文物资源在小学美术陶艺课堂的有效运用

宋家兰

2022年4月，教育部正式公布了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，这标志着我国义务教育阶段的艺术教育正式进入核心素养时代。审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解成为艺术课程的四大核心素养。美术学科的课程内容在各阶段学习任务中提出要引导学生利用不同的工具、材料和媒介，体验传统工艺，学习制作工艺品，知道中国传统工艺是中华民族文化艺术的瑰宝，增强民族自豪感；学习工艺师敬业、专注和精益求精的工匠精神；体会传统工艺“守正创新”的内涵与意义。

陶瓷艺术由于其自身的独特性和民族性，在中小学素质教育中占据了一定的地位。在小学阶段融入陶艺教学，能够培养学生的美术素养，帮助学生全面发展。同时，传统陶艺知识和历史的学习可以让学生更加深入地了解中国传统文化的魅力，激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，树立学生的民族自豪感，增强学生的民族意识和爱国主义情操。

博物馆是培育学生美术核心素养的重要场所。文物资源在小学美术各教学领域有较高的运用价值。笔者将南京博物院文化与小学陶艺课程结合。南京博物院中陈列的古文物，以静态的方式向我们表述了六朝古都的独特文化，意蕴深远。文物种类纷繁复杂，笔者去粗取精，将南京博物院文物资源转换为有效陶艺课程资源。南京博物院有十八件镇院之宝，每件宝物都有着丰富的地域历史文化，笔者借助探索其中一件镇院之宝——明洪武釉里红岁寒三友纹梅瓶展开“‘釉见梅瓶”教学。

一、学情分析

笔者根据课程难度选择四年级的学生，基于四年级学生喜欢直观感受、厌倦抽象说教的特点，笔者充分利用信息技术，将图像、视频、动画巧妙融合起来，激发学生的欣赏兴趣与学习热情。笔者引导学生从器型、纹饰、釉色等方面进行自主探究学习。由于学生年龄较小，笔者选择教授学生用釉下彩贴花技法和勾画结合的方式来尝试创作一件梅瓶，更加符合学生的年龄特点。学生也对这种新奇的贴花技法更有兴趣，从而可以更好地达成教学目标。

二、教学目标

1.了解明洪武釉里红岁寒三友纹梅瓶的悠久历史和工艺成就，感受梅瓶的艺术美和人文美。

2.了解梅瓶的器型与纹样的特点，并能用陶艺贴花技法和勾画纹样结合的方式装饰一件“岁寒三友”纹梅瓶。

3.热爱中国陶瓷艺术，学习中国传统文化，增强民族自豪感。

三、教学重点、难点

教学重点：感受梅瓶的艺术魅力，了解梅瓶的历史、工艺、纹饰及运用。

教学难点：用陶艺贴花技法和勾画纹样结合的方式装饰梅瓶。

四、教学过程

（一）导入新课

师：同学们好，1957年3月在南京市东善桥响龙山附近发现了一座墓葬，墓中出土的文物中有一件让众人为之惊叹，并且成为南京博物院的镇院之宝，你想知道是件什么样的文物吗？让我们一起来看一看吧！

师：哇，原来是个漂亮的瓶子，老师想亲切地叫她“瓶子姐姐”，今天就让我们一起来认识一下她吧！

（设计意图：将“冰冷”的梅瓶拟人化，拉近与学生的距离，为之后的教学做好铺垫。）

（二）观察欣赏

1.明洪武

师：“瓶子姐姐”有个非常长的名字，首先是她的“出生”时间，这位皇帝叫朱元璋，他建立了哪个朝代？

生：明朝。

师：对，朱元璋的年号叫洪武，“瓶子姐姐”就“出生”在明洪武时期。（板书：明洪武）

2.釉里红

师：我们再看看“瓶子姐姐”穿着什么颜色的衣服，这是什么釉色？

生：我觉得是黑色。

师：这个釉色有点发黑，但其实它是由叫釉里红的釉料所绘，为什么会发黑呢？因为釉里红对于温度要求很高，明洪武早期，釉里红烧造技术处于探索阶段，之后技术成熟，色泽才慢慢变得纯正。（板书：釉里红）

