以教育家精神引领师德建设

摘 要 教育家精神是教育家在教育实践过程中对教育教学规律的把握，是教育理性在教育家个体实践中个性化、具体化的体现。教育家精神对教师进行自我德性修养，处理师生关系，处理与职业的关系，处理与国家、社会的关系均发挥着指引作用。使教育家精神在师德建设实践中落地，需提高教师个人的人文素养，处理好教师与学生的关系，尊重学生发展的规律，不断完善教师的知识结构，坚定教师的理想信念。

关键词 教育家；教育家精神；师德建设

作者简介 鱼霞，北京师范大学广东省中小学教师发展中心研究员、首席专家

习近平总书记在第三十九个教师节前夕致信全国优秀教师代表，勉励全国广大教师“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”，并阐释了“中国特有的教育家精神”。教育家精神对推进师德建设具有积极的指引作用。

一、如何理解教育家精神

理解教育家精神，首先需要理解几个核心概念，即精神、教育、教育家及教育家精神。

（一）精神

在中国传统哲学中，“精神”二字最早见于《庄子》。庄子认为：“彼至人者，归精神乎无始，而甘冥乎无何有之乡。”[1]就是说，人生的意义在于追寻大道，形体成为束缚，只有让精神回归到鸿蒙初开的原始状态，才能悟大道，精神因此也具有更高的超越性。道作为宇宙的本源，是经精神化为万物；而精神是人的根本特征，人只有通过精神去体悟天地万物之本，才能达到对理性的自觉把握，才能回归到大道的本源。马克思一方面认可精神的产生过程是人感知事物与事物向人呈现的双向过程，同时又强调这样还不够——精神的产生并不是纯粹抽象的思辨，而是取决于人的劳动实践。[2]概括来说，精神是主客观的交融，是人对生命的体悟与觉解。人的实践在这一过程中起着决定性的作用。

（二）教育

德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯说过：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，让他们自由地生成，并启迪其自由天性。因此教育的原则，是通过现存世界的全部文化导向人的灵魂觉醒之本源和根基，而不是导向由原初派生出来的东西和平庸的知识。”[3]从这个角度来说，教育是生命影响生命的过程，是生命相互润泽的过程，精神成长要重于知识获得。教育要关照学生的精神，要把唤醒、培育学生的精神作为教育重要的使命。教育作为影响人身心发展的社会实践活动，不是单向度的知识灌输，而是多维度地培养人的德性、塑造健全人格。

（三）教育家及教育家精神

《教育大辞典》将“教育家”定义为“在教育理论或实践上有创见、有贡献、有影响的杰出人物”。教育家是在教育理论与教育实践中学有专长并且取得了突出成就的教育工作者。一流的教育家要“敢探未发明的新理”，“敢入未开化的边疆”，既要有“创造精神”，又要有“开辟精神”。[4]而教育家精神则是教育家在教育实践过程中对教育教学规律的把握，是教育理性在教育家个体实践中个性化、具体化的体现。教育家精神凝结在教育家的教育实践中、社会生活中和生命体悟中。

二、教育家精神如何引领师德建设

师德建设有四个维度：第一个维度是从教师个体角度来看，教师如何进行自我修养；第二个维度是从教师与学生角度来看，教师如何处理好师生关系；第三个维度是从教师与职业的角度来看，教师如何处理好自己与职业的关系；第四个维度是从教师与国家、社会的角度来看，教师如何处理好自己与国家、社会的关系。教育家精神对师德建设四个维度都有指引作用。

