“双减”背景下基于ADDIE模型的研学旅行课程设计探索

林川敏

［摘 要］研学旅行作为一种融合了实地考察和综合实践的教学模式，逐渐受到初中教育的关注和认可。为给初中研学旅行课程设计和改革提供经验借鉴，文章基于ADDIE模型，系统分析了研学旅行课程设计的各个环节和要素，明确教学目标，选择合适的教学方法和手段，以提高课程的有效性和可操作性。

［关键词］“双减”背景；ADDIE模型；研学旅行课程

［中图分类号］    G635            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）12-0039-04

研学旅行作为一种有效的教育教学方式，能通过实地探究激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和创造性，促进知识与实践的结合，培养学生的综合素质。本研究以研学旅行案例为基础，基于ADDIE模型，探索促进学生深度学习的初中研学旅行课程设计与实践。

一、研学旅行课程和ADDIE模型

（一）研学旅行课程

研学旅行课程是一种通过实地考察和体验活动来提升学生综合素质和实践能力的课程形式。它融合了传统教育和实践活动，以学生为中心，提供了丰富的学习机会，能促进学生的全面发展。研学旅行课程的理论基础主要包括建构主义理论、情感教育理论和社会认知理论。这些理论为研学旅行课程的设计和实施提供了支持，帮助学生通过实践来构建知识体系、培养情感和提升社会技能。研究和应用这些理论可以促进研学旅行课程的发展，提高教育质量和学生的综合素质。

（二）ADDIE模型

ADDIE模型是一种常用的教育课程开发模型，它由分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementation）和评估（Evaluation）五个阶段组成。其中分析是前提，设计是基础，开发与实施是核心，评价是保证。这一模型提供了一种系统化的方法来指导课程开发过程，确保研学旅行课程的有效性和可持续性。

经过实践运用，学者证实ADDIE模型适用于研学旅行课程的设计，能使研学旅行课程的形式和内容更加多样化。ADDIE模型提供了一种结构化的框架，能帮助研学旅行课程明确教学目标、设计教学过程、开发教学活动、实施课程并评估其效果。通过这一模型，教师可以更好地规划和组织研学旅行课程，确保学生达到预期的学习效果。同时，通过ADDIE模型五个阶段的有机组合，教师可以确保研学旅行课程的有效性和可持续性，提高学生的学习效果。教师还可以根据具体情况对ADDIE模型进行调整和改进，以适应不同的教育需求。ADDIE教学设计模型示意图见图1。

二、基于ADDIE模型的研学旅行课程设计

研学旅行课程设计包括分析、设计、开发、实施、评估五个阶段。下面以广西南宁市三美学校（以下简称“学校”）开发的研学旅行课程为例，简要介绍基于ADDIE模型的研学旅行课程设计。

（一）分析阶段

在研学旅行课程开发前要进行需求分析，了解学生、教师和社会的需求，明确研学旅行课程的目标和内容。研学旅行课程开发前需通过调查问卷、访谈和观察等方式，收集并分析学生对研学旅行的期望以及教师、学校对课程开发的要求和限制。如通过课堂交流、访谈的形式，物理教师了解到部分学生希望能通过实地参观一些工厂，加深对物理知识的了解；语文教师了解到，部分学生希望能通过外出研学的形式了解游记的写法，从而写出一篇真实感人的游记散文。综合两个学科学生的意见，学校召集备课组长进行研讨，广泛了解学生对研学旅行目的地和主题的期待。另外，学校安排备课组长对学习内容进行整理，和学生广泛交流，了解学生的学习和心理需求。通过与学生交流，教师了解以下方面的信息。

1.学生的知识水平和学科学习情况。教师通过查阅教学大纲、查看学生作业的完成情况，了解学生在学习中遇到的重难点，进而在研学旅行课程设计中有针对性地解决这些学生遇到的重难点问题。

2.学生的个体差异和特点。不同的学生有不同的学习习惯，其学习能力、水平也不一样，教师需要设计多样化的学习活动和评价方式，以满足不同学生的需求。

3.学生对实践和体验学习有所期待。学生在繁重的学习中，对实践和体验学习有着强烈的需求，教师需要在研学旅行课程中提供丰富的实践机会和体验活动，以有针对性地强化相关学科知识，满足学生需求。

