多媒体技术联合传统教学在医学影像学教学改革中的应用

摘要：在医学影像教学过程中，教师通常采用多媒体技术与传统教学相结合的模式进行教学。传统教学模式能够提高学生的实践能力，而多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，降低医学影像技术的难度。本文简要分析了传统医学影像教学的缺点，并重点分析了多媒体技术与传统教学相结合的模式在现代医学影像教学改革中的优势和不足，并提出改进对策，促进多媒体技术与联合传统教学在医学影像教学改革中的应用和发展。

关键词：多媒体技术；传统教学；医学影像教学；联合应用

一、引言

现代医学影像技术是基于解剖学和病理学理论知识，并通过所摄图像展示患者病变特点和人体结构，以实施治疗的现代医学技术。随着医学技术的发展，医学影像设备不断更新，医学影像技术知识体系也在不断更新，这增加了医学影像技术教学的难度。近年来，多媒体技术和网络技术逐渐应用到医学影像教学中，通过各类视频、音频和图片的展示，弥补了传统医学影像技术教学的不足，使医学影像教学更加直观和简单，降低了医学影像教学难度，提高了学生的学习兴趣和学习质量。许多医学影像教师在传统教学模式上应用了多媒体技术，如使用影像诊断PACS系统、DR、CT模拟实训室等进行教学，多媒体技术联合传统教学模式逐渐得到重视。基于此，本文研究了多媒体技术与传统教学在医学影像教学改革中的应用，提出了对策和建议，以促进现代医学影像技术教学改革顺利推进。

二、传统医学影像教学的弊端

传统医学影像教学的目的是让学生熟悉和掌握医学影像设备的知识和操作技能，以及认识医学影像技术在临床治疗中的作用和意义。同时，根据病人的病症选择合适的医学影像检查方法。医学影像教学涉及多学科理论知识和疾病诊断思维，其质量直接关系到临床教学的质量。传统医学影像教学通常采用教师为主体的灌输式教学模式，主要讲解医学影像技术理论知识并指导学生实践。然而，医学影像技术知识专业性较强，涉及多学科知识，其中的专业名词和技术操作对学生来说难以快速理解和掌握。此外，医学影像理论知识往往枯燥乏味，导致学生对其缺乏兴趣，从而影响了医学影像教学课堂的氛围。教师按部就班地讲解教材，但学生往往跟不上教学思路，导致传统医学影像技术理论知识教学效果较差，学生难以掌握良好的理论知识，自然难以进而影响临床实践能力。由于传统医学影像技术教学较为抽象，学生们可能只记住了某些仪器设备的名称，但在真正的临床实践中却不了解这些设备的区别，容易出现仪器设备使用错误的问题。此外，学生可能只记住了某些疾病的文字化病症，但在临床实践中难以将理论知识应用到实际观察中，难以判断疾病的种类等。因此，传统医学影像教学需要改进，以提高学生的学习效果和临床实践能力。所以传统医学影像技术的教学效果不佳。理论知识晦涩难懂，教学方法单一落后，难以调动学生学习兴趣，也难以提高教学效率和质量。这不利于临床实践的开展。

三、多媒体技术联合传统教学在医学影像学教学改革中的优势

（一）多媒体教学能够充分激发学生学习兴趣

在医学影像技术教学中应用到多媒体技术可以提高学生学习兴趣和学习效率。因为多媒体教学可以利用计算机、互联网和投影设备等仪器设备将抽象复杂的医学影像知识以图片、音频和视频的形式形象化，让学生能够直观地了解各种临床医疗设备的样子和功能，也可以直观了解各类医学影像设备的操作流程和注意事项等，更可以通过多媒体教学来直观了解各类病症，以便于在临床实践中根据病症准确快速判断疾病类型。这样就大幅降低了学生学习医学影像技术的难度，同时通过多媒体教学这种新颖的教学模式可以提高学生学习医学影像技术的兴趣爱好。通过学习理论知识，学生们就可以联想到临床实践的情形，有助于将理论知识与临床实践相结合，提高自己的临床实践能力。例如，教师可以利用多媒体展示临床病例的阴阳性病症，并进行阴阳病症的图片对比，教导学生如何观察病灶的发展。再通过3D模型图片的形式来展示人体解剖结构，例如骨骼CT三维成像和头部CT三维成像等。这样就可以形象生动地展示教学内容，让学生明白人体构造的同时对医学影像技术产生兴趣和探索欲，提高学生学习医学影像技术的学习效率和质量。

