工程认证与双创背景下的Linux操作系统课程改革与实践

巩倩倩 杨青青 段宗维

摘要：针对工程认证和创新创业教育的需求，将工程认证和双创理念融入Linux操作系统课程教学，设计了相应的课程目标和教学内容，并提出了课程改进优化策略。通过对课程目标达成度的分析，发现学生通过本课程的学习达到了预期的学习效果，掌握了完整的Linux操作系统知识，具备了专业知识综合运用能力和工程实践创新能力。

关键词：工程认证；Linux操作系统；双创；课程目标；教学内容；达成度

一、引言

国际上最具影响力的本科工程专业教育学位互认协议是《华盛顿协议》，我国于2016年6月成为该协议的正式会员，体现了国际社会对我国工程教育质量的高度认可[1]。在“大众创业，万众创新”的背景下，创新创业教育主要指加强创新精神、创业意识和创新创业能力培养的教育，各高校积极开展创新创业教育工作。工程教育认证培养学生能够解决工程实际问题的能力，而“双创”要求培养学生的创新创业思维，使学生具备解决创新型复杂工程问题的能力[2]。然而，在Linux操作系统课程教学中存在不能满足工程认证要求、学生创新创业意识薄弱等问题。因此，本文将工程教育和双创教育理念融入Linux操作系统课程教学中，以学生为中心，将实践结果反馈到教学设计中，以持续改进教学内容。

二、 工程认证与双创背景下课程教学方案设计

根据信息工程学院物联网工程专业人才培养方案修订了教学大纲，明确了课程教学目标，以“双创”理念为导向设计课程教学内容，优化教学模式和考核方式，围绕教学目标和教学内容，进行课程目标达成度评价设计；采取有效的持续改进措施，并用于下一轮教学大纲的修订[3]。课程教学方案设计如图1所示。

（一）基于OBE理念的课程目标设计

本文以OBE教育理念[4，5]为指导，结合物联网工程专业的培养目标和毕业要求，重新制定了Linux操作系统课程的目标。同时，将课程目标与毕业要求进行对应，具体对应关系如表1所示。

课程目标1：能熟练使用VMware虚拟机[6]，并安装Ubuntu Linux操作系统；熟练掌握多种Ubuntu Linux操作系统的安装步骤和方法；能熟练进行磁盘分区、挂载和卸载。

课程目标2：熟练掌握shell命令和Vim的使用；能熟练地使用各种Shell命令对Ubuntu进行配置；能进行故障分析和处理。

课程目标3：熟练掌握Ubuntu网络环境的配置，能够熟练切换NAT网络环境与桥接网络环境；熟练掌握文件系统管理、用户及权限管理，能够熟练配置和使用各种服务器。

课程目标4：能熟练进行操作系统的使用，可以综合运用所学知识进行综合性项目的设计，并撰写项目报告。

（二）基于双创理念的课程教学内容设计

1.依托学科竞赛和企业项目，创新教学内容

基于“双创”理念的课程教学内容设计，旨在打破传统教育的束缚，激发学生的创造力和潜能，培养他们具有社会责任感和创新能力。本文将传统的知识传授转变为项目实践，依托学科竞赛和企业项目，整合多元化的课程内容，让学生在解决实际问题的过程中，培养创新思维。同时，建立创新创业导师制度，邀请具有丰富创业经验的企业专家担任课程导师，结合Linux 操作系统课程学习特点，将企业中实际项目作为教学模板，对实际项目进行改造，为学生实践学习提供指导和建议，不断进行优化迭代，最终完成符合企业发展需求的项目。

2.融入课程思政，丰富教学内容

将思想政治教育和创新创业教育贯穿课程实践教学的全过程，引领学生在创新创业实践中获得良好体验，增长智慧才干，磨炼意志品质，涵养家国情怀。在讲授Linux概述时，Ubuntu软件是由一位芬兰在校大学生开发的，是一套免费使用和自由传播的开源软件。引导学生理解知识产权与开源许可证的意义，了解开源文化对于技术创新和社会进步的重要性，培养学生的创新意识。在实践环节，实践项目源于学科竞赛和企业实践项目，这些项目为综合性项目，将整个项目分成几个子项目，交给每个学习小组学生去完成，每个学生需要认真对待，学生分工合作，帮助学生养成严谨认真、勇于创新、团队协作的“工匠”精神。

三、课程教学改革优化策略

（一）以学生为中心的课程教学模式设计

“以学生为中心”实现分层教学[7]，采用线上线下混合式的教学设计模式。课前在学习通上发布课程视频，学生可以自由预习，了解课程重点难点，总结遇到的问题，带问题进入课程。课堂上进行重难点讲解、小组讨论，以学生为中心，发挥学生的主体作用参与到课堂中。同时，教师适时地根据教学内容采用差异化的教学模式，如案例教学法、翻转课堂教学法等。课后发布作业与测试，可以检查学生的学习效果，建立课程QQ群，在群内及时发布课程资料和解答学生的问题，并鼓励学生使用中国大学慕课、论坛、微博等平台进行课后拓展学习。

