更准确地反映学生的学习水平和技能掌握程度。通过理论与实践相结合的教学方式，评价方法能够更贴合教学内容，同时也能更全面地了解学生的学习成效。基于OBE理念的立体化教学评价体系有助于教学内容与评价方法的整合与匹配，实现课程目标的全面评估，更好地激发学生的学习兴趣，提高他们在网络安全领域的实际能力。

（四）教学过程的动态调整与课程质量提升

在教学过程中，教师可根据评价体系所收集到的学生数据动态调整教学策略，如果评价数据显示学生对某一部分知识掌握不足，教师可采取更多案例分析、辅导讲解等方式进行强化，及时针对学生的需求进行调整，提升教学效果。举例来说，在密码学基础知识教学中，如果评价结果表明学生对某种加密算法的理解程度较低，教师可以通过更多的实例演练、提供更多练习机会等方式帮助学生加深理解。这种动态调整的教学方法有助于更有效地满足学生的学习需求，提高教学效果。同时，立体化的评价体系也能够帮助教师实时监控教学进度，及时发现问题并调整课程内容和教学方法，以保证课程质量和教学效果的不断提升。基于OBE理念的立体化教学评价体系可以使教学过程更加灵活，有助于教师针对性地调整教学策略，提升教学质量，使学生更好地掌握网络安全技术领域的知识与技能。

四、基于OBE理念的立体化教学评价体系构建

（一）评价体系设计

当设计一个基于OBE理念的立体化教学评价体系时，需要以学生的综合发展为核心，使评价能够全面反映学生在知识能力和实践能力方面的表现。针对“网络安全技术”课程，为了更好地跟踪和评估学生的学习表现，设计了一个包含多种过程性考核的评价体系（见表1）。

这些项目的设计旨在覆盖学生在学习过程中的多个方面，从课堂学习到独立思考和应用能力的培养，以及利用线上资源的学习情况。与传统考核方式相比，这种过程性考核方式更为灵活多样，能够更全面地展现学生的学习状态和产出效果。过程性考核不仅能够对学生的学习情况进行全程监督，而且能够及时给予反馈。通过课堂评测和课后作业，可以发现学生对知识的掌握程度和运用能力，专题报告和案例分析报告则可以展现学生的综合能力和解决问题的能力。这种全面性的考核方式有助于教师更准确地了解学生的学习情况，为学生提供个性化的指导和支持。这样的评价体系设计充分体现了OBE理念，使教育不再仅仅关注学生的知识掌握，而是更关注学生的能力培养和综合素质提升[3]。

（二）过程性考核评价细则

课堂表现和线上视频学习融合了网络教学平台，提高了学生参与课堂学习的积极性和主动性。课堂表现主要考查学生学习积极性，线上视频学习主要考查学生自主学习能力，课堂评测和课后作业主要考查学生的预习效果及知识掌握情况，线上讨论考查学生发现问题及分析问题能力，实验报告及实践案例分析考核主要考查学生的动手能力。OBE强调关注学生个体，故在专题报告的设定上给予多个主题和形式，学生可依据个人兴趣自由选择[4]。

1.课堂表现评价细则

课堂表现是评价学生学习积极性和参与度的重要指标。在“网络安全技术”课程中，将课堂表现评价细化为以下几个方面：积极参与课堂讨论，提出有价值的问题和观点；认真听讲，主动思考，及时回应教师的提问；与同学积极合作，共同完成课堂任务和活动；遵守课堂纪律，保持课堂秩序。

根据这些评价细则，教师可以通过观察学生在课堂上的表现，给予相应的评分和反馈，鼓励学生积极参与课堂互动，提高学习效果。

2.线上视频学习评价细则

线上视频学习是“网络安全技术”课程的重要补充，旨在提高学生的自主学习能力。为了有效评价学生的线上学习情况，制定了以下评价细则：观看视频时长和进度，确保学生完成规定的学习任务；参与线上测试和练习题，检验学生对知识点的掌握情况；在线上讨论区发表观点和提问，与教师和同学进行互动交流；提交线上作业和报告，展示学习成果和应用能力。

通过线上学习评价细则，教师可以实时跟踪学生的学习进度和效果，及时调整教学策略，确保线上学习与课堂教学相辅相成，共同促进学生的学习成长。

3.专题报告评价细则

专题报告是“网络安全技术”课程中的一项重要考核任务，旨在培养学生的独立思考和问题解决能力。为了确保专题报告的质量和有效性，制定了以下评价细则：（1）选题与主题，选择具有实际意义和挑战性的网络安全问题作为报告主题；（2）内容深度与广度，报告内容应全面、深入，涵盖相关理论知识和实际应用案例；（3）分析与解决问题的能力，展示对网络安全问题的深入分析和解决方案；（4）报告呈现与表达能力，报告格式规范，表达清晰、准确，逻辑严密；（5）创新性与实用性，提出具有创新性和实用性的观点和建议。