（二）设计阶段

在这个阶段，教师需要仔细考虑研学旅行目的地的选择、活动的设计以及教学资源的整合，以确保研学旅行课程能够达到预期的目标。

首先，教师需要根据学生的学习需求和教学目标来确定研学旅行的目的地。例如，八年级会开设物理这门新课程，里面所涉及的新知识，如力、机械运动等都是比较抽象的概念，其他学科知识也由之前的入门知识上升到了抽象概念这个层次。这样的变化需要学生通过实地考察与亲身实践去感知。在这样的背景下，我们为八年级学生设计了主题为“走进魅力边陲明珠，感受科技强国力量”（研学地点选在广西壮族自治区防城港市）和主题为“走进魅力龙城，领略匠心智造”（研学地点选在广西壮族自治区柳州市）的研学旅行课程，让学生感受科技，体验城市魅力。

其次，研学旅行课程在设计上要有相应的研学手册。研学手册包括课程研学目标、研学准备、研学旅行与反思等板块。通过研学手册，学生知道要做什么相应的准备、本次研学课程要学什么、研学主题涉及哪些知识。以九年级“稻香美，壮乡情”古岳文化村“三农”研学旅行为例，本次研学旅行课程目标为：1.探访社会主义新农村，树立诚信意识，了解非遗文化；2.体验壮乡农民生活，体会田园劳动的意义和乐趣；3.了解古岳文化村农业农村发展状况，增强对壮乡文化的认同感；4.探究农业农村发展与自然地理环境和社会文化之间的关系，树立良好的人地协调观。在准备阶段，学生有序进行小组分工，搜集相关资料并进行学科融合；教师开展跨学科教学。在实地考察阶段，学生观看并体验非遗项目“南阳大鼓”。学生通过访谈或查阅资料，从构造、声音、演奏方式等方面了解“南阳大鼓”的特点和该项非物质文化遗产。通过体验壮乡农民生活（如“抓鱼”“插秧”等）、绘制水稻生长各阶段的简图、开展“写出与水稻相关的诗文或谚语”等让学生感兴趣的活动，培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。在反思阶段，小组进行收获总结。总结可以延展研学旅行课程的教育意义。

最后，在设计阶段还需要考虑行程安排和时间分配。教师需要合理安排行程，确保学生能够按照预期的学习目标进行实践和探索。如在防城港开展的研学旅行课程，我们就根据当地企业的时间和学生的接受能力安排了两天的行程，设计以下路线：珍珠湾红树林（了解“海岸卫士”的由来）→防城港港口码头/北港故里历史文化中心（了解码头运作和北港故里发展的历史）→防城港核电站（了解核能知识，实地考察核电）→防城港城市之窗（了解防城港未来发展规划）→防城港市博物馆/非物质文化遗产展馆。整个研学路线的主题定为感受科技，让学生了解先进文化。每个参观点都有相应的参观时长、讲解时长与研讨时长。考虑到中午外出时长，下午的活动会减少参观点，让学生有足够的休息时间。

设计阶段是研学旅行课程开发中很重要的一步。教师需要通过对目的地的选择、活动的设计以及教学资源的整合，确保研学旅行课程能够达到预期的教育目标。只有在设计阶段做好充分的准备工作，才能为学生提供丰富、有意义的研学旅行体验。

（三）实施阶段

首先，在实施阶段的初期，教师需要对课程中的各个活动环节进行详细的统筹，确保每个活动环节的顺利进行，并且根据实际情况进行必要的调整和改进。在设计好研学旅行课程后，先由学校相关领导牵头，对课程设计的目的地进行实地考察，据此做好最后的路线规划。返回学校后，召开班主任会议以及各班家委主席会议，商议相关事宜，家委主席配合班主任做好动员工作和宣传工作。待报名工作结束后，统计好出行人数即可召开全体教师会议，安排好班级管理人员，召开随队家长会，与家长沟通相关安全及注意事项，做好前期保障和准备工作。最后落实到学生工作上，先召开小组长会议，就如何使用研学手册、如何进行小组分工等一系列工作对小组长做好动员与培训，由组长牵头把课程落实到位。出发前，班主任召开研学旅行主题班会课，对研学旅行地点和路线进行介绍，并对研学旅行课程的相关知识点进行渗透与引导，让学生带着学习目标去研学旅行，这样学生的收获会更大，同时能确保研学旅行课程的顺利进行。