（二）鼓励学生参加学科竞赛，搭建创新创业实践基地

学校每年都组织学生参与中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、大学生创新创业训练计划项目，在参与过程中培养了学生创新创业的意识。同时物联网工程专业还组织学生参与中国大学生计算机设计大赛、蓝桥杯大赛等专业相关赛事。参与学科竞赛的学生自由组队，教师可以根据学生需求微调分组。每组选出一名队长，队长根据组内学生特长进行分工，通过组内分工合作，最终完成学科竞赛项目。分组自由和分工自由这种方式，体现了学生的主体作用，锻炼了学生发现问题和解决问题的能力，提升了学生创新能力和团队协作的能力。

信息工程学院建有智能硬件工作坊、人工智能实训基地，为学生参与学科竞赛项目、企业项目提供实践平台。在完成项目过程中，培养学生的创新创业思维，鼓励每位学生发挥自己的特长，优势互补，从而更好更快地完成项目。校外建有保定迈拓港湾科技股份有限公司实训基地，基地组建了一支高素质的创新创业导师队伍，负责基地学生的实践指导。学生定期到企业去实践，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的社会实践能力，将创新创业教育、工程教育与市场和产业需求紧密结合，提升学生的就业竞争力。

四、课程目标达成度评价分析

（一）课程目标达成度评价设计

本门课程考核采用过程性考核和期末考核相结合的考核方式。其中，过程性考核（40%）包括网络设置（10%）、Telnet服务器配置（15%）、FTP服务器配置（15%）三部分。期末考核（60%）考核方式为提交一个Linux操作系统作品。课程目标达成度是进行工程教育专业认证的重要组成部分，课程目标达成度计算步骤如下：

步骤1：每一分项课程目标达成度=该分项目标的平均分/该分项目标的额定分值

步骤2：小计为过程性考核的课程目标达成度，小计：过程性考核每一课程目标达成度=网络设置达成度值×25%+telnet配置达成度值×37.5%+FTP配置达成度值×37.5%

步骤3：课程分项目标达成度=期末考核课程目标达成度×权重（60%）+过程考核课程目标达成度×权重（40%）

步骤4：课程分项目标权重=期末考核额定分值/100×期末考核权重（60%）+过程性考核1额定分值/100×此项在过程性考核中的权重（25%）×过程性考核权重（40%）+……

步骤5：课程目标达成度=课程目标1达成度×课程目标1权重+课程目标2达成度×课程目标2权重+……

通过课程目标达成度计算步骤，表2给出2021级1班物联网工程专业45名学生的Linux操作系统考核环节及目标达成度。

（二）课程教学成果评价及持续改进分析

按照《信息工程学院课程目标达成情况评价机制与实施办法》中的计算方法，将课程预期目标值均设为0.6。由表2可知，课程目标1、2、3、4达成度评价值分别为0.908、0.872、0.858、0.829。课程目标达成度评价值为0.868，均高于标准值0.6，说明课程目标整体上达成，学生达到预期学习效果，教学效果良好。

创新创业实践成果：近两年指导学生参与大学生创新创业训练计划项目立项国家级项目1项，省级项目2项，校级项目3项；指导学生参与互联网+大赛获得省级铜奖2项，指导学生参与蓝桥杯大赛等学科竞赛获得国家级和省级奖项20余项。

在今后的教学中，进一步丰富教学案例，提高学生的学习主动性，增强实践环节考核，注意实践项目的设计应有阶梯性；教学内容增加更多的竞赛题目和企业项目，可以采用边讲边练、学生总结等形式，增强学生解决复杂工程问题的能力。加大过程考核力度，激发学生日常学习积极性，使考核评价更全面。在教学大纲修订及课程目标达成情况评价报告中应体现改进措施，并在下一轮实践教学中应用并持续改进，不断提高教学质量。

五、结束语

在工程认证与“双创”背景下，Linux操作系统从教学目标、教学内容、达成度评价等方面进行改革。坚持“以学生为中心”的理念，调整课程教学目标，在教学内容中引入学科竞赛和企业实践项目，搭建了创新创业实践基地，提升了学生社会实践能力。本课程将课程目标达成度和创新创业实践成果反馈到教学设计中，对课程持续改进，努力培养出更多创新创业和工程技术人才。

作者单位：巩倩倩 杨青青 段宗维 保定学院

参考文献

[1]李志义，赵卫兵.我国工程教育认证的最新进展[J].高等工程教育研究，2021，39（05）：39-43.

[2]火久元，兰丽，刘梦.工程教育认证和“双创”理念下计算机专业实践课程改革探索[J].计算机时代，2021，（03）：110-113.

[3]贾电如，王双友，丁万宁.基于工程认证的计算机组成原理课程质量评价探索[J].计算机教育，2022（2）：96-99.

[4]操德文，蔡跃进，刘桂江.基于OBE理念的RFID原理与应用课程教学改革与实践[J].物联网技术，2024，14（01）：149-151.

[5]张雅蕊，马俊，张羽.基于OBE理念的混合式教育模式改革研究——以物流技术与设备课程为例[J].现代商贸工业，2024，45（06）：252-254.

[6]田野，赵若轶.混合教学模式在土木工程专业教学中的应用——评《课程信息化建设及混合式教学改革与实践——以“土木工程材料”为例》[J].中国教育学刊，2023（12）：138.

[7]郝海蓉，徐以美，曹茸.工程教育认证背景下《Linux操作系统》课程改革与实践[J].中国新通信，2023，25（03）：89-91.