（二）传统教学能够提高学生的实践能力

传统的医学影像教学中的理论教学除了教授学生医学影像知识和操作方法，还会通过案例教学的方式来为学生的临床实践打下扎实基础。因此传统医学影像教学能够提高学生的临床实践能力。传统医学影像教学中的案例教学是以病例为先导、以问题为基础和以学生为教学主体的开放式教学方法。教师通过案例教学对所研究的案例进行情景模拟，以此增加教学代入感，让学生深入到医生角色中去。学生根据案例中的问题来从所学的理论知识中寻找解决问题的答案和方法，然后教师对学生的问题解决方案进行评判并予以指导意见，从而提高学生临床实践能力。在医学影像教学过程中，会出现病情相同但影像检查结果不同的情况，也会出现影像检查结果相同但病情不同的问题，这就需要教师不断增加临床病例教学，丰富教学课件中的病例体系，根据影像资料和病理学知识来对容易混淆的点进行鉴别和诊断，提高临床诊断准确性。通过传统的医学影像案例教学丰富，可以提高学生收集信息、检索信息、逻辑推理和病因诊断等能力。再结合医学影像技术中的信息技术和网络技术，能大幅提高学生临床诊断能力。而且传统医学影像教学中的案例教学本身也能够激发学生学习医学影像技术的兴趣，虽然传统案例教学没有辅助多媒体技术，缺乏视频和音频作为辅导，但是案例教学大多配有充足的图片。而且，案例本身具有吸引力，能够真正指导学生进行临床诊断，因此案例教学在一定程度上能够吸引学生的学习兴趣。而多媒体技术联合传统教学则可以在传统案例教学基础上增加医学影像案例教学的直观性，降低案例教学难度。因此多媒体技术联合传统教学能够大幅提高学生学习兴趣和临床实践能力，促进现代医学影像技术教学改革。

四、多媒体技术联合传统教学在医学影像学教学中的不足

多媒体教学也并非万能。在医学影像教学过程中，教师应该灵活运用多媒体技术，不能被多媒体技术主导教学思维，也不能本末倒置。为了体现多媒体技术的优势而盲目使用多媒体技术，忽视传统医学影像教学的案例教学和实践教学等内容。教师在使用多媒体技术联合传统教学模式时，不能将自己定位为多媒体技术的操作者，更不能让多媒体成为教学主体。要明确多媒体在教学上的功能和作用，并避免本末倒置。教师要清醒地认识到多媒体只是教学工具，现代医学影像教学还需要学生通过动手实践来掌握医学影像技术。同时，在利用多媒体教学时也要注意网络课件的筛选和编排。然而，很多教师只是从网上选取与课堂内容相关的网络课件进行教学，而这些网络课件之间缺乏关联，并且教师也没有对课件内容进行讲解和补充。这导致学生难以快速地理解并掌握网络课件的内容。这样的多媒体教学其实只是应用到了多媒体技术，并没有将其应用于提高教学质量和效率。同时，多媒体教学也容易出现师生之间缺乏互动交流的问题。教师过于关注网络课件的筛选和编排，忽略了学生个体对网络课件的学习能力，也没有通过师生问答和课堂练习的方式来了解学生真实的学习成果。因此，现代医学影像教学过程中应兼顾多媒体教学和传统教学，通过多媒体技术来提高医学影像教学的趣味性和直观性，降低教学难度。同时，通过传统案例教学和实践教学来提高学生的医学影像实践能力。做到以传统教学手段为主，多媒体教学为辅，科学合理地运用多媒体技术。

五、多媒体技术联合传统教学在医学影像学教学改革中的应用

（一）明确多媒体教学的教学目的和作用

现代医学影像教学是一门复杂的综合性学科，它不仅要求教师要懂得医学影像理论知识，也要掌握医学影像实践技术，更要掌握医学影像理论知识和实践能力的教学技巧，将自己所学教授给学生，这就需要教师要具备较高的教学水平和能力。因为传统医学影像教学缺乏图片、音频和视频等多媒体资料，使得医学影像教学比较晦涩难懂，很多医学影像设备仪器和病症都容易混淆，不利于学生开展医学影像临床实践活动，所以现代医学影像教学中需要通过引入多媒体技术的方式来形象生动地讲解医学影像理论知识，通过图片来认识各类医学影像设备仪器和各类疾病的症状，并通过视频教学的方式让学生来了解医学影像临床实践流程，以便于提高学生学习医学影像技术的兴趣和效率。同时教师在使用多媒体教学时要明确多媒体教学的作用和教学目的，应该科学合理地使用多媒体技术，掌握多媒体教学时长和比重，而非每堂课或长时间使用多媒体技术，不应该让多媒体代替教师的角色，也不应该让多媒体教学成为另一种填鸭式教学，让学生按照网络课件教学内容学习而教师自己没有与学生互动交流。所以教师在医学影像教学中应用多媒体技术时，应该合理控制多媒体技术应用时长，将多媒体技术与课堂主题相结合。教师应以学生为主体，教师起到辅助和引导的作用，在使用多媒体技术时多对网络课件进行进一步讲解，并及时与学生沟通交流，了解学生学习成果，积极回答学生的问题，只有这样才能将多媒体技术真正应用于提高医学影像教学效率和质量上，促进医学影像教学改革。

