“中国民间美术与艺术设计”跨单元项目式学习实施路径

黎书宁

普通高中美术课程是一门综合性的艺术课程，强调立德树人、以美育人，注重培育学生的健康审美观念和综合实践能力。美术项目式学习任务的设计要注重围绕特定学习主题设计具有内在逻辑关联的美术实践活动，促使学生发现和领会所学知识之间的内在联系，形成对某一学习主题的系统化理解，最终形成概念系统和审美观念。笔者基于美术学科核心素养和项目式学习相关理论，设计并实施了“中国民间美术与艺术设计”跨单元项目式学习。

一、选定学习内容

为了引导学生感受民间美术的淳朴乡情及文化内涵，感受传统手工艺的魅力，启发学生对民间美术在当下生活中发展现状的思考，笔者围绕“中国民间美术与艺术设计”学习主题选定学习内容，并安排了6个课时去学习。

项目实施的对象是高中一年级学生。该阶段的学生在心理和生理上逐渐成熟，有一定的审美能力，对融于生活的民俗类课程兴趣盎然。因此，在设计课程时，笔者根据课程标准要求和学生实际情况，紧扣学习主题，分阶段统整项目式学习的课程内容。第一阶段学习内容主要从认知角度构建，选择了人民美术出版社（简称“人美版”）普通高中教科书《美术·美术鉴赏（必修）》第五单元“淳朴之情——民间美术”的内容；第二阶段学习内容主要从应用角度构建，选择了人美版《美术·设计（选择性必修）》第四课《文化的传播——书籍设计》中的版式编排设计内容和人美版《美术·工艺（选择性必修）》第二单元第三课《剪纸工艺——民间生活的写照》的内容，第三阶段学习内容以学习成果的展示、评价为主。

根据美术学科核心素养的要求，基于该项目式学习的主题和内容，笔者这样确定学习目标：通过欣赏典型民间美术作品，了解民间美术的视觉表现形式，形成鉴赏传统民间美术作品的造型、色彩、样式等的态度与能力；能设计具有创新性的艺术作品，熟悉民族传统文化作品在当今时代的价值与意义，形成强烈的热爱中华优秀传统文化的情感。

二、设置学习任务单

学习任务单是学生学习的重要工具之一。在开展项目式学习活动前，笔者通过调查学情了解到学生对民间美术知识的涉猎较少，开展的实践活动也不多，所以在教学设计过程中，笔者考虑通过设置学习任务单等学习支架，帮助学生完成学习项目。笔者紧扣课程内容设计了三张学习任务单。

学习任务单一引导学生认识民间美术作品的外观设计与表现形式，使他们明确民间美术的基本概念，了解民间美术的艺术特征及其与民俗的关系。具体任务是要求学生“寻找民俗节日中的民间美术元素”，将图1中6幅作品对应的传统节日（如春节、清明节、端午节、中秋节等）填写出来。

学习任务单二旨在引导学生了解民间艺人如何将民间美术元素融入版式设计。此项任务主要包括两项活动：一是分析年画《女十忙》（如图2）的构图、色彩、寓意;二是分析《大坐虎》（如图3）的造型特点与色彩，并探究其寓意。

学习任务单三用来引导学生借鉴民间美术作品设计版式作品。学生通过填写“版式设计三元素表”（如表1），回顾关于民间美术的基本知识，思考民间美术如何运用作品形式和色彩表达内容主题，并借鉴民间美术作品的设计元素设计版式作品。

在进行版式设计时，学生需要先确定主题，然后选择文字、图片和色彩三元素来设计版式。其中，文字栏要根据版式选择所需的关键词和句子，图片栏要贴出10到20张与主题有关的图片，色彩栏要填写作品的颜色基调。

笔者通过设计具有针对性、层次性、挑战性的学习任务单，驱动学生主动学习、探究，让学生在认识民间艺术作品实用功能的基础上，分析、判断其蕴含的精神价值、思想观念、寓意愿景等，从而学会设计具有创新性的民间艺术作品。

三、实施学习计划

根据项目式学习的实践逻辑与普通高中美术课程教学的基本规律，笔者分三个阶段落实“中国民间美术与艺术设计”跨单元项目式学习，具体实施过程如下。

第一阶段是鉴赏“民俗活动中的民间美术”，安排1课时。笔者先展示不同地域、不同民族的民俗活动及相关作品，以加深学生对基于民俗活动设计民间美术作品的了解，使学生更加深刻地认识中华优秀传统文化；之后，笔者引导学生表达对年画《女十忙》等经典民间美术作品的鉴赏感受。借助学习任务单，学生基本掌握了鉴赏民间美术作品的方法，提升了对民间美术作品的审美判断力。

第二阶段是学习传统版式设计以及剪纸工艺，安排4课时。在版式设计课上，笔者引导学生将民俗活动中的民间美术元素提炼出来，用来设计和表达现代生活，以培养学生传承中华优秀传统文化的意识。在剪纸手工课上，笔者播放有关宁波剪纸奶奶妙手剪出“纸上亚运”的视频，引导学生明确剪纸的概念，梳理剪纸艺术的发展脉络，把握剪纸作品的特点，深入体验剪纸的魅力，最终实现用剪纸表达现代生活的目标。在鉴赏剪纸作品的过程中，学生分小组讨论“剪纸有什么用途”“剪纸手艺人想表达什么信息”“剪纸为什么多是红色”等问题，并对比观察不同地域的剪纸作品，思考剪纸与民俗文化的关系，从而更好地理解了剪纸作品的文化内涵，体会到剪纸工艺的艺术魅力。

第三阶段主要是展示、评价剪纸作品，安排1课时。展示课上，学生在小组内展示并介绍自己的作品，叙述自己在剪纸过程中遇到的困难以及解决困难的过程，说明作品运用了什么剪纸技术、传递了什么寓意等。各小组讨论选出优秀作品后，派代表参与全班展示。最后，笔者进行总结。通过展示与评价，学生不仅加深了对剪纸作品的了解，还提高了对民间美术作品的探究兴趣，增强了文化传承的责任意识。

（作者单位：湖北省黄冈中学）

责任编辑  严芳