3.梅瓶

师：但是不纯正的釉色并没有影响到“瓶子姐姐”的美，她特别满意自己的身材，和其他瓶子相比，你能说一说她的器型特点吗？

生：这个瓶子口很小，瓶肚很胖，瓶底小。

师：这个瓶子是开口很小、脖子很短、肩膀很宽、瘦底、圈足的样式，看上去亭亭玉立，因为嘴巴很小，只能插梅枝，所以古人称之为梅瓶。（板书：梅瓶）

4.岁寒三友纹

师：还有什么美？

生：我觉得上面画的图案很美。

师：瓶子上的纹样一共分为七层，每层纹样以弦纹相隔开。瓶腹上的纹样是画面的主体，我们称之为主纹，主纹上你看到有什么图案？

生A：我看到有梅花树、竹子。

生B：我看到有松树、假山。

师：主纹上绘有松树、竹子、梅花、芭蕉树、山石、茶花等。其中有三种植物被古人称为好朋友，你知道是哪三种吗？

生：是松、竹、梅。

师：原来是松树大爷、竹子先生和梅花小姐，松树和竹子常年青绿，即使在寒冷的冬天也挺霜而立，梅花则迎寒绽放，它们都寓意着什么样的精神？

生：它们都很勇敢。

师：松树象征着坚贞不屈的英雄气概，竹子象征着顶天立地的君子气节，梅花象征着高洁谦虚的高尚品格，所以古人给它们取了个别致的名字叫“岁寒三友”。“岁寒三友纹”是明清官窑瓷器常用纹饰，我们在很多瓷器上都能看到。