（二）做好课前教学课件

明确了多媒体技术在医学影像教学中的作用和教学目的后，就要根据本节课的教学内容和教学目标合理筛选和编排网络课件。教师需要根据本节课内容确定网络课件的范围，观看网络课件，选择最符合本节课教学内容的网络视频片段和图片，并通过合理地编排创作自己的教学课件。教学课件务求图文并茂，能够直观展示本节课要讲的内容。例如，在学习疾病特征时，可以收集本节课所学疾病的病症图片，也可以使用视频片段展示病情发展过程中病症的变化特点，以形象生动的方式让学生了解各类疾病的病症。通过案例教学的方式，让学生根据病症图片来诊断具体疾病类型，为接下来的医学影像临床诊断奠定基础。因此，教师在进行多媒体技术联合传统医学影像教学前要做好课件，控制好多媒体技术应用时长。利用多媒体技术生动直观地展示医学影像理论知识，降低医学影像学习的难度。

（三）合理应用多媒体教学

首先在医学影像教学引入多媒体技术时应该遵循提高学生学习兴趣和降低学习难度的原则。例如，在学习十二指肠憩室时，传统教学模式下的文字加图片的课件形式难以全面展示十二指肠憩室的影像学特点，所以需要教师辅助三维立体动画来展示十二指肠憩室形态学的变异和由黏膜通入其内的特征，这样不仅形象生动地讲解了十二指肠憩室的解剖特征，还调动了学生学习的积极性，提高了医学影像教学效率。其次通过多媒体技术来降低教学成本，提高教学效率。传统医学影像教学在讲解人体解剖学时会应用到大量的幻灯片投影图片，并且要求医学影像科室存放大量的胶片，但是这些胶片具有较高的成本，且存放时间短，不便于作为医学影像教学资料。即便是教师耗费大量时间和金钱购买收集到这些胶片，也会因为在上课时胶片难以高清投放而使得图像模糊不清，影响教学质量。但是通过多媒体技术联合传统医学影像教学模式就可以解决这一问题，通过多媒体技术和信息技术在网络上广泛收集高清优质的解剖学图像资料，并利用投影仪的方式将高清图像资料投放在大屏幕上，让全班学生都能够清晰地观察人体生理构造，也可以降低教师收集资料的时间和成本支出，提高医学影像教学效率和质量。最后是利用多媒体技术展示现代先进的医学影像技术。近些年多排 CT、双源CT和高场磁共振等先进的医疗技术在医疗行业得到广泛应用，教师要想将这些先进的医疗技术讲解清楚，就需要利用多媒体技术和成像技术来展示。例如在讲解心脏大血管X线和肠胃道造影时对影像资料进行压缩，并添加CT三维重建和磁共振功能成像等内容。教授学生先进的医学影像技术，让学生对先进的医学影像技术有初步了解并逐渐掌握，这样更有利于培养专业的医学影像人才，促进医学影像技术的进步和发展。

六、结束语

现代医学影像技术涉及学科多且专业性强，使得医学影像教学难度较大。传统教学模式下，医学影像中的很多仪器设备和病理特征都是文字描述，学生仅仅依靠理论知识，难以对众多医学影像仪器设备和病理特征进行区分，无法顺利进行医学影像临床实践，增大临床实践中的误诊概率。因此，需要对现代医学影像教学进行改革，提高医学影像教学效率和质量。随着多媒体技术在教育行业的普及与应用，多媒体技术也逐渐被应用到医学影像教学中，通过多媒体技术来形象生动地展示医学影像设备类型和病症类型，能够让学生对各类医学影像设备和疾病一一对号入座，从而提高记忆效率和质量。而且多媒体技术联合传统医学影像教学模式可以调动学生学习积极性，培养学生学习医学影像理论知识和实践技术的兴趣爱好，从而提高医学影像学习效率和质量，为医学影像临床实践奠定基础。所以多媒体技术联合传统医学影像教学模式会促进医学影像教学改革，在医学影像教学领域得到广泛应用。

作者单位：翟桂娟 吉林医药学院附属医院放射科

参考文献

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