其次，要严格把控研学旅行课程的实施质量。开发团队要对教师的授课进行指导和培训，确保他们能够准确理解研学旅行课程的目标和要求，并能够灵活运用各种教学方法和策略来达到预期的教学目标。在实施阶段的初期，开发团队应进行实地考察，对研学旅行目的地进行详细的评估。在课程实施过程中，开发团队还要随时和教师进行沟通，监督和评估实施情况，及时发现问题并提供解决方案。这样可以有效提高教师的课程实施能力，保证课程的质量和效果。

再次，在实施阶段，开发团队还要与学生及家长保持沟通，及时向他们介绍课程的目标和内容，并解答他们的疑问或困惑。同时，开发团队还应该与学生和家长搭建良好的沟通渠道，及时了解他们的反馈和建议，以此做出必要的调整和改进。这样可以增强学生及家长的参与感和满意度，提高课程的实施效果。

最后，要对课程的实施效果进行评估和分析。开发团队可以通过观察、记录学生的学习表现和态度变化，以及课程活动的实施情况，以此来评估课程的实施效果，并根据评估结果及时调整课程的内容，以进一步提高课程的实施效果和教学质量。

总之，研学旅行课程开发中的实施阶段非常关键。合理组织和安排课程可以提高教师的教学能力，提高学生和家长参与的积极性，有利于对课程的实施效果进行及时评估，实现预期的教学目标。

（四）评估阶段

通过对课程的实施效果进行评估与分析，可以对课程的有效性和可持续性进行评估，进一步优化课程设计。

评估阶段是研学旅行课程开发中非常重要的一个环节，它能够帮助教育部门、学校和教师对课程的实施进行科学的评估，让他们了解课程的有效性，为未来的课程发展提供参考和指导。研学旅行活动评价过程见图2。

在评估阶段，可以采用多种方法和工具来评估研学旅行课程的实施效果。首先，可以进行学生的参与度和学习成果的评估，通过观察学生在研学旅行过程中的参与度、对学习任务的完成情况以及对知识和技能的掌握情况进行评估。这可以通过观察、记录学生的学习表现，采访学生以及收集学生的作业和成果等方式来进行。

其次，可以进行教师的评估。教师在研学旅行课程中发挥着重要的作用，他们的教学能力和组织管理能力对课程的实施效果会产生重要影响。可以通过观察教师的教学行为、评估教师教学方法的有效性，以及教师对学生的指导和关心程度来对教师进行评估。

再次，还可以进行学生和家长的评估。研学旅行课程为学生提供了学习和成长的机会，学生及家长对课程的认可程度和满意程度也是评价课程实施效果的重要指标。可以通过调查问卷、访谈和反馈的方式收集学生及家长的意见、建议，了解他们对课程的评价和期望，从而对课程进行优化。

最后，可以进行实践案例的效果评估。通过对研学旅行课程实施过程中的循环反馈与改进进行分析，对课程实施的成功经验和存在的问题进行总结，为将来的课程开发提供参考。研学旅行课程设计评价量表如表1所示。

评估阶段是研学旅行课程开发中不可或缺的环节。通过对课程实施效果进行评估和分析，可以为课程的优化提供有效的指导。只有不断进行评估和反思，才能持续提升研学旅行课程的质量和效果。

三、结语

研学旅行不再仅仅是行走的脚印、身心的放松，其与学科知识的融合，能提升学生的素养和能力，让学生得到锻炼和成长，从而推动学校素质教育的发展。

［   参   考   文   献   ］

［1］  核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养［J］.中国教育学刊，2016（10）：1-3.

［2］  中华人民共和国中央人民政府.教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见［EB/OL］.（2016-12-19）［2023-10-15］.https：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/19/content_5149947.htm.

［3］  邹宇杰. 基于ADDIE的交叉融合网络共享课程设计与开发：以《程序员“互联网+”创业知识ABC》为例［D］.南昌：江西财经大学，2019.

［4］  逄顺硕. 基于ADDIE模型的小学校本课程设计与实施研究：以银川市H小学蓝话筒课程为例［D］.银川：宁夏大学，2018.

［5］  殷堰工.苏州国际教育园开展体验式研学旅行［J］.唯实（现代管理），2017（12）：45-46.

［6］  白长虹，王红玉.以优势行动价值看待研学旅游［J］.南开学报（哲学社会科学版），2017（1）：151-159.

（责任编辑    陈    明）