（板书：岁寒三友纹）

师：除了腹部的主要纹饰，梅瓶上还有六层辅纹，辅纹画了些什么图案？有什么特点？

生A：辅纹画了些花草纹样。

生B：辅纹是连续的纹样。

师：这些辅纹分别是蕉叶纹、如意纹、卷草纹、缠枝菊花纹、海水纹、变体仰莲纹等，辅纹一般是一种图案左右重复排列，即二方连续纹样。

师：我们发现了“瓶子姐姐”的什么美？

（板书：器型美 纹饰美）

5.梅瓶的作用

师：“瓶子姐姐”还有一个特别之处，你发现了吗？

生：我发现它有个盖子。

师：对，而且她是现存唯一一件完整的带盖梅瓶，为什么带盖呢？难道不是用来插梅花的？你猜它在古代是用来干什么的呢？

生A：它是用来装东西的。

生B：我觉得它可能是用来盛酒的酒壶。

师：梅瓶是古代瓷器中一种兼具使用和观赏功能的用具。早期主要作为酒具使用，后来用于贵族的陪葬品，成为等级身份的象征。

（设计意图：将梅瓶的名字拆分开来，从年代、釉色、器型、纹样再到作品，引导学生一步步欣赏探究，感受梅瓶的艺术美和人文美。）

（三）示范引领

师：现在我们算是认识“瓶子姐姐”了，你喜欢她吗？今天老师要教大家用一种现代工艺和绘画结合的方式来创作一件“岁寒三友纹”梅瓶。这个工艺技法叫作釉下彩贴花+勾画。

（板书：贴花+勾画）

师：贴花我们主要运用在主纹上。请大家先看老师的示范。

教师示范1：（贴花方法）

1.给坯体补水后放在转盘上。

2.用勾线笔蘸红色釉料先在瓶腹下方的位置画一条弦纹。

3.取出花纸，并根据需要裁剪。

4.将裁剪的花纸反向放在坯体上。

5.用毛笔蘸水均匀涂抹在花纸上。

6.等待近1分钟后取下花纸。

师：现在请同学们取出花纸，先选择其中一种图案剪下来按刚刚的方法贴在瓶腹位置。

学生作业1：尝试贴花。

提示：注意水分的控制，可以撕开一部分看看有没有贴上去，如果没有，可以蘸水再拓一次，直至贴完整再完全取下。

师：掌握了贴花的方法，接下来你会怎么布局？

生：我想在这里贴松树，然后在这里贴梅花、这里贴竹子，最后将假山贴在空的地方。

教师示范2：

视频展示完整贴花。

师：我们在贴之前要先构思好布局，分别将松、竹、梅均衡地贴在瓶腹上，再以山石装饰其中。

教师示范3：

师：我们用毛笔来勾画辅纹，先将上下几层弦纹画出来，在转盘上慢速地转着画，然后用你喜欢的二方连续纹样来分层装饰。

（设计意图：教师通过示范直观地展示贴花技法，有效地解决了学生对贴花工艺技法的困惑，辅纹的绘画难点主要是用笔和一些小技巧方面的掌握。教师采用现场示范和投屏结合的方式展示，在之后学生完成作业的过程中还需要分小组教学，帮助学生高质量地掌握技法，完成作品。）

（四）尝试体验

学生作业2：

师：老师的梅瓶已经烧制完成了，蕴含东方之美的梅瓶美不美呀？现在请同学们用贴花和勾画结合的方式创作一件“岁寒三友纹”梅瓶。

（五）展评

师：同学们，通过今天的创作体验，你有什么感受跟大家分享吗？可以说说你创作的这件梅瓶，也可以说说你这节课的感受。

生A：通过今天的学习，我感觉古人特别厉害，能做出这么精美的瓶子。

生B：今天我认识了这件梅瓶，想去博物馆里看看它的真颜。

师：这件梅瓶是古代能工巧匠画出来的，仔细看布局精妙，画笔娴熟细腻，才会瑕不掩瑜。国宝的背后是中国的历史和文化，我们今天的创作既是传承，又有所创新。

（设计意图：本课程中学生不仅要用所学技法创作一件作品，更重要的是通过本次学习能表达自己的想法，热爱中华优秀传统文化。）

（六）拓展

师：自古以来，“岁寒三友”是文人墨客喜爱的题材，寓意君子不畏艰苦，坚贞高洁。作为装饰题材的“岁寒三友”不仅出现在瓷器上，请同学们课后去找一找古人还喜欢把它们装饰在哪里呢？

五、教学反思

本课的教学让笔者深深地感受到学生学习的热情，明洪武釉里红岁寒三友纹梅瓶出土于南京市江宁区，对于学生来说就是家乡的宝贝，非常亲切。学生在本节课既了解了这一镇院之宝的文化知识，又学习了工艺技能。

笔者认为近几年陶艺教育在中国教育部的关注下迅速发展，提倡陶艺教学和筹建陶艺教学基地，让学生能够尽情地领略陶艺之美，但是大部分的陶瓷教育还是把重心放在基础和技巧上，学生在掌握造型和技巧的同时忽视了创造性和人文素质的培养。陶瓷艺术教育既是提高人才素质的重要途径，又是传承中华优秀传统文化的一项重要内容。深入研究乃至大力发展具有浓郁地方特色的教育，把陶瓷意识融入小学教育中，使学生能够从小了解中华优秀传统文化，让传统陶艺文化以现代化的方式重新出现。教育工作者应该用长远的目光去审视和思考陶瓷艺术对培养学生的文化素养和综合能力的意义，特别是在小学推广陶瓷艺术教育的可行性。中国的陶瓷艺术发展至今有深厚的社会基础和浓厚的文化底蕴，开设一门具有创新意义的陶瓷艺术课程，不仅有助于发扬中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感，还有助于培养学生的动手能力、创造性思维和艺术修养。

（作者单位：南京市南化实验小学）

编辑：张俐丽