（一）教育家精神对教师进行自我德性修养的指引

习近平总书记提出的“四有好老师”中的“三有”（有理想信念、有道德情操、有仁爱之心）都是关于师德的要求。教育家精神内涵中突出师德修养的有两个重要内容。第一个，是“坚定心有大我、至诚报国的理想信念”。这是从个人修养、德行修养方面对师德修养提出的要求，即要求新时代的教师要有崇高的理想信念。为什么要强调这一点呢？首先，教育的政治属性决定了教师不仅要传播知识，还要具备家国情怀，承担为国育才的重大责任。其次，教师要自觉落实党的教育方针，落实立德树人的根本任务，在教育教学实践中回答好“为谁培养人、培养什么人、如何培养人”这一系列根本问题，坚守教育的初心使命，坚定信念，努力完成党和人民赋予的历史使命。最后，建设教育强国，需要教师“心有大我、志诚报国”，努力提升自己的创新能力。可见，教师肩负着的重大历史使命，使其有“心有大我，志诚报国”理想信念成为一种必然要求。第二个，是“言为士则、行为世范的道德情操”。这是对新时代教师应当具有的高尚师德的要求。首先，教师劳动的特性决定了教师在教书育人的过程中必须要为人师表，要以自己的品德才学来影响学生。其次，教师的师德同时也是一种教育的要素。师德本身就有潜移默化地影响学生的作用。“学为人师，行为世范”，是对师德的意义和精髓很好的诠释。“学为人师，行为世范”说明师德是教育工作的根基。习近平总书记强调：“老师应该有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样。”[5]

（二）教育家精神对教师处理师生关系的指引

师生关系是师德建设里重要的伦理关系，无论是在教师专业标准中，还是在习近平总书记概括的教育家精神中，都对师生伦理关系提出了要求。处理好师生关系，即教师怎样做到乐教爱生、乐于奉献，最关键的就是爱学生。顾明远先生曾说：“没有爱就没有教育。”如果教师对学生没有仁爱之心，是很难把教育工作做好的。这也是为什么习近平总书记在提出“四有好老师”时强调“仁爱之心”的根本原因。因为带有功利的情感关系是很难建立信任关系的，教师对学生的爱是超越世俗的功利性的爱。教师在教育教学中平等地对待每一位学生，就是对学生最好的爱。教育家精神所提倡的“乐教爱生、甘于奉献”是对新时代处理好教师与学生关系的基本要求。

（三）教育家精神对教师处理自己与职业的关系的指引

首先，是“启智润心、因材施教的育人智慧”的指引。这要求教师尊重生命，掌握教育教学的规律，因材施教。这也是当好教师的基本功。为什么教师要学会尊重生命，接纳每一个学生？因为每个孩子都是独特的个体，有其多样性和独特性。教师该如何去尊重、呵护、体谅学生？教师该如何理解学生的情感世界？在现实教育教学实践中，关注学生的认知领域往往多于学生的情感领域，比如对学生社会情感等方面发展的关注度就比较低。教师不能仅关注学生的学业表现，而应该更多地关注学生的全面发展；要尊重生命，多关注学生情感领域等方面的发展。

教育家精神内涵强调“启智润心、因材施教”，但在现实的课堂教学中，常发现有的老师赶教学进度，提出的问题对学生没有启发，学生对学习缺乏兴趣，这样的课堂很难提升人的智慧。教师在教育教学工作中，要遵循人的成长规律和教育教学规律，才能因材施教；教师要做到因材施教，就必须尊重教育教学规律，把握学生成长不同阶段的规律。所以，教师要因材施教，就要读懂学生，要了解施教的原则，这样才能更好地因材施教。孔子在《论语》中提出“不愤不启，不悱不发”，苏格拉底也提出过“产婆术”，均以独特的教导方式启迪人们对该问题的思考。教育家精神中强调“启智润心，因材施教”意在引导教师积累因材施教的育人智慧。

其次，是“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”的指引。教师的专业成长在很大程度上依赖于自身发展的主动性。勤学笃行是教师专业自主发展的动力，是求是创新的基础。求是创新已经成为教师职业比较鲜明的时代特征。在教育教学大改革的时代，教师如果自身不主动学习与探索，不去创新，则很难跟得上改革的步伐。因此，教师要立足自己的学科，关注学科前沿，完善知识结构，提高专业胜任力，积极探索教育教学改革，成为教育教学改革创新的探路者。而教育教学改革也要求教师一定要有勤学笃行、求是创新的躬耕态度，教师只有具有勤学笃行、求是创新的躬耕态度，才能去推动教育教学改革的发展。教师作为教育教学改革的亲身探索者，会通过实践创造出鲜活的教育教学案例，感受生命发展的活力与魅力。教师探索的过程实质上就是创新的过程。这也是教育家精神提倡要有“勤学笃行，求是创新的躬耕态度”的重要原因。这一要求为新时代教师走自主发展道路指明了方向，对教师的专业发展至关重要。

