以教育家精神引领教师队伍建设的内在逻辑

毛亚庆

在新时代，倡导以教育家精神引领教育发展，是对教育强国建设的时代回应，更是对中国教育在当下自身发展内在逻辑的必然遵循。以教育家精神引领教师队伍建设，应该恪守“始于信，重于知，达于行”的内在逻辑，促使教师“内在灵魂闹革命”，形成与时代合拍的内在信念，进而掌握信念落地的系统知识，最终外化在自己教育教学的实际行动中。

“始于信”就是在信念上，教育家精神成为教师专业发展的奋斗方向和使命追求。教育家基于时代的诉求以自己遵循教育本质和规律的杰出实践，践行着自己笃信的教育理想、信念与价值，成为所有教师应该向之看齐的榜样示范。新时代，中国社会发展的历史逻辑已以人本逻辑替代了物本逻辑，人的发展从作为手段、要素转变为发展的出发点和落脚点，人的发展需放置到整个社会发展当中而不是仅仅放在经济单向的关照中来加以认识，因此亟须彰显人的主体性、创造性和文明性，促进人的全面协调自由发展。全面发展需要“完整发展”，要求人的最基本的素质能力得以实现整体的进步。协调发展需要注重发展的丰富性与协调性。自由发展就是在完整、协调的基础上，实现人的自觉自主的个性发展。

“重于知”就是在知识体系构建上，基于教育家精神所倡导的遵循教育规律和尊重学生发展特点来促进教师的专业成长。教师专业成长，要立足于学生是一个有生命的完整的人来理解教育与学习，凸显教育与学习过程是全人的、整体的。要从系统整体全面育人的高度看待教师自身的专业成长，突出教师的专业发展、课程内容、教学方式与育人的整体性、协调性、融合性、创新性的相互关联；要基于促进人的全面发展这一综合育人使命，担当起促进学校育人方式变革的主要力量，来考虑教师的专业发展；要跳出学科本位思想，以做“大先生”的价值追求，自主、自觉地改变教育教学方式，来看待教师的专业发展。这样方能促进基础教育给孩子奠定坚实的宽基础，促进基础教育高质量发展。

“达于行”就是在教育教学行为上，要基于教育家精神在实际教育生活中践行教育的信念和追求教育的价值。对教育家精神不能仅停留在观念层面的认识和精神追求之中，需在现实的教育实践历程和育人实践中通过教师的言传身教使其落地。教师需在学校的实践活动和具体的教学情境中，通过自身在教育活动和日常生活中的言谈举止使学生感受教育家精神的影响，进而用教育家精神引领莘莘学子未来的发展。