通过这些评价细则，教师可以对学生的专题报告进行全面、客观的评估，提供有针对性的反馈和指导，帮助学生不断提升独立思考和问题解决能力。

（三）课程综合评价

“网络安全技术”课程基于OBE理念，其过程性考核评价细则旨在全面评估学生的学习表现。每个考核项目都精心设计，以确保对学生在课程中各个方面的掌握情况进行全面评估。这些项目不仅仅关注知识的掌握，还包括实际应用能力、问题解决技能和创新思维等方面。通过这样的评价方式，学生有机会展现其在网络安全领域的理论知识与实践能力，并为未来职业发展打下坚实基础。这种综合评价方法不仅有助于学生全面发展，还能够更准确地反映出学生在课程学习过程中的真实水平，为其未来的学习与发展提供有力支持（见表2）。

这些考核项目涵盖了课堂学习、线上学习、实践能力和综合素质等方面，旨在全面评价学生的学习表现。课堂表现和线上视频学习充分利用了网络教学平台，促进了学生的积极参与和主动学习。课堂表现主要关注学生的学习积极性，而线上视频学习则突出了学生的自主学习能力。课堂评测和课后作业旨在检验学生的预习效果和对知识的掌握情况，以便教师了解学生的学习进展。线上讨论则为学生提供了一个发现和分析问题的平台，促进了学生的问题解决能力。实验报告及案例分析考核着重于学生的动手能力和解决问题的能力，通过实践来加强学生的理论知识。在专题报告的设定上，有多个主题供选择，鼓励学生根据个人兴趣自由选题，以促进学生个性化发展。最终，期末考试作为课程的综合性评价，涵盖了全部考核内容，对学生的综合学习情况进行最终评估。这个过程性考核评价细则充分体现了OBE理念，将学生个体发展置于核心位置，旨在促进学生全面发展和综合素质提升。

（四）学习成果量化评价方法

基于OBE理念的教学评价体系着眼于学习成果，其中，学习成果的量化评价方法至关重要。在“网络安全技术”课程中，量化评价方法采用了多样化的手段。例如，一个考核项目可以是针对网络攻防实战的模拟演练。学生需要设计和实施针对特定网络安全威胁的防御策略，并在模拟环境中展示其攻击检测和应对能力。评价标准不仅包括成功防御的数量，还包括策略的创新性、响应速度以及实际效果。另一个量化评价方法是基于学生的编程作业。学生需要开发一款网络安全工具或解决特定安全问题的软件，并在评估中考查其代码质量、功能完整性以及安全性能。这些评价方法以量化方式呈现学生在特定任务或项目中的表现，使教师能够更准确、客观地评估学生的技能和知识掌握程度。通过这样的立体化评价体系，学生不仅仅被赋予了展示自己综合能力的机会，也能更好地理解自身在网络安全领域的实际水平，促进他们的进一步成长和发展。

五、结语

基于OBE理念的立体化教学评价体系在“网络安全技术”课程中的构建，对教学质量的提升至关重要。本研究旨在为教育教学提供科学依据和指导，以确保学生获得更全面、更有效的学习方式，迎接网络安全领域的挑战。不断完善的评价体系将为学生的发展提供坚实支持，培养其综合素养和解决问题的能力。通过这一评价体系的不断优化与改进，能够为学生的成长和未来网络安全技术领域的发展作出更大的贡献，为构建更安全的网络空间贡献力量。

参考文献

[1]林伟平，徐锦春.基于OBE理念的高职高专教育教学模式研究[J].中国教育技术装备，2021，19（33）：197-198.

[2]王明星.论OBE课程评价体系的构建[J].现代教育技术，2022（08）：141-142.

[3]刘红.基于OBE理念的教学评价研究[J].课程教材研究，2021（05）：38-40.

[4]张美玲，周涛.基于OBE的高校教学评价体系构建研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（22）：184-185.

基金项目：2023年山西省高等学校一般性教学改革创新立项项目“基于OBE理念的立体化教学评价体系研究——以《网络安全技术》课程为例”（项目编号：J20231167）

作者单位：运城学院

■ 责任编辑：王颖振、郑凯津