（四）教育家精神对教师处理自己与国家、社会的关系的指引

“树立胸怀天下、以文化人的弘道追求”提示新时代教师要胸怀天下，要有“大道之行，天下为公”的情怀。“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”新时代教师要有这样的人生抱负和使命担当。教育的政治属性要求教师为国育才，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

三、教育家精神如何在师德建设实践中落地

（一）要提高教师个人的人文素养，加强师德修养

第一，教师要多读中外经典，在书中体验多彩的人生。

第二，教师要积极进行跨界体验，丰富自身阅历。教师职业的特点决定了教师不是只拥有某门学科的知识就能把学生教好，教师拥有丰富的人生阅历，才能更好地教书育人。

第三，教师要遵守公共秩序，要认同专业的角色，要谨记自身教育工作者的身份，做到公德和私德相统一。

（二）教师要处理好与学生的关系

2019年，教育部印发了《新时代高校教师职业行为十项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等，用来指导教师处理和学生的关系，强调“关心爱护学生”“严格要求学生”“要做学生的良师益友，不得歧视学生，不得侮辱学生”等针对教师职业行为的具体要求。这些准则特别提出“关心爱护学生”，要求教师要尊重学生的独立人格，要维护学生的合法权益，要平等地对待每一个学生。比如在教育教学过程中，教师不能讽刺、挖苦、歧视学生，不得变相体罚学生。在日常的教育教学中，教师一定要严格遵守这些准则，用其要求和规范自己的职业行为，知道自己作为教师应该如何对待学生，比如关爱、尊重、信任、平等对待学生；也要知道不应该出现哪些职业行为，比如不能讽刺、挖苦、歧视、侮辱、虐待、伤害学生。教师要严格按照师德规范来开展教育教学。

（三）教师要尊重学生发展的规律，不断完善自己的知识结构

从专业的角度来讲，教师要潜心教书育人，端正自己对待工作的态度。比如，“双减”政策对义务教育阶段学生的作业问题给予了很大的关注，落实这一政策，教师要认真备课、认真批改作业、认真辅导学生，不要敷衍。同时，教师也要拓宽自身知识视野，不断跟进新知识，钻研业务，勇于探索，提高自身专业素质。

（四）教师要坚定理想信念，担当民族复兴的重任

第一，要按照国家对各级各类教师的师德规范和行为准则去行动。依据新时代对各级各类教师职业行为规范的要求，教师在教育教学实践中，要自觉贯彻教育政策精神，在言行上要与政策保持一致。这是对教师师德的基本要求。

第二，自觉爱国守法。依据新时代教师职业行为规范要求，教师要遵守法律法规，依法履行教师的职责，不得损害国家与社会的利益，不得违背公序良俗。

第三，践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量。依据新时代教师职业行为规范的要求，教师心中一定要爱国守法，坚定政治方向，杜绝错误观点或虚假信息的传播。

总之，有什么样的教师就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的学生，有什么样的学生就有什么样的未来中国。教师要坚守好职业的本色，勇于担当时代的使命，作永不言弃的文明传播者。

参考文献：

[1]王先谦.庄子集解[M].北京：中华书局，2012：338.

[2]中共中央编译局.马克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009：554.

[3]雅斯贝尔斯.什么是教育[M]邹进，译.北京：生活·读书·新知三联书店，1991：3-4.

[4]陶行知.中国教育改造[M]北京：人民教育出版社，2002：14-15.

[5]习近平总书记在中国人民大学考查时强调：坚持党的领导 传承红色基因 扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（1）.

责任编辑︱刘 烨